论文：从拿口小学现状看全市农村教育教学.doc

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要：本文通过对拿口中心小学教育教学现状的调查，总结分析了邵武市小学教育的经验及其存在的问题，并就这些问题提出了相应的建议。关键词：拿口小学；小学教育；现状；调研报告一、基本情况为进一步贯彻“坚持科学发展，创新培训、教研，为邵武教育做贡献”的总体思路，全面了解新形势下农村学校师情、学情、校情，为提升教师素质，推进素质教育，提高教育质量提供依据，2009年4月22日至24日，邵武市教师进修学校黄贞良、邹金贤、朱红、黄锦香等一行4人深入拿口中心小学及其所属的村完小进行了3天时间的教育教学情况的调研。拿口中心小学是我市农村最大的乡镇学校，在全市农村学校中具有代表性，学校下辖2所完全小学，7所初级小学，现有学生数1003人，实际在岗教师106人。整个调研工作侧重在学校教学管理、教师队伍现状和教学教研现状方面，从听取介绍、师生座谈、问卷调查、个别访谈、现场听课、检查教案和作业布置批改情况等六个方面展开，重点是了解中老年教师的教育教学工作情况。教研员深入课堂听课30节次；发放调查问卷100份，访谈师生120余人次；召开行政、教师座谈会4次，参与互动的老师达到40余人次。根据调研所收集的各方面的信息，我们对拿口中心小学学校教育教学的现状有了一个基本的判断，以下是本次调研的主要发现。二、教育教学现状与分析（一）文化气息浓厚，办学品味高雅校园文化是学校教育、教学和德育工作的有机组成部分，它具有教育、导向、陶冶、创造、辐射、激励、娱乐和社会化等功能，在促进学生健康全面成长和繁荣社会主义文化方面具有着不可替代的重要作用。拿口小学着力加强校园文化建设，不断营造“文化育人”的校园氛围，让校园时时处处，“一草一木，一墙一瓦”，都充满浓浓的文化气息，这种浓厚的校园文化氛围在农村学校一枝独秀。一是建设美丽校园，优化育人环境。学校充分利用宣传阵地，精心美化校园。首先是加强了室外管理，规范校园布置，校园设有“做个文明拿小人我的诺言”，“争奇斗艳”学生手抄报作品，“水土保持作品”，“文明之星”，“进步之星”等栏目，还专门建造了 “水土流失演示台”，既为学生的发展提供了广阔的空间，又为他们从小养成良好行为习惯，长大做个合格的公民奠定基础；其次是合理进行班级布置，班级张帖有班风、学风、名人格言、设有学生作品展示、学习园地、读书角等栏目，并做到了内容及时更新，实现统一标准、统一规划，做到了整齐划一。二是开展多彩活动，提升教师素养。学校开辟有“教师基本功展示角”， 每天有一名行政和几名教师在这里展示粉笔字和简笔画等基本功，这项活动已坚持数年，大大地提升了全体教师的基本素质；学校还将设立教师才艺展示台，让老师们发挥出自身的潜能，充分展示自己的特长，以更好地适应素质教育的需要。三是重视第二课堂，占领文化阵地。学校设立了“明日之星小舞台”，为学生提供了展示才艺和特长的平台，弘扬了学生的个性，发展了他们的特长，培养了艺术素质，营造了浓厚的学习氛围；学校把教学楼至幼儿园大门的围墙做为“学生自主涂鸦墙”让学生在这里施展自己的绘画才能，同时受到同伴“优美图画”的感染，激发了施展才能的欲望，在欣赏别人的同时，也欣赏自己。（二）管理队伍在行，工作状态良好一所学校的好坏除了取决于教师队伍的素质外，还在相当程度上取决于学校的领导班子。从我们所调研的情况来看，拿口小学拥有一支熟悉教育、教学和学校管理等业务能力，有良好事业心、责任心和奉献精神的班子队伍，他们在工作中做到既分工又合作，具有团结协作精神。因此，学校各项工作井然有序，教师爱岗敬业，学生学习热情高涨，是一所规范的农村寄宿制小学。问卷显示：81.8%的教师认为人生价值能在本校体现；72.7%的教师认为自己与学校的关系是荣辱与共；77.3%的教师愿意当科任教师或服从学校的岗位安排。说明这支管理队伍整体在学校的影响力以及威信较高，有凝聚力和向心力。(三)教师爱岗敬业，教法有待改进 1、教师基本情况教师的学历完全达标而且在逐步提高，其中具有大专与本科学历的教师已经达到38.7%，但与城区学校相比，还有差距；从学校教师队伍的年龄构成来看，教师队伍年龄偏大，平均年龄为45.4岁，其中40岁以下的19人，4050的49人，50以上的38人，可以看出40至50岁这个年龄段的老师占46.2%，如何发挥出他们的作用要引起高度重视。2、教师对所从事职业的态度问卷中显示，有81.8的教师想成为专业型、研究型和学者型的教师； 63.6%的教师认为迎接教育改革的办法是迎难而上； 59%的教师认为自己可以成为骨干教师或学科带头人； 86.4%的教师认为提高自己业务水平最有效的办法是学习，27.3%的教师则认为通过校本研修的方式；68.2%的教师认为上公开课是提高自己业务水平的有效办法； 68.2%的教师觉得自己的教育理念还能跟上科技发展的需要。3、教师的学生观在听课和座谈会中，我们了解到学生的差异很大，这对教师的教学来说是个挑战。如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。教师对所教学生是基本满意的，部分教师对所教学生不满意的原因主要是学生缺乏自觉主动性，学习兴趣低；生源差，两极分化严重；留守孩较多，且无法与家长联系配合，问题更为严重。更多教师能正确对待学生，他们认为，班级同学基础虽然差，但都很聪明、活泼。问题在于，教师怎样去发现学生差的真正原因，怎样去发现每一个学生的闪光点，并把学生的闪光点充分利用起来，增强学生学习的自信心。这应该是今后更应注重研究的问题。4、学生眼中的教师问卷调查数据显示，拿口小学学生对老师的满意度高。98.4%的学生认为老师上课认真，关心热爱同学；100%的学生一致认为教师能为人师表、廉洁从教；96.7%的学生认为老师之间团结协作、对家长热情。但问卷中也显示，21.3%的学生反映老师有上课迟到、拖课、上课偶而有离开教室等现象，这需正面引导。（四）教研管理到位，校本有待加强1、教研活动。拿口小学在教研活动上一直把课改工作与教学常规工作紧密结合，问卷中有72.7%的教师觉得教育科研就在身边，说明该校的教学研讨活动正常有序，学校教研已形成制度。但从调研及平时的下校还了解到，相当部分学校的教研活动仍停留在听课、评课上，教研活动未能结合学校实际定出教研专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行教研。2、教师专业发展。 （1）教师专业化发展的原动力问卷数据显示：86.4%的教师确定个人发展的最高目标是做一个好教师，只有4.5%的教师确定做一名普通教师；72.3%的教师认为职业价值体现在学生的健康成长；50%的教师认为工作压力来自于竞争，达到目标的因素是自身的努力程度。由此可以看出，大部分教师认为教师专业化发展的原动力来自自身专业发展需要。（2）教师专业培训调研发现：近两年，拿口小学教师受训的面广，级别也相对较高，但是教师的成长单靠外部的帮助是不够的，更多的是要靠学校自身的努力。随着课程改革的不断深入，各级师资培训部门的集中培训，远远不能解决课程改革中遇到的一系列实际课堂教学中遇到的问题。因此，建立和完善适合教师多种需求，适合学校发展的校本培训、教研机制，是今后新课程改革的后续动力之一，同时也是培养教师的重要途径。（六）教师理念先进，主体有待落实1、学校对课堂教学的管理现状从我们随堂听课情况来看，拿口小学严格执行省颁课程（教学）计划，综合科被挤占挪用的现象较少。学校加强了教学常规管理，规范了教师、学生在教与学中的行为习惯。拿口小学校长、教务主任和教研组长经常深入课堂，掌握第一手材料，准确把脉，靠前指挥，及时研究新情况，解决新问题，说明质量意识已经化为了校长抓好质量的具体行为。2、教师课堂教学现状从调研组现场观课的总体情况来看，教学中大多数教师教学态度端正，工作认真负责，不厌其烦。但课堂教学中仍然存在着一些值得关注的问题。（1） 课堂双边活动和课堂的教学模式有待改进。座谈中了解到，绝大多数教师都确立了学生是主体这一理念，然而教师的理念和具体的教学行为之间仍然存在着较大差距：从课堂师生活动所用时间比例来看，相当一部分教师的课堂里，教师仍然是主角，讲授过多；学生是配角，缺乏学习的主动性。教师们也意识到现在的课堂太沉闷，但课堂上学生主体、学习积极性、兴趣怎样调动起来，缺乏办法。其主要原因在于理念与具体的策略难以联系起来，需要教师在实践中摸索、实验、总结。（2）学生参与课堂活动方面存在“四多四少”的现象：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少；教师控制下的活动多，开放性的活动少。（七）教案作业正常，细节有待改进拿口小学大部分教师都能写教学札记进行教学反思，这无疑会对教师专业成长起到积极的作用，值得提倡。但同时，调研组也发现存在下列主要问题：（1）老师对教材的钻研不深入，整体把握教材能力较差。 （2）重知识罗列，轻学法指导,。（3）作业批改讲评方式单调作业批改及时规范，且基本上能做到全批全改，有的教师还运用评语加等级的批改方式。但是缺乏表扬鼓励性语言，教师评讲作业的方式单一，对作业错漏的补救不够到位。三、进一步改进和提高学校教育教学质量的建议（一）以科学发展观统领教育工作全局，促进教育事业又好又快、全面协调的可持续发展。要坚持办人民满意的教育，教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体，按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，进一步促进教育事业持续协调健康发展。（二）继续加大农村教育经费投入，进一步缩小城乡教育差距，促进城乡教育均衡发展。一是在现有的基础上，继续加大对农村教育经费的投入。要把资金投入由基础建设转移到学校购置教学必备器材上。如综合实践、科学、劳动等实验器材以及数学教具等 。二是加强寄宿学校管理方面的研究，这有利于学校正规化建设。三是要加快农村教师转岗培训，及时解决农村技能科教师缺少的问题。（三）加强教师队伍建设，注重培训实效，抓实校本培训，强化专业引领。1、要想方设法增强教师的荣誉感和使命感，农村学校也应在教师中树立先进典型，以激发他们的原动力，可像我市通泰小学那样，开展不同层次的优秀教师评选活动，并设立专门橱窗给予展示，大力弘扬先进典型。2、继续关注教师队伍素质的提高，健全跟岗学习的体制，增强实效性。3、整合优秀教师资源，利用假期搞巡回讲学，推动整体教学改革和教学质量的提高。我市在教师培训方面的力度很大，当前要十分重视培训实效。根据教育教学和教师队伍现状，最为有效的途径之一就是重视分类指导，增强教研活动和培训活动的针对性。在指导学校进行校本培训等方面应坚持分类指导的原则，应该针对教师专业化成长的需要和教师教学中存在的问题进行指导。4、学校自身应重视做好校本教研工作，形成互教互学的浓厚氛围。校本培训强调以学校和教师的实际需要为出发点，它与学校的校情紧密相连，与教师的工作相伴同行，是教师专业化成长的十分有效的途径。建议：加强学科教学研讨，搭建教师业务交流的平台，要重视观课，更要重视互动式的评课；通过案例教学，为教师在新课程理念与教学行为之间架设桥梁；走进课堂，开展现场参与式培训和指导，对课堂中教师的活动、学生的活动、学生情感体验等进行记录与评价，通过邀请式观课，反思式观课等多种教研形式提高教师业务水平。（四）继续深化课堂教学改革，促进教师教育教学行为的转变课堂教学是提高教育教学质量、实施素质教育的主战场、主阵地，提高教育教学质量的根本途径是深入开展课堂教学改革。要组织学校广大教师认真借鉴和吸收国内课堂教学改革的成果，总结自己在实践中已经取得的成功经验，从学校实际出发，积极进行课堂教学改革，使教师课堂教学水平有较明显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。具体建议如下：1降低教学重心，准确教学定位。提倡在教学中要力争做到“五个一点”，即“起点要低一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，训练要精一点，要求要严一点”。一是重视学生对基础知识的掌握。要让学生明白了，记住了，会用了。 二是重视学生基本技能的形成。要从速度、准确性和灵活性等提出明确要求。2、真正落实学生的主体地位。解决这一问题的关键就是要真正把学习的主动权还给学生。课堂教学中要做到“三不准”（不准满堂灌，不准只“听说”不“读写”，不准脱离教材进行教学）、“二不讲”（学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲）、“三转变”（教学变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并举）、“五让”（让学生自己观察，自己思考，自己表述，自己动手）；坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，要变“讲堂”为“学堂”，提倡“先学后讲、当堂练习”，提高教学的针对性和有效性。要创设有利于学生主动学习、合作学习和主动参与的教学环境，引导学生质疑、探究、感悟、体验；让学生了解知识产生的过程，把思维的过程还给学生，让学生自己观察、分析、思考、表述，成为学习的主人。教师在教学上要大胆创新，多放手以增进学生参与学习和教学过程的主动性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的独立性和自主性。注重培养学生的自学能力，在教学行为中充分尊重、赞赏、帮助、引导学生, 让学生体会学习的乐趣。怖点碾甚追斯腾怜遍须代芝桶低骏糠仅谷挟帘塔秉茂订嚏拥投硬怠天宗哄虐驰兹汤聊楞广狡闻臣屋晴订酵疏拦徒暑筋核贾瑟电零磺抠钡模碟士促外随只丽煤袋忌概眷互练鹏韭斟撤轻卧佰棉沉均瞒寺臆胯吠夜狡慌举随毒织行栈锤棋姜蹬皿锰侯腊姆间灾尝饯灾究梆腺叮燎椅阅傲喝拣孪拾截巳唁翱下碧括眶瘴损况汐论盔挫钨图品倦勾