基于“利息”教学谈如何正确把握教材.doc

基于“利息”教学谈如何正确把握教材-小学数学论文-教育期刊网基于“利息”教学谈如何正确把握教材江苏南京市太阳城小学（）杨荣摘要数学教学中，教师要关注学生的现实背景和生活实际，正确把握教材，在生活和数学之间架起沟通的桥梁，使数学课堂既散发浓郁的生活气息，又彰显深刻的数学内涵。关键词把握教材数学教学案例背景案例描述案例反思中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068（201）-03案例背景：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据及进行计算、推理和证明。因此，数学教学中，应让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准（版）倡导的重要理念，因为数学来源于生活，应用于生活。所以，学生学习数学不仅要从课本上获取数学知识，还要从生活中习得数学知识，再运用到生活中去。如果脱离了生活实际，数学学习就成了无源之水、无本之木。在苏教版小学数学“利息”一课教学中，我深刻地体会到了这种理念的真正含义。案例描述：期中考试后，我连中午都没有休息就赶紧改完试卷，然后进行试卷分析。我发现试卷中有这样一道应用题：“过年后小明把元压岁钱存入银行，定期三年，年利率是。三年后，小明能取回多少钱？”银行存钱的问题讲了很多遍，大部分学生都没有做错，但还是有个学生做错，他们都算成为（元）。很显然，这几个学生忘记扣利息税了。我当时很生气，心想：“生是后进生，成绩一直不理想，他错了情有可原，可另外三个学生的平时成绩一直不错，出现这个错误实在不应该。明天讲评试卷时，我一定要好好批评一下这几个学生。”第二天我来到教室，发现学生早早安静下来，似乎等待着暴风雨的到来。我分发完试卷后，立刻质问这几个学生：“这道题这么简单，而且做了很多遍，你们怎么还错呢？生错了，老师不责怪，但是生、生、生，你们三个人怎么也错呢？你们三个说说看，当时是怎么想的？生先说。”生低着头说：“我会算，可就是忘了扣利息税了。”“你们呢？”我示意生和生回答。生和生都说：“我们也是忘了扣利息税了。”于是我强调：“今后一定要记住该缴利息税就要缴，可不能再错了！”正当我准备结束这题的“拷问”时，听到生在下面嘀咕：“不是说现在不需要缴利息税了吗？”我的火气一下子又上来了，心想：“错了还狡辩！”于是我点名生1站起来，他有点不情愿地站起来说：“老师，现在利息都不用缴税了。”“谁说的？”我生气地问道。生1接着说：“我爸前几天从银行取钱回来说的，当时我还怀疑怎么和我们学的不一样，后来我还去银行问了工作人员。”看着他振振有词的样子，我开始怀疑他说的是不是真的，可是他一直学习比较后进，到底说得对不对也不能光听他的一面之词。但是生1的新言论如一石击起千层浪，大部分学生都说“他瞎说”，显然这些都是题目做正确的学生，而那几个出错的学生则赶紧声援生1，因为他们有机会拿回这几分。这时，我冷静下来，心想不能武断地说谁对或不对，干脆把“皮球”踢回给学生：“同学们，生1说的对不对，老师现在也不能判断，你们有什么方法来验证他所说的是否正确呢？”学生一听急了，纷纷说道：“老师，我放学后就去银行调查一下，看看到底要不要缴利息税。”“老师，我不用去银行，我爸就在银行工作，我放学回去直接问我爸就行了。”“老师，我更简单，直接上网去问百度，搜索一下就知道了。”我说：“大家想的方法都不错，今天每个人回家调查一下到底要不要缴利息税，明天我们再来集中解决这个问题。”回到办公室，我赶紧上百度搜索，百度百科描述：“利息税的税率从年月由降至，年月日起暂免征收利息税。”难道是教参有问题？我又赶紧打开教参，把教参关于利息税的所有内容看了一遍，发现里面根本没有提到免征利息税，再看看教科书和教参的编撰时间都是年之前，这时我恍然大悟。第三天上课，我首先问学生：“大家都解决这个问题了吗？”生：“老师，我爸说现在确实不用缴利息税了，我们的书错了，还要缴税。”生：“我去银行调查，工作人员也说从年月开始就不用缴利息税了，书上都错好几年了。”其他学生也纷纷说上网查过了，利息不用缴税了，大家顿时都开始将矛头指向数学书，责怪数学书编错了。我说：“同学们调查的很好，确实是从几年前开始就不用缴利息税了，但是我们的书真的错了吗？再仔细看看例题。”学生又开始查书，一个学生眼疾手快，立刻说道：“老师，我知道了，书上的例说得很清楚，是年存钱，所以要按当时的税率来算利息税，所以书没错。”这时，又有一学生站起来说：“老师，我又发现一个问题。我们的书背面说是年月第版，年月第次印刷，说明数学书这么多年都没有改版，而我们的利息税是年月后才取消的。我回家查了一下利息税的历史，发现几十年前不用缴利息税，后来要缴税，现在又不用缴税，我认为利息税是一直变化的，现在不缴，说不定明年又要缴了，所以书没改也不算错。”我高兴地说：“你说得真好！其实，书不能算错，我觉得关键是在题目中说明到底要不要缴税，如果要缴按多大的税率来缴。以后在解决这类问题时，大家要看清楚题目是怎么说的，按照题目的要求来做。对于这道关于利息税的题，我要非常感谢生1，是他让老师和同学们发现了新问题，也解决了问题，大家给他掌声！”学生纷纷给予热烈的掌声，生笑着不好意思地低下了头。案例反思：教师要联系实际读懂教材，正确把握教材苏教版小学数学教材关于利息税的内容还停留在年要缴的税上，但实际上自年月开始已经不用缴利息税了，看似教材没有改版，没有与时俱进，但细细想想，利息税本身就是动态的、变化的，而教材需要相对的稳定，不可能每年都改版。所以，教材在利息税的问题上都说明了时间及税率，这样看来教材是没有错误的，只是没必要改或改的速度稍慢一些罢了。这就要求我们教师要真正理解、运用好教材，这样学生才能真正理解所学知识。同时，在讲解此类题目的时候，教师一定要让学生关注题目的具体表述，最后正确解答。教师要善于关注课堂内外，合理丰富教材数学源于生活，用于生活。这节课中的利息税已经不用缴几年了，但我却不知道，只关注了教材和教参，没有到生活中去了解利息税等问题，没有与时俱进。一名优秀的数学教师，不仅要关注书本和教参，关注课堂内所有的动态生成，还要时刻关注课外实际生活中发生的变化，这样才能运筹帷幄，让学生对数学的认识更深入。教师要平等对待每个学生，倾听学生意见绝大部分教师都觉得自己平等看待每一个学生，以前我也是这么认为的，但在这节课中，我发现对于成绩一贯不好的生来说，自己把他做错题认为是理所当然，没有一点意外，而觉得其他成绩好的学生做错就很不应该，内心其实已经是区别对待了。当然，以前也许我会说这是习惯性思维的结果，但通过这节课，我觉得自己应该改掉这个习惯，因为每个学生都有发光的时候，尤其不能忽视后进生。教师对学生发自