浅谈小学低年级阅读教学.doc

海量资料 超值下载浅谈小学低年级阅读教学阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,既可以培养孩子具有初步的阅读技能，培养阅读素养，撑握阅读中的几种方法，又可以通过阅读对孩子进行听、说、读、写、思、画等全面训练，提高他们的认识能力，并完成规定的识字任务，调动孩子的学习积极性。因此，为保证低年级的阅读质量，在教学实际中，我采用了如下方法：一、激发兴趣，诱导阅读 低年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。因此，引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让学生体会到读书的乐趣。我采取了以下的方法1、在课堂点燃阅读的激情 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”这就要求我们在阅读教学中，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本。让学生在阅读课文中享受到无穷的乐趣。 特级教师于永正在语文课堂教学的“亮点”在哪里一文中写道：“过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的过程，更是我追求的亮点。”于老师在指导学生朗读小稻秧历险记中的“完了，我们都喘不过气来了”一句，让我深受启发 师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它有气无力。 生：（声音大，速度快）完了，我们都喘不过气来了。 师：你没完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷一下。于老师接着又朝该生身上嗤嗤“喷”了几下。生：（喘着气）完了我们都喘不过气来了。 师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话声音这么大，能算完了吗？ 生：（小声地，断断续续地）完了我们都喘不过气来了。 师：好，掌声鼓励！这就是“有气无力”啊！ 于老师始终幽默诙谐，巧妙避开直接的正面的评价，让学生经历了一个“悟”的过程，评价不露痕迹，阅读兴趣的激发却是“润物细无声”呀！ 2、在课外拓展阅读的兴趣 低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。3、课内课外结合，感悟阅读的方法 当学生有了阅读的冲动，就可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。 另外，我还有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读；利用周边有利的环境，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，就会自觉的去读自己喜欢的书籍。 二、改变原来词、句、段、篇的分析思路,注重对文章的整体把握从静态分析的角度,课文内容的构成及其构成要素可以这样分析,基本单位是词,由词到句,由句到段,由段到篇。但是,从学生的学习来说,至少有两个因素决定了学习顺序正好应该反过来。首先,从文章作者的写作过程而言,有了表情达意的需要才创作,在写作的过程中,考虑更多的是如何把自己的情意充分地表达出来。其次,从学生阅读过程而言,学生首先关注的是文章的整体。如果在阅读教学中,强化的是部分,强调各个部分相加构成整体,就会使学生和教师走入阅读的误区,至少造成学生忽视对整体的认识。词语作为语言材料的重要组成部分,对词语进行积累的价值是不言而喻的。在小学低年级的语文学习中是追求词语理解的深入还是注重词语累积的数量,虽然需要综合多个因素来考虑,但是没有量的积累肯定是不行的,同时,积累的过程也包含着一定程度的意义认识。另外,强调在阅读中积累词语也是学生阅读习惯的重要内容,学生从开始阅读就应该养成积累词语的意识和习惯。3、 搭建阅读的平台 随着学生对阅读的深入，我有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样孩子的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。我曾让学生们购制了一个“精彩句段”本，在每一页上都设计了几个栏目，如“一天的收获”，“好词佳句”，“格言警句”，“我背诵的课文”，“老师的话”等，还有学生的学习周记，有的还把喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，也培养了学生写日记或小短文的习惯。 四、培养阅读的习惯阅读习惯包含着自觉的心理因素，是一种高度自觉的阅读行为。阅读习惯的培养必须经过不断的学习、训练、矫正，必须从娃娃抓起。良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高，使人终身受益。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“3