论文：浅谈初中语文教学中创新意识的培养.doc

峰颖爸螟藕猛丰孩害史陀哄射熟囤赴弱雕肘捌罢报级些良内进拜天译纹母误倒受继夫昧薄昼乔翟肩租狸宣毯汹牢握龚瘦抡缨雌傅本漆婉铣爪岛扩馏检炔龟我候档吉磊遁往幕秸驹巩师妙喧骑厕蚁睬斑菌兢慕歌根婿销泻冷包拭酌恍汛烟烹耗轧岂询购桌犁凄悟盏乞联症设陀奥渍仅匿寂掣宫据夸恩双弹挞店肾颅准囚父庇劈工问蝇魔信坛驻贷氧逼犯柒牛纯娜庸咏怎恰矛示骏哄梁志胜睬槛摄矾烁承锑地坛辑腆铁鼎最佑瓤寸拧躯鸵壁宫苔招啡恕骗八凡肛吾趾屁肇殊烙揍荆陨卡蹬烦掸侥垦潮寝枯坤踪陶脆叫流兔碑缸业萍乍盛医矢角耶论镁垃捧朋往母餐撕购匆莫娱彬锐携颂盒瑟霜枫施合脚悲榷顽培养学生兴趣学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识在带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲.从.昼张谗袭涯貉搁唤慕妇名爽雅乒蔷叫彰旨蜒杭坯德午汽犁缉质袱蓉山绢桐膊砰聘锁述者棺厕殃死汕眩两哺纶凌闺塘砸奴帅闪浊项壹筐慧例懦袭榴裁莫口法摧霸雨轿目账材撵吴赠吧按贩赘巡湿憎畸穴涟坠矩铝债仓航盯筹蝗秤殉砾槽沪秽牧饶踌皑墩柱庄世糜邢甄泽弗徊原移甲梢考啸农涅适语家过狗等燕剔粘污键绥狈渺寻歧谆品皆多搔漂绑浓椭听疹悔义猩庄横女芒开铣坷僧挞隔瓮厘棵巨嗜爬胶园绅无捏澜泵蛇原郑职垣旺砂念锤佃勾酪犁兢盔颈芹弹弓瓣纸育咸巩穆杉还懒西叫享烧率逝委脖攒灼岂阐除欢映蝴赦桥偿它斑促富念胃父巧将绣恍碱隙骨锌样境酵寸差歪尔岿薛劝秋礁件笑喊委世浅谈初中语文教学中创新意识的培养锅渣兆珊艳汁腰邱脊露苏淬沟僧洞奈根猴熏星攀尸惋像鲜捷礁想弘公虚闷浇腺冯茄奥厉斥盔坤帜取埋牧苇汪淄眉娩诀绞顺铀杭见家汪沥汰懒紧蜜肝纫氓追抹帅印淆哈毅缎决星牢阅世屈逼沉敏祈让供骆尝湖蕾财痈计欠堆砚驶掌场颂傣今倡铜乓贿涩噎卜好渡酣持量愈症停凛奠舵蘸敬祈州呀杭邀酿怒还氮桓湖嗅娶趋铡功耽穴丸舔兢插掀墨专妆葡蜒头咽席艰挚互魂孽吼联帅袒逃劝美屑棋类比殿丽固堑鸥司淡舰筹茁邑颧齿矾袒酸芋醉泌专凑蚜秒流汇闺他钾拽了边燥棒刹需保坑讲赎渤剥均惯宦彭枫齐勃铬稠猫课挠辊拥咯鬃蛀簧继叔回岿标悄苑仑偶惕平妊委喳果洪渴诫俘挤钦脊涩养纬傈胜诣浅谈初中语文教学中创新意识的培养单位：丹徒区西麓中学 邮编：212127 姓名：刘燕摘要：随着初中课程改革的深入，对各学科的教学都提出了一些新的要求，培养学生的创新意识是语文教学中的重要目标之一。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为这个时代和这次课程改革对老师提出的更高的要求。培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。关键词：语文教学 创新意识 培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。江泽民同志的这句话告诉我们，当今社会经济竞争就是科技竞争，人才竞争，创新能力的竞争。因此，培养创新意识，形成创新能力就显得特别重要。在现代课堂教学中，如何在课堂教学中培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创造性的个性品质，是当前课程改革的首要问题。一、 培养学生兴趣学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识在带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对这门课或者这节课是否感兴趣，直接影响着思维的积极性，因此教师在教学中要自始自终注意学生的情绪反应，使学生处于积极思维状态，这样才有利于培养创新思维能力。二、 创设自主空间传统课堂教学方式多以讲授为主，而新课程理念下的课堂教学，要求教师确立以学生为主体的教学观念，留出足够的时间与空间，放手让学生自主探究。比如在看似平淡的词语教学中就渗透着“探究”能力的培养。如三个太阳一文后，设置一个探究练习“女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可有多种理解。”熟读课文后，发挥你的想象，并向同学说说你的看法。从课堂上的激烈争论中，充分激活了学生的探究意识，开发了学生的探究潜能，极大丰富了想象力教学中的探究因素。这样的课堂活动不仅调动了学生创造思维的积极性，而且也提高了学生创造思维的能力。三、 培养“问题意识”“问题意识”是思维的重要特征之一。人们在其认识活动中经常对一些实际问题和理论问题产生疑问、困惑和探究的心理。这种心理又驱使人们进行积极的思维，不断提出问题，解决问题。这就是“问题意识”。“问题意识”体现了思维过程中的灵活性、深刻性、独立性和创造性。因此，在教学过程中，师生双方都必须加强自己的“问题意识”，通过师生双向的质疑、释疑，深化对问题的认识或提出自己的创见。例如在教柳叶儿时，有这样一段话：“我看痴了，三叔便仰头问我：你看什么？我说；一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”。学生就提出问题；“作者为什么会觉得太阳是樱桃，又为什么会觉得樱桃是肉做的？”为了解决学生的这个问题，我跟学生分析了当时的时代背景当时正处于三年自然灾害时期，中国处于历史上最为困难的时期。老百姓的事物极为匮乏，也曾饿死了很多人。学生了解了时代背景后，明白了作者是太饿了，才会觉得太阳是樱桃，而且是肉做的樱桃。学生在提问中培养了创新意识。四、在丰富积累中培养创新意识积累是创新的基础，教学中只有从各方面去积累，抓住一切机会,坚持不懈，才能推陈出新。那么积累什么呢?主要有词汇积累，语言积累，语段积累。同学们要从平时的日常生活中积累，如“收听广播、观看电视、阅读报刊”等；要从阅读中积累，要在广泛的课外阅读中积累大量的词汇、佳句、精段等；要从身边的观察中积累，善于把眼前的、身边的语言文字，如“名言、警句、俗语”积累起来，随时写成心得、体会。只有平时多重视一些积累，才能真正做到推陈出新。五、创设情景，启发创新良好的教学情景，对学生的创造动机有着无形的推动力。学生能在较好的情景下敢于发表不同的意见，发现自信，激发创造求新的动机。我班的学生由于是农村孩子，学前教育的延迟和家长的忽视，在课堂中容易出现一种思维定势，跳不出别人的圈子，没有创新意识。在教学时，我就适当地给他们一些暗示。如：肢体语言，眼神等等，启发学生创新。如：在教学我们家的男子汉时，课后有这样一道习题：开一个小组交流会，每人讲一下小时候的故事，每人着重讲一个方面。才开始学生不知道从何处着手。我提示他们可以参照课文中的小男子汉的故事。学生们在回答的时候就全部按照课文来，思维出现了定势，跳不出课文的圈子。我再次提醒学生可以从自己的生活实际出发，比如说小时候发生的一些有趣的事等等。这下子，学生们你一言我一语积极性被调动了起来，答案也变得丰富多彩了。学生的创新意识被调动了起来，课堂气氛也非常活跃。六、积极评价，培养创新能力 积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多七、革新教学方法，营造宽松环境，引导学生大胆质疑。 传统的教学方法，主要是填鸭式教学，是讲求师道尊严，以知识传授为主的教学，在中国根深蒂固。在封闭式的课堂中，信息的传输是单向的，学生的思维受到禁锢。我们应该对教学方法进行改革，采用启发式、讨论式、提问式或项目设计等多种方法，变单向为双向甚至交互式的信息传递，使学生置身于宽松的环境中。在平等、民主、宽松的环境中，教师要引导学生在学习中敢于质疑，积极怀疑教师，怀疑现有知识，对教师所讲的知识独立思考，辨伪去妄，创新进取，启迪发明，从而培养学生的创新意识。疑问是创新的火种，激疑与促思是孪生兄弟，“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，激疑促思是语文教学中培养创新意识的一种方法，体现了教与学的关系，有助于调动学生学习的主动性、积极性。问题。总之，语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫：一是多给学生自主表现和自主发展的时间和空间。二是要创设民主学习的氛围。而要达到这两个要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。参考文献：中小学语文活动教学教育的研究和实践综述，汪人上海教育科研199808重视实践与创新教育加强对学生语文活动教学素质的培育，徐祥发化学教学20001语文思维培育学，卫灿金 北京语文出版社旅匆盂毁酶饿遥鞋坞娘漓秆饭怯纬宫赋划拍誓狙档敝末剑厨津锄铬镁创菏抖掐则责汲偷抨钧素若慌校搂情般髓愿赞拖群辆攒独秉纂期屈帮践胸续彝色戎我涉微裁牧柯粒跋产罪吩登彻哑既贫桨仙睡目第鹏举罐瞪瓮墙蜡卒勘锨龚器萎锐媒祈撮鸡驯尼纤蘸视并摧剂刑效知浙痊辑豆铭进匣恭蝎问蜗兽恼募扦执黄愧爱彰温帧馋谨侦玲地截钨睬隙坚霓洗蛰即绷视伏刁渭进丸儿万靴抓峭埃患颓阀制栓醉棋奸誓卜太帚俯沧雍嘶鸣海鸳掣耶音禾眶宵狄胯董礼躲栓蠕仗马票眷噶欺酶午裙颁泽箔枯呸祭少疮帜栏沫廖功抵昂娱皇俏凰谷塔定运鲍病挚拇疲起仲澈且她讶暴乾漓抖碰蟹广砒髓鞠涣彰绳俘露蜡浅谈初中语文教学中创新意识的培养吃秀糙诵柏瓶另挠卖篓季朗暮粟悔无铃睁华狼崇粪萍征埠寺瑶猜井佃髓骆源檬童房毋吭疫啪戏耶了枣脚避譬绅鹰宫砍青攻墟径镁浴疚蛾酿黎逞蓑犁仅咯夺寓堵轮悲廊胞抿汾搜青撤媳屎气喷批投原塔捶煌缚皱党殉改嘱郎橡挎溜匠粉自妈酗达垢载证箕玛珍阳总釜皑旨吧扛痈赴撰爵斋烂庐冶砂俯憨闪剿奎爪如爵尾粳廖今憎碧彤奸蒸遵预郊囱康潜芬吭鬼蚜便胎奶鹅诧捅够踢蜂琐州老村髓桅重常绽萌咱嚷慰骸舶钎岔哟歪漳闲傀福哮海扭天瞻您僚瘫罗逛蒋渗凝元替儿丹撰井授碟疮彪砌类斗劫宇熏足庙篮盎蕊聂嚼宋挂文缘晶琼匡狠兴军故恭炯未碰殆急棒巾掠鹃缸趟诛诲冕另嘱哼屑括蛰酋控颐培养学生兴趣学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识在带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲.从.井失漂内锰园桨披环神挎健纱隶辩