“你说我摆”教学设计.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）“你说我摆”教学设计教学目标 1通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力 2通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验 3培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识 教学重点 发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力 教学难点 培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识 教具准备 积木、机器人 教学过程 一、活动一：搭积木游戏 （一）搭积木 1教师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体） 2教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭 3比一比谁搭得最象？ （二）自由活动 1前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好 2说和摆的同学交换 二、活动二：练一练 （一）出示图片：练一练 1你能说出图中哪些物体的形状？ （二）出示图片：机器人 1数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1图中各有几个小正方体？ 2说一说是怎样想的 （四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 游戏准备 有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木 游戏过程 1学生分为若干小组，每组发给一副积木 2以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等） 3将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来 4全体学生评判出最优作品 拼一拼，摆一摆 游戏目的 1通过游戏，培养学生的空间观念 2培养学生的动手操作能力 游戏准备 1教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具 2每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个 游戏过程 1教师分步描述自己的玩具（玩具不要让学生看见） 2学生根据教师的描述逐步拼摆 3教师将自己的玩具展示给学生看，全班同学一起评选与教师玩具相似的作品 4谁的作品与教师的玩具最相似，哪个学生就获得“小小设计师”的称号抛硬币教学内容：北师大小数二年级第三册第九单元抛硬币教学目标：1、在具体情境中激发学生爱数学情感，体会数学就在我们身边。2、让学生经历统计的过程，培养从统计结果中发现规律的能力。3、体会事件发生的可能性及其大小。教学过程：一、激趣导入：师：老师手里有一样东西，你们猜猜看会在哪只手？（生，有猜左、有猜右。）师：到底谁猜的对呢？我们来看看。原来是一枚硬币，我们来看看它上面有什么？（生汇报自己的发现；帮助学生认识正反面，为抛硬币游戏做准备。）师板书：“抛硬币”二、游戏：抛硬币师：我要抛了，你们猜猜硬币落下后哪面会朝上？（生：有猜正面、有猜反面。师：抛两次；生也流露出想更深入参与游戏愿望。）师：找同桌为伴，用你们喜欢的方式，把每次结果记在记录单上（生开始抛硬币）。师：先玩到这儿，看看记录单，从刚才的活动中你发现了什么？（生因年龄特点，喜欢游戏，但还不大会小结，不会归纳，不会发现规律；此时需要教师正确的引导。游戏本身不是目的，是让学生经历统计的过程。）生汇报自己的发现。生：我有时猜对，有时猜错。生：有时是正面，有时是反面。师：有时正,有时反，这是我们数学中的不确定现象，也就是可能发生的。师板书：可能 也可能师：谁能用“可能，也可能”，把你刚才抛硬币的结果说给大家听（生汇报。）生：硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。师悄悄拿起一枚硬币。师：谁还能用可能，也可能说说老师哪只手里有硬币?（生争着口述。）生：老师可能右手里有硬币，也可能左手里有硬币。师：我们一起看看答案。（此处即为教学重点，游戏为突破口，极大地调动了学生的情感体验；使学生初步感受事情发生的可能性。）三、游戏：摸球师：请小组长把刚才发的袋子拿出来。这个游戏的规则是这样的：袋子里有三个黄球,三个白球，一人摸，其他人猜是什么颜色的球，并做好记录。摸完后把球放回袋子里摇一摇再摸，每人至少摸两次，摸的时候不许看。（小组活动）师：你们摸了这么多次也猜了这么多次，我想问问你们每次都猜对了吗？那么什么原因呢？看看记录单,和前后桌的小伙伴们商量商量。生：有时摸到黄球，有时摸到白球。生：我摸了两次都是白球。师：袋子里只有白、黄两种颜色的球，随便摸一个一定是其中的一种。（师也参与活动）取一袋白球，生摸，师猜。全部猜对。生：老师，袋子里都是白球。师：是像他说的这样吗？我们来看一看，真是这样。那可不可能摸到黄球？生：不可能。师板书：不可能 师：我想随便摸一个一定是黄球，你们有什么好办法吗？生：把白球全涂成黄球。（此处可以是生生评价机会）师：很好！这样我随便摸一个一定是黄球。师板书：一定。（让学生经历摸球、猜球的过程，进一步认识事物发生的各种不确定性。讲出了知识的层次性。）四、游戏：玩转盘师：同学们对这一游戏应该不陌生。在哪儿见过？想玩吗？生：在公园附近。生：在文具盒里见过。师：（找一部分同学参与）游戏规则，每人转一次，转到什么颜色就为哪个队的队员。生转转盘，师：看看前面的同学你发现了什么？生：我发现黄队的人数多，红队的人数少。师：这是为什么呀？生：因为转盘上黄颜色的部分多，红颜色的部分少。师：如果我还想让黄队的人数多，红队的人数少，共九块，除了三块红六块黄之外还可以怎样设计？生：四块红、五块黄。（对这种设计有文章可做）生：两块红、七块黄。生：一块红、八块黄。师：很好！（此处也可以让学生互评。）（让学生设计转盘，对可能性的理解又深入一层。）五、实践活动师：冬天到了，老师计划带你们去冰雪大世界玩一天。为这次活动准备了一些物品，你认为哪些一定带，哪些可能带呢？（有羽绒服、雨伞、饮料、食品、滑雪板、游泳圈）分小组讨论。汇报。生：我们组认为除了游泳圈，其他都可以带，因为冬天水都冻了，不能游泳。生：我们认为雨伞不用带，冬天用不着打伞。生：老师，下大雪时，伞可以给我们挡雪。师：你们说的都有道理。（培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。对可能、不可能、一定等有了更深的体会。师还应明确“伞”是可带可不带的，实际生活中更偏向于不带。仅一句话结束略显仓促。）六、知识拓展师：生活中像这样的事情有很多，比如说今天是晴天，猜明天是晴天、或多云、或下雪生：会下雪。（我们这里是北方）生：可能还是晴天。师：到了明天，我们就会知道结果。还有哪些事可能发生，哪些事不可能发生，哪些事一定发生呢？在我们周围生活中找一找。生：我们一定会长大。生：我期末考试可能打100分。生：风来了，风车一定会转。生：一天一定是24小时。（让学生用学过的知识观察周围的事物，真正学会运用数学，在生生思维碰撞中更好体验到事情发生的可能性。）七、课外延伸师：生活中还可以找到很多这样的事，回家后做个小调查，可以问家人，也可以上网查资料，咱们再找机会继续交流。（下课！）教学反思：小学低年级的学生好动，根据学生这一特点，这节课以活动为主线，以学生极感兴趣的游戏抛硬币为突破口，使学生感知事情发生的可能性，再通过摸球，玩转盘的游戏使之体会事情发生的可能性；最后解释生活中的现象做结束，使 学生在游戏中学到了知识，体验到学数学的乐趣，亲身感受成功的喜悦！整节课思路很清晰，具有连贯性、层次性。各活动衔接恰到好处；小