切西瓜 小班活动反思

1 / 6 切西瓜 小班活动反思 切西瓜 小班活动反思 这是一次由刚参加工作的青年教师蔡老师组织的体育游戏，从她的设计 说课 组织中，我想到了许多 刚见到这次游戏活动的设计，我问蔡老师的第一句话是： 切西瓜 在小班玩行吗？太难了吧？ 蔡老师说： 我们同年级的景老师班也玩了这个游戏，景老师说把游戏规则简单化，孩子们可以学会玩，玩得不错 。实践是检验真理的唯一标准，最有说服力，我暂且把心中的疑虑放下，和蔡老师一起讨论了怎样解决游戏中 两个孩子该怎样向两边跑 的难点问题，一再嘱咐她，要把玩法直观 、形象化，孩子才能明白。看着蔡老师离去的身影，我想：她的模仿性学习不知会给刚入园三周的孩子带来些什么？自己又会收获什么？ 一、游戏的开展情况 活动在孩子们有序地一个跟着一个 开火车 开始，热身游戏孩子们非常喜欢，虽然，不时有个别孩子从后面向前面的队伍中 夹塞 ，这也难免，刚刚入园的孩子吗！基本部分开始了，蔡老师要求孩子们手拉手站在大圆圈上，刚刚拉住手的孩子还比较乖，拉好手静静地等待，教师和保育员让这边拉好后，又去那边帮忙，刚才拉好的孩子等一会儿不耐烦了，开始了他们的游戏，一会儿拉手面向圆 心跑，一2 / 6 会儿又向后退，他们自由开心地笑着，随意地跑着，老师心中那个固定的 大西瓜 在孩子们那儿变成了 流动、翻滚的浪花 。两位教师费了好大劲，才把 西瓜 基本拉成，虽然有些部位还在不停地 小动荡 。蔡老师开始示范了，孩子们稍稍安静下来。 切、切、切西瓜，西瓜长得圆又大 我把西瓜切成俩 然后让保育员老师和一幼儿从两个方向跑，看谁先跑到原来的位置上，当第一个人跑回来时，让他重新开始切西瓜，游戏循环进行，这一遍由教师和孩子共同说儿歌做动作示范游戏的玩法。可第二次示范已经没有意义了，其他的孩子又开始了他们手拉手的 自由游戏，除了刚开始玩的 浪花 以外，他们已经不满足在小范围内玩了，有几个男孩子已经跑到沙坑的角落里，几个孩子跑到了钻山洞那儿，蔡老师几经组织无效的情况下，表现出了无奈的神情，我实在看不下去了，说： 孩子不想玩这个游戏，再玩点别的吧 ，活动在分组玩 吹泡泡 中结束。 二、反思 1、关于模仿性学习 这种学习方法是最直接有效的， 现学现卖 ，能起到立竿见影的作用，在本次活动中却没有体现，我觉得不外乎两种原因： （ 1）孩子的年龄特征决定游戏的难易程度 小班幼儿以直 觉行动思维为主，情绪不稳定，自控能3 / 6 力弱，全班幼儿手拉手站成固定的圆圈，然后再玩游戏，孩子做不到，他们控制时间不会那么长，这个队形不适宜小班幼儿的室外活动。他们适应于四散的不规则的游戏形式，约束性弱、自由度强的队形。 （ 2）教师之间的差异 每位教师都有她独特的方面，其中包括年龄、性格、执教策略等等，一位老教师能把一个较难的游戏简化后教给孩子，一位刚工作的教师就不一定能实现这一目标。 （ 3）孩子之间的差异 同一年龄段的孩子在不同的班级，他们养成的各种常规习惯不同，虽然只是 刚入园三周，他们已经初步养成了听本班教师各种信号的能力。两个班级在同一活动内容的不同表现，在于这种常规的不同。 模仿性学习只有在根据教师特长和幼儿实际情况的基础上，因材施教，选择性的模仿，效果会好一些，才会有预期的效果。 2、关于青年教师的专业成长 从一位学生走向教师的岗位，这个过渡阶段只有本人才能真正品尝到其中的酸甜苦辣，从本次活动中我感到： （ 1）学习是至关重要的 学习包括 理论性的学习 和 实践性的学习 ，不要忽略在幼师学习的理论知识，它是从事实践工作的奠基4 / 6 石，幼儿的心理、生理特征，幼儿教育学及个学科的教学方法等等，要经常地温故而知新，书中学到的是在实践中普遍存在的，经过专家总结上升的东西，只有扎实地理解了理论知识，才能更好的运用到时间中去，它包括怎样设计、组织和实施对幼儿一日生活的教育教学。 实践性的学习 是在实践工作中，面对各种教育现象，调整教学方法和组织策略，出路、解决问题的学习活动，它是通过一次次的具体操作获得的时间积累，这种学习可以模仿性选择学习，及吸纳周围人身上可学之处 ，内化为自我行为。，使自己得到较快速的进步，也可以通过自身的不断探索，探究出适合自己的富有个性的实践行为，两种方法结合起来，对青年教师的成长起到事倍功半的作用。 （ 2）反思 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长 =经验 +反思，经验是靠岁月的积累，反思可以使经验更迅速更有效地积累。著名教育家叶澜曾经说过 :一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。作为青年教师更要注重自己的 反思 ，养成反思的习惯，对于自己的快速成长意义重大。 青年教师的反思，应 具体化、实践性强，从注重每次活动的前、中、后进行。 课前反思：教师在备课时既思考怎样运用以往的经验5 / 6 和现有的知识对教材内容进行精心的设计，又对当下幼儿学习现状即将会遇到的困难进行估计，反思自己的设计是否符合幼儿实际。是否合理，是否圆满完成教学目标，进而对教学设计进行更为合理的调整。 课中反思：教师在上课过程中一边教学一边观察，幼儿在实际中参与的程度如何？反应如何？是否做到了师幼互动、幼幼互动，有没有意想不到的事情发生；如何利用课堂生成资源改变原有的教学设计进程等问题。 课后反思： 即在课后思考整节课的教学效果如何，活动中有呢写靓点，又有哪些不足之处，存在哪些丞待改进的问题，一些事件对自己日后的教学有何意义等。 （ 3）用 爱心 作为做好一切工作的基础 幼儿园的工作不同与其他职业，天天与 3 6 岁的孩子打交道，如果没有 爱心 做基础，做好工作就是空中楼阁， 情感是一种重要的教育方式 ，有了 爱心 才能激发起强烈的责任心，有了责任心才能迫使自己加强学习，提高业务水平，更好地为孩子服务，提高教育水平。 （ 4）积极参加幼儿园的园本教研活动 园本教研为教师 的专业成长提供了一个平台，在这个平台上，青年教师除了认真听取其他教师的看法外，要勇敢地提出个人的见解，问题是在不断研究中明朗的，只有说出了自己的想法、看法，才能让大家知道你的思考，解决你的6 / 6 问题，不要有 资历浅、