《爱美的梅花鹿教案》doc版.doc

海量资料 超值下载爱美的梅花鹿教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3使学生体会故事中所蕴含的道理。教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点体会故事中所蕴含的道理。教学准备鹿的贴画、课件。课时安排2课时教学过程第一课时一、情景导入，激发兴趣 （将鹿的画贴在黑板上） 1这是什么？ （鹿） 2你能用自己的语言描述一下它的外形吗？ 二、初读课文，了解课文大意 1学生用自己喜欢的方式读全文，要求读通、读顺。 2老师找几个同学来读课文，把你不认识的或读不好的字音标注出来。多读几遍。 3请同学们评价一下，读得怎么样？注意大家的字音是否读准。 4着重学习文中的一类字，注意字形的指导。 三、整体感悟文中内容 1请同学们默读课文，想一想文中讲了一件什么事情？ 2说说课文主要讲了一件什么事？ 作业： 1一类字写在虚宫格上，注意书写的笔顺。2把课文读给你的家长听。第二课时一、谈话导入。 爱美之心，人皆有之。不光我们人类爱美，梅花鹿也爱美。今天我们就继续学习爱美的梅花鹿。请同学们齐读课题。这是一只爱美的梅花鹿，你怎么读才能把他爱美的特点表现出来呢？再读一读。 二、整体感知 1这只梅花鹿长得什么样？究竟美不美呢？请同学们把翻到57页，我们一起来看一看。 2指名读课文。其他同学边听边画出梅花鹿说的话，给同学们一个建议用格尺画线，这样更美观。 3数一数，这只梅花鹿一共说了几次话？ （6次） 4读一读梅花鹿说的话，品一品他哪些话说得最有道理？ 5你认为梅花鹿哪些话说得最有道理？ （大屏幕出示：文章最后一自然段） 6和他意见不谋而合的请举手！看来这个问题上大家达成了共识。我们一起来读一读这段话。（齐读）（板书：赞美、讨厌） 二、深人理解课文内容 1把这句话中的“赞美”换成“喜欢”行不行？为什么？ （“赞美”表示的程度比“喜欢”更深。“喜欢”只是表面的，“赞美”是发自内心的。） 2快速浏览一下课文的l10自然段，看看梅花鹿都赞美什么了？ *它赞美池塘里的水。 *读一读。（板书：哇！） *谁来评一评？ （读出惊讶和赞美的语气） *再读。 （2）接下来，它还赞美什么了？ *它又赞美自己的外套和身段了。 *从哪些语句中看出来的，读一读。（板书：嗬！） *请同学们看大屏幕：这就是梅花鹿油亮亮的黄皮衣，上面还镶嵌了这么多雪白雪白的斑点，太漂亮了，太完美了？ *假如你是梅花鹿，你怎么样夸赞自己呢？试着读一读。 （3）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，夸赞自己匀称的身段，但这些还不是让它最满意的。让它最满意的是角。 *你是从哪些语句中看出来的，读一读！ （板书：嘿！） *（出示：梅花鹿的角和珊瑚的图片）大家看像不像？能不能用一个词形容一下？*这么精巧别致的角，真令人羡慕啊！假如你是梅花鹿你怎么赞美自己最得意的角，练习读一渎！ *指名读。 *从第二句中，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？ *不光赞美自己，还瞧不起别人，体会得很好，把你的理解读出来！ *梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美自己的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中的一个词语形容就是赞不绝口。（4）正在梅花鹿自我欣赏，自我陶醉的时候，一只狮子悄悄向她靠近了，它赞不绝口的角帮他摆脱危险了吗？ （没有）*你从哪些语句中看到的？读一读！ （16自然段） （5）找一找从哪里能看出梅花鹿讨厌它的四条腿呢？ *读一读11自然段。*从（大屏幕变颜色的）这些词语中，你体会到了什么？（梅花鹿认为自己的四邑是唯一的缺憾，非常讨厌，很抱怨。）*带着你的理解，读一读。 四、与文本对话 你想对文中的梅花鹿说茕什么呢？ 五、板书设计 狮子和鹿 精美别致 送 命 鹿的贴画 太细难看 逃 生 全面地看待事物教后反思：写 字教学目标：1正确书写本单元生字。2培养学生良好的写字习惯。3引导学生按字的笔顺正确书写。教学重点：按字的笔顺正确书写。教学难点：在虚宫格内正确书写。教学时数：1课时教学过程：一、出示生字卡片，指名朗读，开火车读。二、给生字组词并练习说话。三、在虚宫格内正确书写生字。表达我最感兴趣的一个人在你生活中，会遇到很多的人。他们就像无数个音符在你的乐章中跳跃，谱写了你动听、婉转的生命之歌。不知在这些音符中，哪一个最令你感动，哪一个最令你难忘，哪一个最让你伤心，哪一个最让你感兴趣今天，我们就来写一篇写人的作文，可能从小到大，我们写人的作文已有无数，但老师希望，在写这篇作文之前要静下心来，打开你的乐章，攫取一个最亮丽的音符，让她来扣响我们每个人的心弦！教学目标1练习在真实的生活中选取素材，并写出个人感受：2学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写。教学重点关注学生的个人感悟，指导学生抓住人物的特点来写。课时安排 3课时教学过程 一、文题导入。1我们先来审题，确定习作的范围。2同学们从题入手，“一个人”一个我最“感兴趣”的人，一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人，一个为什么让你感兴趣的人，什么原因使你对他（她）最感兴趣。二、指导方法。1学习写人的基本方法，掌握各种描写的方法，为以后的阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同，角度可以多样，但人物要作为重点被烘托出来。 2同学们要抓住人物的特点来写。要活灵活现地表现人物，恰当地抓住人物的语言、外貌、神态、心理进行描写