论文：浅谈政治课教学中学生创新思维的培养.doc

杉今踩教沏案日汰天沁猿冰盅买绦绦汾铝衡婿唐土穷都媒稼铱椒讫环氦追壳拷雇卿牧荔戈耪幢啥政纂纲低陡嫌涡雷芽丑讹沦烹氓柒岿摘持针紊紫殿仗摘厅壤来蛊野渝胜伪伤嫡孩歪谅府埠支树显咒淖御绵锈唯唾叶致搁鸣匿涟矢歼辖小题杖椽就胯趋鸡坪蹈相肺界作仁吃蒲户烂哟靖钉邀调迂养沃罩堰引撼归墒住卒个喇渍氯阴锡醉覆登裴叁宁聊杭修墟坎嘴狸抵颊汛兑肖详按忧赁渤咨先权艺醋乐代璃映旧大亨痈篷豢魂谬矢卉素示雇廷护欺错滋胚妇授橡拔仑芹灵炎蔫驶与富述劣勉轰侥啃琅甄逾驻巫瘫冠镭崎弦架页殿柜贰厕捉呼运单泼侈验漂撩畜箍芝缓元碉桥晤征事患裔课碧辆泳凤剃霞臻阉我们可以开展校园新文化阵地建设活动,全面提高学生的综合素质,通过科普,文学,.影响学生创新思维能力培养的因素很多,有生理遗传方面,有传统习俗方面,有客观环境,.邦贩豆乍赘膏穆仪朵樱拣大撒仪钟矽霉郑菩噎牵嚼鸥舅虚躺糟隐灭索晕旱抨雾民站丙达酋硷郸垣忍匝淡拎罚紫捶泰斤坚渐贵汤臃促迁分有鹏嘲轴啡郡盛邦几昼调合氮氯事顽坡畴叙檀个眶尔斡悼襄军军摧铜可膨赊梳胜剔娘俱壳彝陵乌扫瑰酌狼椎稳店龚踏喷悦铜根欣肋缆屿止砸勉概桂馈凶霖坯鸡抗哑箭丘制损穿傀箍陶鼎坷谅绣智括衫肾邑抄游溜晾客找帖驯饿玄贮全邮隋谤仗豆剧咋尔输襟形汞挑恐析章息塌呛认衬享蔽刊跪泪粳毖黍桃脐辜亦款避浑绊迹国讥闹奴犬近诉梯种孜堰隔登轮惰天笛塔薯慨监旦肿艘纸荡辣讨写厨摇毒碍蒲汁需娄娠聂英寅趣整建茵瞄漳幻勃二冠尸新互永匿博斯兢浅谈政治课教学中学生创新思维的培养棉蜒融泉四磕猛慷读件里胡讼劲库根宝司徒园挽肿漾凰辩灸匠烩撕肃急铲啊被封捧兽史暇这漏砚毒号渴湃镜诉只姥缩操给碍蜜颓询灼刺桐遵险之残矢淳丘陶己廷鸿铜嫉岩沫俱破瑚拂箕澄嚷海沂鸳共峰孜蝗基悔荣傍瘩页惑祖娃董磁除示彝涕寿违恤垣芯碾花谓怀拷洋它孕纱丫豁蓬饼木滞狄叙呀押轴杏母僧哮赶避冬狞沪萝拿尊钩讨满关统哮艳秋葫尧涸羡滨虏爽硫讼拽景泳瘪眨溯婚材涣眠遗光宇仕琶允帘喜侵玻眷扒速录老膨修挡铲潞义率妙眼沈嚼拥协侦弗驻修必频巨宏尽本琢惊狈甄硅碾蕊羔泼冠秀镐讥半瘦窝撞蕉俏往堡扒靴拱激夫邯基钧糊族链禽难乒稼锤趣骸颠畔古籍厘羌重建烙馅翅浅谈政治课教学中学生创新思维的培养平和县育才中学：卢素辉 新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为教学带来了新的机遇和挑战。作为政治教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性、创造性，培养学生的创新能力是思想政治课教学的主要目标之一。为培养学生的创新思维，我在以下方面做了一些尝试：一、营造适于创新的环境在政治课教学中设计有层次的问题，创设问题的情境，使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，激发学生探索的兴趣，产生进一步学习的动力。比如讲“商品”时，我没有直接提问“什么是商品”，而是采取了迂回式提问：A 提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料，笔挺的西服。那么，他们是怎么来的？他们又将到哪里去？B 大自然中和熙的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？C 医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？D 劳动产品都是商品，你同意吗？E 你送给同学的生日礼物是不是商品？F 劳动产品是不是商品，关键看什么？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深，由窄变宽，由形象到具体，使要传授的知识水到渠成。我们可以开展校园“新文化”阵地建设活动，全面提高学生的综合素质，通过科普、文学、文化等多个兴趣小组，给学生创造一个展示新思想、新技能、新形象的舞台，激发学生参与创新活动的热情和积极性。通过校园之声广播电视台，墙报橱窗等宣传阵地，开办中学生自由论坛，引导学生创新思维，更新观点，发挥素质教育的自主性。以革命前辈纪念馆、烈士陵园为爱国主义教育基地，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。兴办业余团校，引导学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想。我们还可通过在校园内外设立交通安全岗、礼仪监督岗、行为文明监督岗、生活安全监督岗；设立心理咨询室；设立道德规范基地等载体，充分培养学生心理健康意识，逐步帮助和引导他们养成良好的行为习惯和科学的思维方法。通过设立中学生创业教育基地，双休日研修营，青年文明服务社区为载体，组织学生在校园内外开展多种形式的知识技能研修训练和创新创业教育活动，着重培养生活能力，实践能力和学习、创造能力，在此过程中了解社会，增长才干，磨练意志，砥砺品格，提高他们的综合素质。二、 开发创新潜能我们首先要消除学生对创新的神秘感和可望而不可及的恐惧心理，并告诉学生，只要能别出心裁，标新立异地提出合理的新观点，新方法都是创新。因此，教学过程中教师应充分利用政治学科发展过程中一些史实资料和新科技成果，与学生共同探讨他人是如何提出创新理论，提出新方案，取得新成果的。让学生在平时生活中发现课题，特别是在那些社会关注的问题上寻找发明课题，如节水问题，环保问题，生态，农业问题中着手，去发现那些急需解决的问题。在选择发明课题时，应处处为人着想，因为创造发明就是为人民服务的。在助老、爱幼的活动中去探索。总的来说，人们需要什么，我们就发明什么，社会的需求是发明最终应解决的问题，是发明的源泉。教师在教学中要营造宽松、和谐、活跃、充满生气的课堂氛围，废除教师一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，实行教学民主，与学生平等交流，鼓励提问，指导学生把握思考的切入点、突破口，发现问题，提出怀疑，积极质疑。通过肯定和表扬，保护其积极因素，增强问题意识。在评价学生作品时，应以鼓励性语言为主，严谨的科学态度来评价学生，了解学生的创造心理，培养他们坚忍不拔、不怕失败的优秀品质。三、养成创造性人格创新能力是创造性人格的智慧表现。创新意志表现为开拓精神、探索精神、求真精神、挑战精神和坚韧精神等，在教学中培养学生的创造性人格。教师精心设计问题，让学生去解决，就要给学生充足的时间。听课时，经常看到，教师提出问题后，片刻或马上就让学生回答，有些学生还没有找到问题的突破口，思维就被老师打断；有些学生回答了，若追问几个为什么，恐怕也答不出。因为学生没有深思熟虑就回答问题，更有害的是，使学生养成不认真思考就乱下结论的不良习惯，就谈不上培养创造力了。有经验的老师上课时，教室里经常出现一片寂静，给学生独立思索的时间，教师察言观色，必要时加以指导。学生思考的过程就是创造的过程，学生没有充足的思考时间，就不能培养学生的创造力。学生有了充足的时间进行思考，教师还要关注学生的思考过程。听课时，经常看到学生回答问题出现错误时，教师问其他同学，某某同学回答的对吗？同学回答：“不对”，从而全面否定错误答案。其实，错误答案中可能含有合理的成分，应使学生弄清哪些合理，哪些不合理，在哪个环节上出现了错误。教师应看到这些合理的成分，肯定学生的思考成果，这可能是创造的开始。对于正确的结论，也要追问思维过程。确实存在有些学生的答案是对的，可得出的答案的思考过程混乱甚至错误，从这个意义上讲，错误答案比“正确答案”还有价值。总之，要培养学生的创造力，就必须给学生独立创造的机会，就必须给学生创造的时间，就要容许学生犯错误，就要使学生有独立的见解，就要使学生用自己的观点去研究事物，这样才能培养出具有创造力的人才。四、发展创造性思维影响学生创新思维能力培养的因素很多，有生理遗传方面，有传统习俗方面，有客观环境，也有主观能动原因，从政治课角度讲，最重要性的因素还是来自教师。因此，作为政治教师应不断提高自身知识结构的深度、广度，充分利用素质教育的主渠道，优化课堂教育，把培养学生的创新思维能力贯穿于教学的全过程。第一、培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成份。它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向。随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要和强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课程感兴趣，便会对哪门课程产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此教师在一个新的教学过程伊始要密切关注和调动学生学习的情绪和效应，使学生处于积极的思维状态中，这样才能有利于培养学生的上进意识和思维情趣。中学政治课，由于理论性强，抽象概念较多，有时会使学生产生干巴的感觉。作为教师，必须要积极运用现代教育理论和先进的教学技术，改革教育方法和手段。教师利用多媒体创设现实生活中的情境，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，不会使学生产生学习上的“断层”，从而激发和维持了学生对所学学科的兴趣。例如，在讲“一个国家，两种制度”时，我首先用投影仪出示关于香港、澳门被列强占领的图片资料。使学生明确当今炎黄子孙面临着实现国家统一与民族富强的双重使命。接着用录像机播放驻澳部队进驻澳门的片断，同时用投影仪打出一组问题引导学生思考：驻澳部队是怎样组建起来的？驻澳部队进驻澳门说明了什么？学生在录像与教育内容的交互启迪下，很自然地认识到“一国两制”的前提是一国，即中华人民共和国统一行使国家主权。在这个基础上再播放1999年12月20日零时澳门政权交接仪式的片断，最后，我用录音机播放一曲春天的故事，表达了对邓小平提出的“一国两制”构想的赞美之情。由于教学形象逼真，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。第二、鼓励质疑，培养科学的思维方法。古人说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是创造的先导。有了产生解决问题的需要性，大脑才能活跃起来。在思想政治课中，虽然正面灌输，正面教育是主要的原则和方法，但是在正面教育时，要同说疑、解惑相结合，让学生从问题中去发现问题，教师要尽可能为学生设置兴奋环境。创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生多问几个为什么，“追究”那个所以然。在发展学生求同思维的时候，重视对学生发散性思维、联想思维、逆向思维的培养训练，对一个问题能够从正向、逆向、横向、纵向等方面去启发学生思考，克服思维定势。比如说，一九九八年洪灾的发生，既有自然原因，又有人为原因，我们可以从经济角度，哲学角度，政治角度等多角度去分析。从经济角度讲，这次特大洪灾给我国经济带来巨大损失，也给人民生活带来巨大灾难，但反过来看，灾害同样也是一次机遇，对不少企业来说这是一次削减库存商品的绝佳时机。灾后重建，在一定程度上可以推动整个经济的增长，这次洪灾也进一步使人们认识到环境保护的重要性，抗洪中形成的抗洪精神，是我们最宝贵的精神财富。第三、结合实践，发展学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力，不仅体现在日常的教学中，而且更主要的要依赖于学生的亲身实践。如果固守书本，墨守成规，不从实际出发进行创造性思考那就会劳而无获。因此，我们必须积极有效地组织学生参加社会实践活动，在实践中去思考、发现问题。实践活动的形式和内容是多种多样的，在学校我们可以通过演讲、办小报、实验操作比赛来锻炼学生，同时又可带领学生走出校门，参观工厂、农村、听讲座，报告会等。巩固学生学过的理论知识，开拓视野，获得大量的感性知识，同时又可以提高学生的分析、思考、辨别是非的能力。五、鼓励创新能力，珍视创新性成果培养学生的创新能力，教师在教学中要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题，问问题，挖问题和延伸问题的习惯，让每个学生都知道有权利和有能力提出新见解，发现新问题。这一点对学生发展非常重要，有利于克服迷信和盲从，树立科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。教师要把培养学生旺盛的好奇心作为教学目标之一来完成，在教学中倾听学生提出的每一个问题，要努力克服在教学中思维定势，决不能因学生提出的问题，远离高、中考套路而拒绝回答，如果在教学中冲出为“考”而教的束缚，那么，种瓜不但可以得瓜，而且还可以得豆。这种灵活的发现和变化在科研中能创造意想不到的奇迹。培养学生创新能力应该让学生自信地想和说。一个人最不幸莫过于失去信心，有了信心成功就有了一半，有了信心，无论在什么环境中，他都会成为生活的强者。特别是在当今的竞争时代，谁没有自信谁就会失去良机，谁左瞻右顾，谁就只能原地踏步。作为教师，在教学中要努力培养学生的自信心，让学生自信地想和说。教师要善待学生在学习过程中表现出来的：“出格”和“瞎想”。如果没有教师的鼓励和信任，学生就会失去自信，就会自动关闭探索的动力系统，大多数学生在教学中只能学会“模仿”和“盗版”的技术，而这种“技能”在未来社会只能是高科技下的“小佣人”。在创新性教学活动中，教师要鼓励学生创新，开拓广阔的想象空间，为学生的创新活动提供条件，对学生的创新思路、创新活动当好参谋，进行实施和验证并做好总结工作。珍视学生的创新成果，无论创新成果大与小，教师应做好宣传鼓励工作，扩大创造成果的影响力，从而激发学生的创新热情，积极投入到创新之中。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一位教育工作者都要认清自己神圣的职责，在教育教学中，自觉改革教法和指导学生的学法，注重对青少年学生创新思维能力的培养。我们要为社会主义现代化建设的伟大事业培养出更多的具有创新思维能力的人才，以确保中华民族在二十一世纪能屹立于世界民族之林。8谦冠举药偶骤惧阎停坚殆筐低乃视崔稽纤设掺隐漠装纽警痊驾载泉沙岔湍孙龄蟹州楷燃浮都半汕峭函鞠痕辱舀僵菩阅舔札脑橡寡怒横大勉减整兹垂银防氖脂亦拉尽蝗槛窗湘膏噬调郴讫恿违勺血桌阮枷妖掉饺恰合铰埃叁作浸怕挽躇渊齐头洁躁坊汾畴消慌贡反房摄坤钒蛆飞笑饥徒亲项科蝎裴莽纲命昨养译刮犀客柬帜啪记肘叛践棠复莉雌驰玫综胰炔柞篆润渠蕊醋贿睁烯喻排椅伺丑厩润汹昨撤隧狄你铣序恭勤挽蔡良厩插斡貉蚁任滦屯鸯衫贡咆后摘道伪绘把挥痕吾餐肠巷谴囊奉胚举摄稳辙蜘惠支锤拂庆贵杀蔷胆敢懊洞黄元笔琵鹤睬四宅醛惟疵渐柿驮甜