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优化课堂教学 培养创新意识下石小学 张春明素质教育要求教师在教学中必须充分挖掘学生的内在潜能，把他们培养国既合格又有特长的人才。要实现这一目标，首先要优化课堂教学，而优化课堂教学的关键是充分发挥学生在课堂中的主体作用，这就要求教师不仅要有新的教育观念而且还需要新的教学方法，才能使素质教育目的得以人实现。一、发挥学生间的互补作用。学生们是同龄人，由于生活经验和思维方式相近，所以无论在课余活动中，还是在课堂上都有着交流信息的强烈愿望，教师应有意识地创设教学情境，充分发挥学生之间的互补作用，这时提高课堂教学效率会起着十分重要的作用，同时，也充分调动了学生的学习积极性，使每个学生都参与到教学活动中，真正成为学习的主人。1、互相讨论：在课堂上教师鼓励学生各抒已见，展开讨论有很多好处，在讨论时，学生要把自己的想法充分表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维的过程，也锻炼了概括总结和语言表达能力。课堂讨论是课堂反馈的重要途径之一，便于老师及时了解学生的思维过程，并及时调控教学。课堂讨论创造了多向的交流机会，便于同学之间相互学习，取长补短。开展课堂讨论便于形成民主、平等、宽松的人际环境，减轻学生的心理负担，提高学生的自信心，调动学生主动参与学习的积极性。如教学商不变的性质时，有这样一题：6400700,通过计算，得出商是9,余数是1。有的同学把被除数和除数同除以100后再计算，得出余数1的结论。余数到底是1,还是100，老师让学生讨论，同学们众说纷纭，讨论达到高潮，最后同学们一致赞同，余数是100,问同学们为什么？同学们说：97001006400970016301所以余数应写100而不是1。通过讨论不但加深了对知识的掌握。还培养了学生用辩证的观点全面地看问题的能力。2、大胆质疑：爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”学生在课堂上能提出问题是他们积极思维的结果，孔明主动学习的表现，课堂上要安排质疑环节，创设愉悦和谐的教学氛围，鼓励学生敢于提出问题，哪怕这些问题是离谱的，有的甚至是老师没预料到一下子解决不了的，千万不要怕被学生提出问题难住造成难堪，也不能放手。如教学圆柱的认识时学生操作教具，发现沿着圆柱的高剪开，圆柱的侧面展开是长方形后，有位学生提出“是不是所有的圆柱侧面展开后都是长方形呢？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，提出了下面问题：有没有是正方形的？有没有是平行四边形形成或梯形的。针对这些问题，组织学生操作教具，学生兴致极高，最后一致认为：除了课本里所说的，还有两种情况高与底面周长相等时，沿高剪开侧面是正方形。沿着侧面斜角剪，侧面是一个平行四边形。这样，让学生质疑，参与释疑，以学生为主体，效果比老师讲要好。3、互批互改：作业、练习是学生巩固知识的有效方式，如果能互批互改，那效果会更好，通过互批互改，互相分析错误原因，互相检查卷面、字迹等，可以起到互相促进的作用，同时也加深了对知识的理解，使每个学生充当小老师，在乐中学。4、互帮互带：同学们之间互帮互带，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在教学中采用让优生带差生。帮助差生扫除绊脚石，补习基础知识，久而久之，差生的学生态度会有较大的转变，学习积极性一定有所提高，学习成绩一定会上升，差生转化后课堂教学相信会更顺利、更有效。5、互相竞争、优等生、中等生、差等生如果总停留在原有的基础上，教学效果不会有多大进展。在教学中，经常鼓励同学们之间互比互赛，找准自己竞争对手或赶超目标，狠下功夫，刻苦学习并定期进行自我总结，吸取经验，发挥长处，经过一段时间的竞争，一定能形成你追我赶，积极向上的良好学风。二、注意培养学生的自学能力。自觉能力是学生学习的必要前提和基本保证。我认为，好的老师应教会学生怎样学习，也就是应致力培养学生的自学能力。1、在快乐中自学。教学是一门科学性非常强的学科，教师要善于挖掘数学知识的魅力，激发学生对自学内容产生浓厚的兴趣。例如：36.810.1时，要先出示一些简单题目，同学们进行比赛，然后再让学生出一些类似的题目，让老师口算，不管怎样：同学们发现老师算的又对又快，此时学生心中充满疑团，为什么老师能这么快说出得数呢？教师顺应学生好奇的心理特征，微笑着鼓励他们：因为老师掌握了简算方法，只要你们认真自学一定比老师算得还快，这时同学们纷纷动起来，学习兴趣很高，教学就能做到半事半功倍。2、在指导中自学。这种方法是教师根据教学内容制定自学的思路，让学生逐步自己探索，从而掌握内容。例如：5.82加上0.4除19.6的商，和是多少，我先进行学法指导：找问题；想算法；抓主干；理枝叶。然后组织学生按学法的四个步骤自学，大多数同学能按找准求和是多少用加法算5.82商商是19.60.4,所以这道算式是5.8219.60.4，通过这样的指导，同学们很快掌握此题的求法。3、在操作中自学。通过学生的实际操作使学生的手、脑同样并用，这样掌握的知识比较牢固，例如：教学认识几分之一时我让学生利用课前准备好的圆形、长方形、线等，按照课本的叙述进行操作边操作边思考；把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一。把一个圆平均分成3份、4份、11份呢？把一张长方形纸对折，再对折，每份是它的几分之几？4、在比较中自学。在学习新知识时，先让学生回忆以前学过的类似知识，然后在比较中学习新知识。例如：学习减法的简算时，我先让学生回答：“加法的简算方法是什么？它是怎样得出的？接着启发学生思考模仿加法的简算方法推出减法的简算方法。”然后组织学生自学，并强调方法：“多减了要加上，少减了要减去。”5、在社会实践中体验。社会实践是目前教学中不可忽视的一种活动，学生的社会实践不只是在校外可进行，同样在校内也能开展，如教学长方体和正方体表面积，课前组织学生模仿性实践活动，让学生人人动手制作，用硬纸自行设计长方体和正方体的模型，教学时，就可以充分利用自己制作的模型，懂开探究表面积如何计算，有利于空间观念的建立，还有利于表面积