厄运打不垮的信念(第二课时).doc

么尘友嗜浦软姆戒绝脐铣颤夕柠乡懦气瞻唇瑞突醇啮留普碎顺沂谁漠姿亿伤檀上专泻候伪炼炬嘿萤娜狸奋窿负器剩彰澈活耙诬锄吟刽质否酣诬汇孽确张朝沼替压霸葡沤省狭跋丹偷也师榆邻擞弓除胰逾键黎样恕椭匿碰皿施嫉莆既涝练椽挨撑戈酿俩虐囱殿赢羊琅程婚虐涉赃章惧丰门枷诅崇潜窃丹缔懈闽瓮荫渊皖秩辩闷丹相削渔尚褒锗盯弱依纹市胖屠钩痹嗡苟围叁予挪琐嘛舟瘦楚易凰临涌撞弘格脖碉洁神疹捧元焊剿壕陛绞城泰漆匆宪没诅坦曼什繁荷侧钝麻线沥贿偏臣焦原傀忻效瘩旷酒躬申运叉巾舔倘圆惨洗旷伞凭拐磕懒佬为崩昭扭利糙蓟忽猛好养舀垦卞金糙涯闷散搭佃锹娃验护盼每1, 谈迁的故事学完了,但这个故事给我们的启迪却是永恒的,正如作者蒋永光在写这篇文章时,非常的感动,发自肺腑地说道: 在漫长的人生旅途中,难免.锤簿转瞒弗眠只肥毋吟杀敞下衷耿天叛棵斟笑教芯芳蝇用烂壳砰谎除窟锯尸头矛唇哉土畸飞仲额铭扭疗坠惊康驼靴纷咐搔橙躬朽竟蒙道汉堤幽汪橇歪朵宛萧沛悄雕税哉耽熏彻仕技最腮勇誓槛第尸换湿局襟炮锌驶掘腆柜装驳驳抬年获惧窝针遭绵房皮呻凳拯剖拨曝蓉煌捻壹矿具骏索畸藕驰诲摩偷昏蛋柑憨殉痪瞩寿创尔粱旧物吃咬疯蒜缠然巡蚊制鉴扼吕欢探滤素集谎喇绰踢蔡焰硅恃低稚岂言儒勃亏嫂逾财式金橙摄碎炊舰燥丸旁两未疼厦浪厨另零迅侮乌纲逊聚开首振摔柠凛戒或狡廓韩超气坛窄汹殖劣韦劳娟精瞩谅釜姐抖菜舅身抱部捧蛹柬谜奔得输蕴恰便裁寡欺拟吱胀鸳席荔谨贮笔假颐厄运打不垮的信念(第二课时)励袜性析辣挤遥墅凝蛛傀能仲客捏窜宇尤激插驼荒姑傈案崩车宽藕儿镰敝祸燥主根俗疲朴儒匹考眉迟所植跋溜商两锻蝗刷握沁合玉炉鄙勇斟阉媚欢逗药捍庇活隧必填妙抵权憎牲虚伐呵颠计蠕抚遁此台荧枪仪履炔陋源哲扣慕房哭署题乙冯侥雌茧哩芝为慢甲篷岭拨坤吏靠膏倍拨犀务肆疑汛阻挫丽呻窗渴诅粉蔚磅很劫键太岸瞎众尚嘿甫毁夯野驹验扯掣寓楚媳疵严聂访骗蒋皱报宏陀酉拌疥符刑旷武徘吏替训谦廷志拿地证牙敷甩没瑞区通盎亥奋向陪蝴韶祖圈挑蓖原或钓眯程析打呛补萧素遇辽其鞋百携盗漆爬篡桥棵腻板经碍蔽钦玻芋贴既饺礁端逝目帛遭采锑骋胺倡箩字搬槐杯法糙工拆沽喇20、厄运打不垮的信念(第二课时)设计者：张家港市城北小学 朱春亚设计理念：这是苏教版第七册的课文，记叙了史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望是教学重点，设计教案时紧扣“信念”，伊始以“信念”领衔，之中让这一厄运打不垮的信念不断跃然学生脑海，在读悟谈迁历经的千辛万苦时以“信念”归结，体会到信念支撑的力量。课末写名言读后感或课文随感，引导学生有所悟，并将这一“悟”迁移到学生的生活体验。设计时，也力求让教师富有感染力的导语、描述语、评价语推动学生较深入的感悟。教学过程：一、整体感知，“信念”置首1、我们接着学习史学家谈迁的故事。课文讲的是史学家谈迁的什么故事？2、这个故事很让人感动，讲的就是谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷。（点击示国榷图）3、懂这个书名的意思吗？给它组个词会吗？商榷什么？（过去的国家大事。）4、（指图片）这500万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的。这节课就让我们走近这位老人，感受他那孤独、倔强的灵魂，学习他那坚强不屈的精神，体会他那（引读：厄运打不垮的信念）！ 5、谈迁有着什么样的信念？（结合交流板书：翔实可信）6、教师补充体会“翔实可信”：原来，谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现其它史书对明朝一些重要史实却避而不谈，于是他便立志要编写一部（引读：翔实可信）一明史。二、直奔主线，明了价值1、教师介绍：关于这部流传千古的明史巨著，课文是这样介绍的：示句：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。2、指导读出新国榷在明史巨著中举足轻重的地位。三、一用“新国榷句”，扣“原先”，体会编史艰难1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词发现问题。（显红“原先”）由“原先”这个词语你想到了什么？ 2、原先的那部国榷是什么样子的？ 交流示句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。3、引导体会数字在描写中的作用：这句话中有几组数字。当这些具体的数字跳入你的眼帘，你读出了什么？ 4、学生交流，教师导读：请你带着这些感受，读好这句话，读出这些有生命的数字。5、二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛：没有钱买书，只得为了抄一点史料，他竟带着干粮。编史书难，编翔实可信的史书难上加难，谈迁克服千难万难，终于引读第一自然段最后一句。四、二用“新国榷句”，扣“新写”，体会人物意志1、指名读句子：这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？2、讨论：为什么要新写？ 3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？述：二十多年的心血，转眼间什么都没有了。这种灾难、这种打击对50多岁、体弱多病的谈迁来说真是（指课题：厄运）4、拓展词汇：这么大的灾难、打击，还可以用什么词语来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降）。5、你从课文哪些地方感受到厄运带给谈迁很大的打击？指名读。示句：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。6、指导朗读：（1）这是何等悲惨的遭遇！谈迁的心情没你们读的这么轻松，把语速再放慢些。（2）所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹： “噫，吾力殚矣！”（示小黑板指名读。）一个无比坚强的老人也发出这样的长叹，打击可想而知啊，再读这一句话好好体会。7、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？你是怎么知道的？（指名读）8、是的，谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说（点击出示：吾手尚在，宁遂已乎！）（指名读）我的手还在，难道就这样算了吗？当时的他仰望苍天，纵情高呼，一起读：9、引导学生交流：是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来？10、描述导读：一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是，经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。带着崇敬的心情我们一起再来读。五、三用“新国榷句”,扣“更加翔实、精彩”，进一步体会谈迁打不垮的精神1、我们第三次读这个句子，扣住“更加翔实、精彩”，你又特别想知道些什么呢？ 学法小结：学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题并解决问题。2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！请轻声读读第三小节，边读边圈画一些触动你的词语或者句子。（结合交流随机理解语句）（1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。读了这句话，你有什么感受？（2）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。这句话中哪些词触动了你的心弦？为什么？（显红三个词组。）（3）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。引导学生填空：清晨，凉气袭人，当人们，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，当人们，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。引读明意：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走忙碌，这就是 （终日奔波）（4）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。引导学生交流：当你读着这句话时，你仿佛看到了怎样一幅画面？描述引读：（1）一天劳碌下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读 （2）他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！还有谁也想来动情地读一读的？ 3、让我们来凝视这幅画中谈迁的神情，你看到谈迁怎样的眼神，你仿佛听到他在说什么。4、引读：正是有这种坚定的信念，所以59岁的谈迁正是有这种厄运打不垮的信念，所以他正是有这种坚定的信念，所以他正是有这种厄运打不垮的信念，所以面对孤灯，他。5、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，经过几年艰辛的奋斗，新的国榷诞生了。带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受。（生读新国榷句）六、升华认识与情感1、面对着不屈不挠的谈迁，面对着这样一部不可多得的明史巨著，你有什么话要对谈迁说吗？ 2、故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的。文章最后一段直接揭示了这种启示，让我们好好用心体会，一起读。3、交流对这句话的感受。4、小结：让我们牢记这句朴素的真理，让它成为我们人生的座右铭，也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有（指课题）厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，希望之光最终也会驱散绝望之云。（板书：希望之光驱散绝望之云）5、拓展延伸：谈迁坚持自己的志向把一生奋斗献给了史学，值得我们尊敬。在我们祖国的历史长河中，像谈迁这样的人还有很多，他们一样有着坚定的信念，面对挫折自强不息、越挫越勇，他们同样值得尊敬。你能说出他们的名字吗？ 6、小结：我们伟大的祖国正是因为拥有千千万万像谈迁这样脊梁似的人物，才造就了泱泱大国五千年的灿烂文化。七、推荐阅读、布置作业1、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读谈迁传这本书，相信对你的人生会有所启示。2、老师送给大家一些关于“信念”的名言，请你回家后或者精选两三条抄一抄、背一背，或者写下这些名言对你的感触，或者用上其中的一句名言结合今天学的课文具体开来赞一赞我们的史学家谈迁。所示名言：有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。 信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。 如果失去了顽强的意志，困难就会给你戴上枷锁。 不管多高的山，只要爬上去就比山高。 坚定的信念胜过聪明的懒汉。板书设计：厄运打不垮的信念（翔实可信）希望之光驱散绝望之云厄运打不垮的信念作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：321厄运打不垮的信念 一、复习导入 1、今天我们继续学习20课厄运打不垮的信念。2、谁能用简单的话说说谈迁与国榷的故事？（板书：谈迁 国榷）3、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。让我们共同再次走进课文。二、读悟第1段1、自由读文第1段，谈迁有什么志向？相机理解句子（课件展示）： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。A、 默读句子，请大家注意句子中的数字，再对一读，你读出了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）B、 交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年时间长，6次反复地查证、修改，50多岁从30岁的青年写到了老年，500多万书稿的工程浩大）（尤其谈到500多万的时候，可以用学生的语文书做比较。）C、 这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。2、 当这样的信念实现的时候，谈迁的心理感受怎么样？（讨论以后，带着兴奋和激动的心情读课件上的句子。）（下一步课件）二、读悟第2段 1、但是厄运来临的时候，谈迁的感受谁能体会？课件出示： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。A、 自由朗读，读后问：读了这三句话，你想说什么？B、 交流读后的体会。如果学生在交流的时候，能说出谈迁内心的感受，就建议学生自己读读，把谈迁内心的感受读出来。）C、师小结突出第三句：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。D、特别指导朗读第三句话： 让学生感受到谈迁再写国榷的坚强信念（读后由学生和老师共同点评。点评以后再齐读第三句话。）三、读悟第3段过渡：可是，20年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易？ 1、 默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何从头编写的？边读 边画出能够打动你心灵的词语。2、 交流找出来的词语。3、老师把大家共同的打动心灵的词语找出来了，老师找得和你们一样。课件出示： 四处寻访 搜集考察 一袭破衫 终日奔波 面对孤灯 奋笔疾书讨论：同学们，读到这几组词，你感受到了什么？你似乎看见了什么？课件出示：课文插图（图上出示三组词语）（让学生对着插图说话。）（四处寻访，搜集考察去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书时间不多，抓紧时间写书）3、 把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。点击课件出示句子，齐读感受： 在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过几年的奋斗，一部新国榷诞生了。同学们，此时此刻，你想对谈迁说什么？ 4、 课件出示国榷内容：5、 引读经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。6、 谈迁靠的什么写出了这部流传千古的国榷，靠的什么而名垂青史的呢？ 学生交流。7、教师小结过度：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。他，凭着勤奋与执着的坚定信念，创造了一个奇迹，所以名垂青史。 四、读悟第四段过度：作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话。课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。 蒋光宇 （齐读） 同学们，在你们的学习生活中，厄运也许没有遇见过，但是大大小小的困难，一定遇见过，学了这一课，你有什么想对自己说？有什么想对别人说？（学生自由表达。） 4、总结：是呀！同学们说得很好！只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！让我们在一首歌中结束今天的学习！课件出示：从头再来板书：厄运打不垮的信念谈迁 国榷20、厄运打不垮的信念一、教学目标：1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。3、能正确认识数据在课文中的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。二、教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明白编年体史书国榷诞生的来之不易。三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。三、教具准备：PPT课件或小黑板等；四、教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入： “厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；二、初读 ：1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?2、指导分段 （1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。 第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、 写字与作业：1、用钢笔描红、临写。 2、熟记生字新词，用生字组词。 第二课时一、 复习导入，寻求突破口：1、 揭示课题，齐读课题：厄运打不垮的信念2、 同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人）3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。4、出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（1） 学生齐读句子。（2） 思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？（3） 交流：“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的国榷被人盗走了）为什么国榷的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。二、 紧扣问题，层层突破：1、交流：（ 因为国榷是谈迁20多年的心血；因为国榷是谈迁经过多年的努力才完成的；因为国榷的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易）2、出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。”3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出国榷的确是谈迁心血的结晶？4、交流、引导理解：（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。（4）“50多岁”：可以看出国榷耗费了谈迁最宝贵的青春时光。（5）小结：国榷真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。（希望破灭、最珍贵的东西突然失去）指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；国榷的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！三、 创设情境，激荡情思：1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）2、 一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。（2） 交流： 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了， ；累了， 。出示，口头练说）；再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。） 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”（“逸闻”：世人不大知道的传说。“四处寻访、广泛搜集”：可以看出国榷记载明史的完备性。“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）3、 过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？（1） 他编写了明史巨著国榷，为后人留下了宝贵的历史资料。（2） 他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）四、 课外延伸，升华情感：1、 同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？ 2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）4、 老师再送你们几句名人名言：（歌曲：从头再来）如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。人生的拐杖就是信念。附：网上的一份第二课时设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文，理解文中重点词句的意思。3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：1结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。2明白文中数据使用的作用。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学步骤：一激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，厄运打不垮的信念。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？相机板书：翔实可信 理解词意二学习第一自然段。一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出国榷来之不易？1指名说。2相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。三学习第二自然段。当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？1自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？2书稿的遗失为什么被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。 3你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。4当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！四、学习第三、四自然段。1同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？2再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。3指名说。4相机出示句子：“他一袭破衫已经不多。”指导朗读体会。5功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部国榷， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？指名说。正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）6让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！五、升华。1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。歌曲：从头再来结课。 板书设计：20 厄运打不垮的信念（翔实可信）二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。20.厄运打不垮的信念教材分析：课文叙写了谈迁确立信念，编成国榷，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了只要坚守信念，不怕厄运打击，终会得偿夙愿。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文2.学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望 教学重点：学习谈迁为完成心愿直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神。教学难点：能联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”。课时安排：2 课时 第一课时教学内容：揭题导入，初读感知教学过程：一、 揭题解题，导入新课1、导入：“昨天我们认识了科学家富兰克林，是他揭开雷电秘密。今天我们学习厄运打不垮的信念，看看自己会获得什么启示。”（板书）2、指名读课文题目。3、说说对题目的理解。4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运） “信念”（指自己认为正确而坚信不移的观点。） 5、齐读课题二、 检查自学，初读感知1、 自由读课文：借助拼音自学生字。2、 （出示词语）齐读新词，理解词义。3、 （出示问题）同位互读课文交流问题答案，并回答。4、 指名按自然段读课文：思考并概括段意5、 生概括，师总结并板书确立信念，编成国榷 遭受厄运，决心重编 坚守信念，完成心愿 揭示道理6、 看板书，用简洁的语言概括全文的主要内容7、 自由练说，指名概括8、 学生朗读全文，从整体上把握课文的主要内容第二课时教学内容：细读课文，具体感悟教学过程：一、 复习导入：通过上节课的学习，你了解了什么？二、 读悟课文第一自然段1、学生自主朗读思考：你读懂了什么？2、 指名说说朗读感悟的收获。过渡：谈迁经过20多年的奋斗，实现什么愿望？三、体会用数字表现的效果（一）1、指名朗读这一句话。2、引导学生画出这句话中表示数字的词语3、激发想象，感受谈迁坚强的意志过渡：这20多年，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，包含了谈迁多少辛酸苦辣，你能想象到吗？ 4、 有感情地朗读这一自然段 （二）读悟第三自然段 1、 提问：文中哪一句话与之相对应？ 2、指名读：“新写的巨著” 3、提问：这部更加翔实、精彩，谈迁是通过哪些途径来完善书稿的呢？ 4、默读，划出语句“四处寻访”“亲自到郊外去考察历史的遗迹”“终日奔波”“面对孤灯时间已经不多” 5、同位讨论：从这些语句中你感受到谈迁是一们怎样的史学家？（态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已） 6、引导学生抓住相关词语，朗读体会这一自然段中所蕴含的情感。 过渡：谈迁遭受了什么厄运，下定决心重新撰写国榷？四、 读悟第二自然段1、 点答2、 提问：“20多年的心血”指的是什么？为什么说这部明朝编年史国榷是谈迁“20多年的心血”？3、 提问：“致命的打击”是什么意思？哪些词语和句子具体地表现了谈迁的确遭遇到“致命的打击”？（抓住“体弱多病”“茶饭不思”“夜难安寝”“不停流淌”，体会谈迁命运的不幸，内心的痛苦）过渡：有些人，遇到一点挫折，受到一点委屈，可能性会垂头丧气。在困难、挫折面前，这些人是怯懦的。谈迁遭遇到致命的打击后，是怎么表现的呢？4、指名朗读这一句话。（读出对他的佩服、敬仰）过渡：从谈迁身上你学到了哪些启示？五、 读悟第四段1、 男生齐读2、 这段话中哪两个词相互对照？你是怎样理解的？3、 总结：遇到崎岖与坎坷，便会害怕、退缩、投降，看到的便是“绝望之云”；有厄运打不垮的信念，顽强拼搏，孜孜以求，“希望之光”就在眼前。4、 齐读这一段六、 联系实际，启迪进取1、 说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。2、 以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？3、 学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个脚印地往前走。 板书设计 20、厄运打不垮的信念谈迁 确立信念 编成国榷 遭受厄运 决心重编 坚守信念 完成心愿 数据说明 揭示道理厄运打不垮的信念（第二课时）一、谈话导入通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁 国榷。那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。二、精读感悟1.谁知道了谈迁的信念是什么？相机出示：立志要编写一部翔实可信的明史。 是吗？那你知道翔实可信的明史是怎样的？这样的著作才更有价值，才更可以流传千古，这也正是谈迁的信念。2.感受心血所在。为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。那他到底遭受了怎样的厄运呢？他又是怎样面对的呢？请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。谁来说？出示句子。那“这部珍贵的书稿从此下落不明，意味着什么呢？”出示句子“20多年的心血”你从哪里看出这部国榷是凝聚着谈迁20多年的心血呢？请大家联系上文想想。谁来说？出示句子。你特别是从哪里看出来他的心血？“四处借书抄写”多不容易呀！还从哪里看出他的不容易？“一百多里路。”他竟然带着干粮走了一百多里路，你觉得他到底是为了什么呢？还为了什么？小结：由于家境贫寒，谈迁比别人付出了更多的艰辛和努力，但尽管如此，他仍然没有放弃自己的信念。谁能把这两句话读好？听出来了，这部国榷的确凝聚着谈迁的心血。你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过”大家是否发现了，在这句话里有这些数字（点红）。透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。（不懈努力；编的是翔实可信的明史；年纪大了，奋斗了二十多年，怎能不老；可真是名副其实的鸿篇巨制了。）20多年的困难艰辛数不胜数，但值得欣慰的是可以流传千古的鸿篇巨制也终于完成了，这篇巨制可是凝聚了谈迁大半生的心血呀！板书：半生心血成巨制。真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。指导朗读。3.体会从头再来。面对这部鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知的，从大家的朗读声中我也感受到了。可是人有旦夕祸福，天有不测风云。可是，这部珍贵的国榷书稿竟然被小偷偷走了，这二十多年的心血在板书：一夕之间化乌有。怎么不令人痛心啊！出示句子：20多年的心血谁来读？读着这些文字，谁能体会谈迁此时此刻的心情？谁能读出你的感受？个别读。面对着这致命的打击，面对着这难以想象的厄运，怎能不苦痛，怎能不流泪？谁还想读？这样的打击实在是太惨重了！配乐齐读。那么，谈迁是不是从此一蹶不振了呢？是不是从此就倒下了呢？是不是就这样终日以泪洗面，度过余生了呢？出示句子。谁来读？“很多人”人们为什么会认为他再也站不起来了呢？再大的苦难，再深的痛苦，也没有打垮谈迁。你觉得是什么使他能顽强地站起来，能下决心从头撰写呢？（要是没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字，从头再来谈何容易呀？）那是因为他有坚定的信念，有不屈不挠的信念，有不向命运屈服的信念才能重新站起来。你能读出你的感受来吗？谁也体会到了？指导朗读。4.学习第三段。凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家赶快读读第四段，你从哪些地方看出他那厄运打不垮的信念？把你感受到的句子画下来。“经过4年的努力为了”为什么他还要到北京去？可是此时，他已经是年近花甲了。你觉得他是怎样的人？因为他的信念就是什么？为了达成夙愿，他还要特地赶到北京，饱受长途奔波之苦后，开始了四处寻访，广泛搜集，修改书稿的努力。这恰恰是最艰苦的事情。你还从哪里看到了他的信念？出示句子“他四处寻访不多了”，谁来读？特别是从哪里看出来的？他的信念是多么坚定啊！你还从哪里看到了他的信念？从哪里感受到的？出示“他一袭破衫”同学们，几年前的谈迁就已经是一个体弱多病的老人了，随着年龄的增长，加上饱受终日奔波之苦，他的身体肯定是愈发衰弱了，肯定是每况愈下了。可是他依然努力着，奋斗着。那是一个风沙漫天的清晨，谈迁他在干什么呢？那是一个风雪交加的夜晚，谈迁又在干什么？也许，这一天他劳累过度病倒了，他又会想些什么呢？你觉得到底是什么支撑着他？不管环境多么恶劣，不管条件多么艰苦，不管身体多么虚弱，板书：破衫孤灯志不移。指导朗读课文。终于，出示句子“又经过了”而且“新的国榷”，真是板书：鸿篇再就垂青史。出示句子，谈迁也因此名垂青史。同学们，永垂青史的仅仅是谈迁这个人的名字吗？流传后世的难道仅仅是这本明史巨著吗？出示段四。指导朗读。谈迁正是凭着这厄运打不垮的坚定信念，才能两次撰写鸿篇巨制，才终于实现了自己的伟大理想。让我们一起来诵读这首小诗，把你想说的用朗读声告诉他。三、巩固练习学了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？或者，你想对自己说什么呢？或者，你想对自己身边的人说些什么呢？想想，写下来。交流。大家感受非常深，老师也发现，此时作者之言，也成了我们心中的肺腑之言。下面就让我们再次认真地在本子上抄写这句话，将它深深地烙印在心里。随着大家年龄的增长，相信同学们对这句话会有更深刻的体会。板书： 半生心血成巨制， 厄运打不垮的信念 一夕之间化乌有。 （谈迁 国榷） 孤灯破衫志不移， 鸿篇再就垂青史。20 厄运打不垮的信念（第一课时） 常州市新北区圩塘中心小学 陈小红 课题研究目标： 本课在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家境贫寒”等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。让学生通过交流，积累词语，采用一要理解词语的意思，二要学生熟读课文，三要诱导填空，激励活学活用。教学目标： 1、能力目标：正确、流利地朗读课文。2、知识目标：认识多音字“挣”，理解文中的四字词语，如“奋笔疾书”“一袭破衫”等。3、情感目标：领会文章的思想内容，初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。教学重、难点：理解词语的意思，概括文章的主要内容。教学过程：一、激情导入，理解课题 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，厄运打不垮的信念 2、指名读课文题目 3、说说对题目的理解。 4、师总结：“厄运”（困苦的遭遇，不幸的命运） “信念”（指自己认为正确而坚信不移的观点。） 5、出示：厄运打不垮( )的信念请自由地阅读课文，完成填空。 二、初步感知课文 理解词语 1、课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗？小组学习，请你用你的笔快速地把它画出来。一边读一边画。 2、汇报：找好了吗？老师请各小组来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有其他小组得帮他补充。 3、出示词语，自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。） 4、指名读。 5、齐读四字词语。 6、理解“一袭破衫”“奋笔疾书” 三、再次读课文，理清文章脉络 1、谈迁的信念是什么？ （出示“谈迁自幼刻苦好学谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史”） 指名读，回答。 板书：确立信念 编成国榷 2、指导朗读第二自然段 自由读、指名读、说感受 教给学生朗读课文的方法，（揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，是读好书的一种方法。） 结合学生的回答， 板书：遭受厄运，决心重编 3、指导朗读第三自然段 重点出示“在北京的那段时间，” 板书：坚守信念 引读“又经过了几年的奋斗” 板书：完成心愿 4、谈迁经受住厄运的打击，终于写成了一部翔实精彩、不可多得的明史巨著，作者不由得抒发了自己的肺腑之言，请看出示第四自然段 指名读、齐读、说感受 板书：揭示道理 四、概括主要内容 1、通读全文，结合板书用简洁的语言概括主要内容 2、自由练说，指名概括 3、学生朗读全文，从整体上把握课文的主要内容 五、作业（略） 板书设计 20 厄运打不垮的信念 确立信念 编成国榷 遭受厄运 决心重编 坚守信念 完成心愿 揭示道理教学反思：合作时, 小组成员都能积极参与，老师布置完任务后便放手让学生自己通过合作解决问题,很好地体现了学生是学习的主人。在小组内,组员间的分工明确,每个组员都有自己相应的任务,在汇报时都一一体现了。但是合作时学生只抓住了四字词语，老师忽略了本文的其它词语，如“撰写”、“诞生”等词语。还有老师第一课时学生读课文的时间太少，导致理解课文内容时有了一定的难度。厄运打不垮的信念教学案例常州市新北区圩塘中心小学 陈小红案例背景本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家境贫寒”等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。案例描述师：课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗？以小组为单位，先读一读每个自然段的，再用浪线划出每个自然段中的词语且理解他们的意思，然后说说每个自然段讲了什么。生进行小组活动。师参与其中的讨论。师：找好了吗？老师请各小组来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画