黄河的主人表格式导学案设计.doc

23 黄河的主人导学案设计课题黄河的主人课型新授课设计说明黄河的主人是一篇构思巧妙、情文并茂的散文佳作，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。导学案在设计时，根据教材内容，将之划分为“感受黄河气势”“体验筏子惊险”“领悟艄公风采”三大板块。教学中通过创设各种情境，引导学生全身心走入文本，先通过分块感悟，再经过板块整合，体会课文各部分之间的联系，从而让学生在脑海中呈现一幅黄河艄公驾驶着羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的生动画面，领悟“黄河主人”的机智勇敢以及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学中，能适度关注作者语言文字的运用，引导学生联系语言环境，揣摩语言文字的表达作用和表现力度，注重情感体验，发展学生的感受、理解和语言文字运用的能力。学前准备1.搜集黄河的有关资料和诗句，对黄河有初步的了解。(师生)2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、设疑导入，揭示课题(用时：5分钟)1.板书课题：黄河的主人2.解题质疑：(1)结合生活实际说说“主人”是什么意思。(2)说说读了课题之后，有什么疑问。1.朗读题目，质疑交流：黄河何来“主人”之说？“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？2.交流对黄河的了解。1.黄河，中国的第()大河，全长约()千米。古往今来，有许多诗人描写过黄河，我想到了()写的()。二、初读课文，整体感知(用时：20分钟)1.提出阅读要求，引导学生自学：(1)读准字音，读通句子，读顺课文；(2)圈画出自己不理解的词语；(3)用自己的话概括课文的主要内容。2.指导学生交流生字学习情况，相机指导文中“漂”“系”两个多音字的读音。读准“履”“骇”“浊”等易读错字。3.出示课后题3和课后题4中的词语，引导学生读准，并适当交流词语的理解。4组织学生交流初读时提出的问题，整体感知课文内容并对黄河、艄公、羊皮筏子等人和物留下初步印象。1.师生互动，生生互动，交流生字词掌握情况，同学之间互相提醒特别要注意的字音和字形，解决不理解的词语。2.学生交流。(1)课文中“黄河的主人”指谁？(2)自由交流对黄河、羊皮筏子、艄公等人和物的印象。(3)交流课文主要内容。(课文描述了在滚滚的黄河上，在汹涌的激流中，艄公撑着羊皮筏子，凭着勇敢、智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人。)2.用横线画出加点字的正确读音。(1)这六个人，就如在湍(tunchun)急的黄河上贴着水面漂(piopio)流。(2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶(w)的风浪，身系(jx)着乘(chnchn)客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙(hoo)。3查字典，先解释带点字的意思，再写出词语的意思。胆战心惊：_如履平地：_惊涛骇浪：_三、感受黄河的汹涌激荡(用时：10分钟)1.请同学们自由读课文第1自然段，说说从这段话中体会到了什么。2.多媒体课件播放黄河波浪滔天的情景。3.再读课文第1自然段，读出黄河磅礴的气势。4.你还从课文哪些语句中体会到了黄河的险？找出来，读一读。1.学生自主阅读课文第1自然段，抓住“黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空”等词语感受黄河的汹涌激荡、气势磅礴。2.观看黄河波涛汹涌的视频，从感官上感受其特点。3感情诵读，通过朗读表达情感。4.找句子，朗读体会。4.课文描述了在()的黄河上，()撑着()，凭着()，战胜了()，成为了()。5写出几个描写黄河的四字词语。_四、总结回顾，指导写字(用时：5分钟)1.引导学生自我梳理回顾本堂课所学，并在此基础上作总结。2.指导写字。3.布置作业。(1)抄写生字词语。(2)练习有感情地朗读课文。1.学生回顾本课学习的最大收获。2.观察田字格中生字的字形和笔画位置，然后描红、临写。同桌之间相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。3.完成老师布置的作业。6.读词语，想画面，看插图，选择几个词语写一段通顺的话。万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪水流湍急鼓浪前进提心吊胆胆战心惊_教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾(用时：4分钟)1.引导学生回顾课文主要内容。2说说黄河给你留下了怎样的印象。1.学生回忆并交流课文的主要内容。2学生交流对黄河的印象，再次走进文本情景，为深入学习做好铺垫。二、体验羊皮筏子的惊险(用时：15分钟)1.引导学生自由朗读课文第25自然段，画出课文中描写羊皮筏子的句子，并说说从这些句子中体会到了什么。2.组织学生抓住文中的关键词感受羊皮筏子的小、轻、险的特点，并体会“那么”“小小的浪头”“整个儿吞没”“贴”等词的表达效果。3.课件出示羊皮筏子的图片以及在黄河中漂流的视频，引导学生观看并表达感受。4.指导学生朗读第25自然段，读出情感。1.自主阅读课文，圈画句子并品读体会。2.在老师的指导下，交流体会：(1)“鼓浪前进”“浮在水面上”“只要一个小小的浪头”“整个儿吞没”写出了羊皮筏子在黄河上前进的惊险。特别是“小小的”和“整个儿”在对比中把羊皮筏子在黄河中漂流的危险充分表达了出来。(2)“一共六个人”“贴着水面”写出了羊皮筏子上人多且十分危险的情景。“贴”字栩栩如生地刻画出了人们与水面靠得很近，十分危险。(3)“也只有却而且”进一步写出了羊皮筏子体积小，载物多，危险大的特点。3.观看羊皮筏子的图片以及在黄河中前进的视频，并表达自己的感受。4有感情地朗读，在朗读中加深体会并表达感情。7.根据课文内容填空。那是什么，正在汹涌的激流里()？从岸上远远望去，()小，()轻，()在水面上，好像只要一个()，就能把它()。从所填的词语中我体会到了()。8说说加点字的表达效果。这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。_三、领悟艄公的风采(用时：15分钟)1.默读课文第68自然段，思考：面对浊浪排空的黄河，艄公、乘客有怎样的表现呢？边读边画出词句。2.组织学生交流圈画出来的句子，并说说从这些句子中体会到了什么。3.说说艄公为什么能成为黄河的主人？4.整体朗读第68自然段，加深体会。1.围绕教师提出的阅读话题，潜心默读课文并圈画句子，并在小组内交流。2.师生互动。(1)抓住艄公“专心致志”“小心地注视”“大胆地”体会艄公沉着、机敏、胆大、心细的品质。(2)分析乘客敢在羊皮筏子上谈笑风生的原因。体会文章在这里写乘客的表现是为了更好地衬托艄公的品质。3.学生找出课文中最后一句话，理解艄公能成为黄河的主人的原因并体会这句话在全文中起到了“总结全文、点明主题”的作用。4.学生朗读体会。9.课文是从正面和侧面来写的，正面是对艄公进行描写，描写他驾驶羊皮筏子的句子是：_；侧面是借助乘客的言行反衬艄公的特点，这样的句子有：_。正面和侧面的描写都反映了艄公_的特点。10文中最能反映作者对艄公赞美的一句话是：_四、表达训练，深化主旨(用时：6分钟)1.组织交流，并适当渗透文章的主题教育。2.布置