《大地的震动》教学设计.doc

探索中总结，实践中应用大地的震动教学设计常平镇第一小学 周秀娇【教材内容】人教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第15课大地的震动。【教材分析】大地的震动这节课，教材安排了2个活动和1个讨论，这样有利于分小组定好自己的研究主题，有目的地进行资料的搜集，通过资料搜集的手段学生可以对地震的形成、地震的危害、地震前的先兆、地震后的科学逃生展开探讨，这样的处理可以使课堂教学的内容更为丰富。【学情分析】五年级的学生对于强烈地震的亲身经历毕竟是较少，但是他们可以从不同的途径获得了解，可是这些认识和了解都是感性的、表面的，至于“地震是怎样产生”和“科学的逃生方法”这一知识学生的掌握应该是比较抽象和模糊的。 【设计理念】科学课程标准强调：“科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。”因此，本节课的设计力求体现以下几点：1、丰富自己的科学知识，保证科学知识的正确严谨。2、小组合作让人人有事做，事事有人管。3、在实践活动中体验再次经历科学探究的过程，逐步完善学生的知识体系，培养了学生的科学意志、实践能力和探究能力。因此本节课我向学生提供充分的探究机会，通过课前分小组搜集资料，课中交流分享收获、设计科学的避险方案进行逃生演练等等，让他们经历“想探究、敢探究、会探究”的探究过程。【教学目标】科学知识目标1、了解地震现象和地震危害。2、掌握科学的地震避险方法。能力培养目标1、通过查阅资料，培养收集信息的能力。2、通过设计避险方案，培养学生思考、统筹的能力。情感态度价值观1、培养遇险沉着冷静面对的生活态度。2、培养不畏惧自然灾害的精神。【教学重点】掌握科学的地震避险方法。【教学难点】认识地震的成因，知道什么是震源、震中以及冲击波，提高学生的科学探究能力。【教学准备】课件、设计逃生方案表、学生搜集的资料【课前准备】课前让学生分好小组定好自己的研究主题（地震是怎样形成的、地震前有什么先兆、地震后有什么危害以及科学的避险和逃生方法等等），这样有目的地进行资料的搜集。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们你们还记得在2008年5月12日这一天我们中国发生了什么重大的灾难吗？（课件出示汶川地震的视频）师：请大家记住这个悲痛的历史时刻，短短的几十秒钟，整座城市夷为一片废墟。死亡人数将近9万人，几十万人受伤，经济损失达到几千亿元。但是，在党中央、国务院的直接领导下，中国人民发扬一方有难、八方相助的优良传统，积极投入到抗震救灾当中。经过我们的努力，现在的汶川的面貌已经焕然一新。（课件出示汶川新貌）师：今天老师要和同学们一起来研究这种自然现象大地的震动。(板书课题大地的震动)师：看到这课题，你最想了解地震的什么？学情预设：1、为什么会有地震？我们东莞市会有地震的发生吗？ 2、地震的危害有多？ 3、地震发生前有什么先兆？ 4、地震发生时，如何科学的进行避险？ 5、哪些地方是地震多发地？ 6、 师：看来，你们对地震这个课题非常感兴趣，老师把你们想了解的问题归纳了一下，主要是地震的形成、地震前有什么预兆、地震后的危害有多大以及科学的逃生方法，下面我们将一个一个问题来研究。（板书：地震的形成、地震前的先兆、地震后的危害、科学逃生）【设计意图：老师创设汶川大地震的情境，这是与学生的生活息息相关的事，能激发学生的求知欲，让学生过目不忘。让学生在情境中自然而然地感到地震的危害，从而由此引出所探究的内容，既提供了必要的知识铺垫，同时又为学习地震的知识做好必要的心理准备。】二、自主探索地震的产生师：请同学们自学课文第86页第一、第二自然段。师：通过刚才的阅读，你现在知道了地震是怎样形成的？学情预设：学生归纳出多数的地震是由地下的岩层断裂造成的。当破裂的岩石沿着断裂形成的裂缝移动时，大地就会晃动。（课件出示地震实验模拟过程）师：请看大屏幕，你能指出哪里是震源、震中以及冲击波吗？（ 课件出示地震原理示意图）小结：冲击波就相当于往平静的水里丢一块石头，产生的一圈一圈向外扩散的波纹。震中一般是震动最强烈的地方。冲击波的震动会续渐减弱。三、地震前的预兆师：地震是一种自然现象，我们无法阻止它的发生，但有没有一种仪器能像测量天气预报那样，提前测量出地震呢？学情预设：也许学生会误以为地震仪能提前预测出地震的发生。 师：地动仪是发生地震后的一种监测仪器，能监测到哪个方向发生了地震，但不能提前预测。到目前为止，还没有一种仪器能提前预报地震的发生，但是大自然的力量是神奇的，在地震发生前会给我们一些先兆，你知道吗？学情预设：1、动物会乱走、乱叫。 2、清水会变浑。 3、井水会冒泡 。 4、 师：说得非常好！现在我们一起读一读地震的先兆歌，好吗？小结：有了先兆，不一定会发生地震，但是我们就要引起重视，提前做好准备。【设计意图：学生在课前已经自主搜集了有关的资料，这时向学生提供充分探究的机会，让他们经历“想探究、敢探究、会探究、勤探究”的探究过程。】四、地震的危害1、学生汇报师：发生6级以上的地震会造成严重的灾害。你知道有哪些灾害？学情预设：1、房屋的倒塌。 2、公路和铁路扭曲、变形。 3、震裂大地、海啸、火灾、人员死亡 （课件出示地震发生后的危害）地震引起地裂地震引起房屋倒塌地震引起火灾地震引起海啸地震引起泥石流地震引起人员伤亡师：房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。但中国是一个地震多发国家，有一半以上的城市发生过地震。从1900年以来，我国因地震造成的死亡人数占全世界地震死亡人数的一半以上。2、介绍日本防震的成功经验师：我们都知道日本是经常发生大地震的，但他们在地震中死伤的人员却很少，而且经济依然很发达？这是为什么呢？学情预设：1、日本的电缆线路，为了避免地下管线在地震中容易损坏而难以维护的缺点，一律采用空中架线。2、日本的居民区，都设置有固定的“防灾避难地”。3、应急箱很多日本家庭也有预备，在工作单位每人都有一个应急箱。4、日本很多小学都为每个学生备有一顶防灾兜帽。5、手摇充电的收音机及电灯。 师：的确，日本在防震方面有很多值得我们学习的地方。我也相信，通过学习，我们的防危意识会逐渐增强。【设计意图：学生在自主探索中交流了日本应对地震的经验，既培养了学生合作交流的能力，同时也为下面地震的演习作好铺垫。】五、地震发生时如何避险1、判断避险方法是否合理师：那么，当地震突然来临时，我们最重要的是保命，是先躲还是先逃呢？学情预设：引导学生总结出大多数地震是有感或轻度破坏地震，所以遇震时一定要镇静，并就地躲避。 师：请你判断以下哪些是合理的，为什么？在室内，迅速躲到易形成三角空间的地方，如家具旁边、墙角等。（ ）在室内，迅速跳楼逃生。（ ）在室外，要避开高大建筑物。（ ）在操场上课，迅速跑到教室里躲起来。（ ） 【设计意图：学生通过避险方法的判断，学会避震的知识，最后通过讨论让学生认识并总结出，当地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌才能从地震中顺利脱险。】2、同桌交流科学的避险方法师：请同桌之间说一说地震时，我们应如何紧急避险？同桌讨论： 当地震突然来临, 我们应该如何紧急躲避呢？（躲避的位置哪些是安全的，哪些是不安全的，躲避的姿势是怎样的？）3、小组汇报学情预设：1、抓紧时间紧急避险。2、选择合适避震空间。如承重墙墙根、墙角；有水管等处。3、选择好躲避处后应蹲下或坐下，脸朝下，额头枕在两臂上。4、不要乱叫，保持体力，用敲击声求救 4、让学生示范地震发生时正确的躲避姿势5、模拟地震发生时的紧急避险师：现在每组派两个代表来模拟一下地震发生时，紧急避险好吗？我们一起倒数，五、四、三、二、一停。学情预设：1、 躲在门的后面。2、 躲在桌子的下面。3、 躲在墙角4、 师：看来，同学们反应都非常快，而且自我保护意识也提高了很多。现在我们就一起来分析谁躲避的方法合理，为什么？（根据学生躲避的情况进行现场分析）学情预设：1、 躲在墙角是很安全的，因为这里能形成金三角。2、 本来躲在门的后面也是能形成金三角，但上面有电开关，这样不合理。3、 【设计意图：科学课应该具有科学性，可操作性，显然让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远的影响。因此本课的设计先让学生采用交流讨论的方式分享意见，再让学生把知识应用到实践活动中，不但起到巩固知识的作用，同时通过这一活动的讨论与研究，也为活动2埋下伏笔。】六、选择科学的逃生路线1、小组合作设计逃生方案师：通过刚才的学习，我们已经掌握了地震发生时科学的躲避方法，但地震发生后，我们还是躲在哪里一动不动吗？学情预设：让学生联想到地震后房屋虽然还未倒塌，仍有余震的发生，如果还在原地一动不动这样会很危险的，所以我们就要赶快逃生。 师：请结合我们校园实际情况，四人小组合作设计一个我们班的逃生方案。小组合作：结合我校的实际情况，四人小组合作设计我们班的紧急逃生方案。设计的时候，可以考虑：1、从哪个门以几行中队从哪个楼梯逃，逃到哪最安全？2、逃的时候要注意些什么事项？学情预设：1、 前四行从前门出，后三行从后门出，有序地从三号楼梯下到操场。 2、逃生方案演练师：对，灾难来临时一定要冷静，要选择好正确的逃生路线。我们刚才设计的逃生方案究竟在实际的逃生中能否安全地逃生，想知道吗？师：现在我们就在逃生活动中结束这节课吧！请按我们设计的逃生方案，以最快的速度逃离现场，安全地到达操场。【设计意图：让学生自主设计逃生方案，让学生根据已掌握的避震知识，并结合身边的实际情况，通过综合分析设计出地震时的逃生路线，这样的设计能让学生在实践活动中再次经历科学探究的过程，逐步完善学生的知识体系，既培养了学生的科学知识，又培养了学生的实践能力和探究能力，使学生学得轻松、愉快，让科学