小学语文教学中的情境重现教学法.doc

小学语文教学中的情境重现教学法临朐县龙泉小学 学徐景智小学语文教学的情境重现教学，就是在教学过程中，把教学内容中抽象的文字描写，用具体的表现形式重现出来。从而使学生在轻松愉快的过程中获得知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。情境重现的做法有实物展示、绘画、课本剧、多媒体等途径。根据课本内容的不同，以及学生的爱好，可采取不同的情境重现手法。一、情境重现教学法的必要性和可操作性。1、必要性。情境重现教学法，符合小学生的认识直观性的特点。情境重现就是要把课本上抽象的文字描写具体化、形象化，这样做有利于学生对课文内容的理解和记忆，并能激发起学生的学习兴趣。情境重现使学生如身临其境，使学习变的轻松愉快。情境重现教学法，能够提高学生的观察、思维、记忆和想象等方面的能力。并能培养学生的审美情趣，把真、善、美的东西，通过自己的努力进行再创造。2、可操作性。小学高年级的学生，已经具有较强的阅读水平、思维能力、绘画基础、和表演能力，完全能够在读懂课文的基础上，把书本上的东西，通过画、演、说等方法表达出来。情境重现的准备工作在课下进行，表演的展示在课堂上进行，绘画贴到学习专栏，简单的绘画可在课堂上进行。现代化教学设备的广泛普及和应用，为教师给学生进行教材情境重现，创造了得天独厚的条件。二、课文教学中情境重现的前期准备。小学语文的多数课文，都有一个或几个特定的情境描写，其中包含着作者要抒发的情感，表达的思想，或说明的道理。所有这些，都是由具体的字词句篇构成的，以文字的形式展现在读者面前。要将文字描述的情景展现出来，就得吃透教材，唯一的方法就是读。在反复读中，理清思路、抓住重点、感悟情境。读是落实情境重现的基础，要组织和指导学生读通，读懂课文。速读，整体感知课文；精读，把握课文重点；研读，感悟课文意境。三、语文教学中情境重现的常用方法。1、绘画法情境重现。学生在读课文的基础上，根据对课文内容的理解，用手中的画笔，在纸上重现课文中的景象。如草原一文的草原美景，学生根据作者的描述，经过想象，用手中的画笔，使其跃然纸上。学生动手为所学诗词进行诗配画，用画面将诗词中的情境展现出来。课文中用文字描写的情境，通过画面重现出来，使其变的具体、生动，符合小学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。加深了学生对课文的理解，培养了想象能力。2、实物展示法情境重现。语文教学中，遇到知识性的课文，学生主动去观察实物，或由教师为学生展现实物。把课文的描述和实物结合起来，使学生一目了然。学生写作说明文时，将要说明的实物摆放出来，让学生观察，有助于学生有条理地表述。实物展示必须与语言描述相结合，引导学生进行观察。否则，学生有可能找不到观察的顺序。3、表演法情境重现。对于一些故事情节较生动的课文，就可以让学生以课本剧的形式表演出来。由于学生扮演了课文中人物的角色，很自然地加深了对人物形象的理解和体验。如晏子使楚、将相和这一类的课文，就比较适合通过表演使故事的情境重现。4、多媒体法情境重现。多媒体是通过图象、声音表现教材内容的。它不是将事物抽象化，而是使其形象化、具体化的重现。使事物的形、声、色直接诉诸于学生的感官，学生见其形，闻其声。教学中充分利用多媒体教学手段，是语文教学中情境重现的重要途径。多媒体具有丰富的表现力，它可以不受时间和空间的限制，使古今中外，、天文地理、风土人情尽收眼底。让课文内容，生动形象地进入课堂。利用多媒体对课文所描述的情境重现，另人耳目一新，是传统教学方法所无法比拟的。5语言描述法情境重现。教材的情境重现，除上述主要表现手段以外，还必须结合运用描述性的语言，才能把学生带入重现的情境之中去。情境重现的展示结合描述性的语言，对学生认识情境起到引导作用，边听边看，边听边想，使学生的观察活动和思维活动结合进行，提高感知的效果。四、语文教学中情境重现的效果 情境重现教学法的实施，实现了学生对课文内容由抽象到具体的飞跃，学生养成了良好的阅读、思考、想象、体验的习惯。绘画、表演、表达、观察能力都有了显著提高，审美情趣得到了培养，综合素质得到了明显提高。1、学生的想象能力有了显著提高。定期举行的诗配画展览，促进了学生想象力的发展。2、学生的理解能力得到提高。组织学生表演课本剧，加深了对课文的理解。3、学生的阅读方法更加科学。学生学会了根据不同的需要，运用不同的方式阅读课文。懂得用略读了解课文，用精读把握课文，用研读理解课文。4、学生的表达能力不断提高。充分运用口语交际、演讲等多种形式，让学生用绘声绘色的语言，声情并茂的表演，使教材情境重现，锻炼学生的表达能力。学生的口语和作文能力，有了很大提高。5、学生的语文学习兴趣得到了培养。语文教学中情境重现教学法的运用，改变了过去单纯靠老师一书、一笔、一张嘴的枯燥教学模式。学生在积极参与情境重现的过程中，学习语文的兴趣也得到了培养。五、实施情境重现教学法，应注意的几个问题：1、必须从课文的实际特点出发。教材每个单元都有一个表达的主题，有说明文、写景、记事、写人等，具体到一篇课文或课文中的某一片段，采取何种情境重现方式，要灵活处理，决不可盲目追求形式，而忽视实际需要。另外，情境重现的方法，也并不是每篇课文一定都要使用，必须从教材的实际内容出发，适当安排。2、加强师生间的交流互动。教材内容的情境在现，其创作过程是学生对教材的感知、理解和升华的过程。由于每个学生认识问题的角度不同，认知能力存在差异。所以，学生间对于自己的情境重现成果要进行交流，做到互相借鉴，共同提高。教师的指导或点评，能激发学生的学习热情。教师要多鼓励学生，对学生进行的创造性劳动，充分