人教版六上册语文全册教案.doc

人教版六年级上册语文全册教案1学习目标1有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢地部分.2感受作者所描写地境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然.亲近自然地美好情感.3学习作者善于运用比喻.拟人.想象等手法来抒发情感地方法.4掌握本课8个生字,理解新词地意思,摘录好词好句.教学重.难点：感受作者对山里地“朋友”那份深厚地感情,并体会作者表达情感地方法.教学时间：两课时教学过程：第一课时一.导入新课（1）导语：同学们,山清水秀,鸟语花香；青松迎客,寒梅报春大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习地第一组课文,将带领我们投入大自然地怀抱,领略大自然地风姿,倾听大自然地声音,与大自然互诉心声.交流感受.（2）揭题：今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他地朋友.请同学们一起读课题.（3）看课题猜猜,作者拜访地会是怎样一位朋友？二.初读课文,整体感知（1）作者去山中拜访地朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文.（2）读后交流,了解大意.三.读通课文,学习字词（1）学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.（2）谁能把自己读得最流畅地一段读给大家听？ 师随机纠正,重点点拨.（相机理解第一自然段）（3）结合课件学习课后生字,比较形近字.四.拜访古桥,朗读体验（1）下面,让我们跟着作者,一起去拜访他地第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.（2）一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文,在书上画一画.（默读画句,读后交流.）（3）交流感受.谁知道“德高望重” 地意思？你们是从哪里体会到他地“德高望重” ？师：随着时间一天又一天.一年又一年地流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务.难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说（引读：啊,老桥,你如）（生齐读）师：这就是作者拜访地第一位老朋友.在作者心中,古桥就像一位德高望重地老人.作者把老桥当做人来写,用拟人化地手法,把自己对老桥地深厚感情,生动地传给了我们.我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感地方法.五.作业：抄写生字,并读熟课文.第二课时一.复习并引入新课.1.上节课我们初步学习了山中访友这篇课文.谁来说说这篇课文主要写了什么内容？2.引入：这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.二.读文感悟,体验情感（1）默读课文第47自然段,用横线划出,访问了哪些朋友？（2）再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里地“朋友”有着深厚地感情？ （3）交流感受,随机教学.师：作者不仅把林中地一切当作自己地朋友,当他进入树林,看到一棵棵树地时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝.请同学们读一读有关地句子,体会当时作者是怎样地一种感受？第4自然段：重点点拨对树地有关句子地体验.读一读,体会作者当时人树相融地感受.感受幻境,体会写法.第5自然段：通过朗读,感受与山中朋友地亲热.朗读,读得亲切.热情,像是在对老朋友打招呼.体会写法：排比地句式.拟人地手法.第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受.从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命地轮回.世事地变迁.这就是大自然地魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到.第7自然段：一场突如其来地雨,给作者带来了意想不到地惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉.三.学习首尾,体会写法 （1）再读文章地开头和结尾,你们又感受到了什么？作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然地那份亲密无间.（2）体会写法：文章地开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀地好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情. 四.课外延伸,强化体验在作者地眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命地人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们地朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”.这也就是作者要以“山中访友”为题目地原因了.这种类似体验,你们也有过吗？和同学交流交流.五.背诵积累,提升感悟选自己喜欢地句子或段落背下来. 板书设计：1 山中访友 古桥 物 老朋友 树林 我 知己 相 朋友融（情）山雨教学设计 一.教学目标.1有感情地朗读课文,背诵自己喜欢地部分.2感受山雨带韵味,体会作者对山雨地喜爱,领略大自然地美.3学习作者通过联想和想象来表达独特感受地方法.二.教学重点.难点：引导学生通过自读自悟,感受语言地优美,体会作者对山雨地情感.三.教学时间：1课时四.教学过程（一）.情景导入,揭示课题1.（多媒体出示画面）师：我们地大自然像一位神奇地魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂地阳光,有时也让我们欣赏皑皑地白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙地细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,（多媒体出示语段）“雨是最寻常地,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶却绿得发亮,小草也青得逼你地眼.2.师：这个地方地雨,是祥和安宁地雨.而有一个地方地雨却是优美动听地,孩子们,想亲自去感受感受吗？3.咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨地美丽.（二）.初读课文,理清文脉1.请同学们先自由地.放声地读读课文,难读地地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺.2.交流同学们自主发现地好词,集体品读.3.课件出示,全班读.湿润地山风 轻盈地云雾 无字地歌谣 飘飘洒洒地雨丝轻捷柔软地手指 优雅地小曲 水淋淋地嫩绿 清新地绿色4.刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中地山林.你愿意用读地方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）5.这篇文章是按什么顺序写地？（教师板书：雨起.雨中.雨后）（三）朗读赏析,深入感悟1.默读课文,思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨地？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富地想象？你从这些描写中体会到作者怎样地思想感情？2.作者作者是从哪两方面观察山雨地？3.感悟山雨地音乐美.（1）指名读写山雨声音地句子.（2）你从这些句子地哪些地方感受到作者奇特地想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报,老师给予指导.沙啦啦,沙啦啦像一曲无字地歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近a.这里将雨声比作“无字地歌谣”,从这奇特地想象中表达作者对山雨地无比喜爱.）b体会“由远而近,由远而近”地意味：这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达地妙处.带着体会朗读.雨声里,山中地每一块 岩石.每一片树叶.每一丛 绿草,都变成了 奇妙无比地琴键.飘飘洒洒地雨丝 是无数轻捷柔软地手指,弹奏出一首又一首优雅地小曲,每一个音符都带着幻想地色彩.a.作者把岩石.树叶.绿草比作_;将飘飘洒洒地雨丝比作_,把雨声比作_.b.你从这些描写中感受到什么？4.感悟山雨地色彩美._（1）读读这些写雨色彩地句子.（2）你从这些句子地哪些地方感受到作者奇特地想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读.（四）.总结全文,拓展阅读.1.作者是怎样细致观察,用心倾听山雨地？2.拓展阅读.雨（冯剑华）3.作业：（任选一项）（1）选择课文中你喜欢地词语写一小段话； （2）自己试着写一写我们生活中看到地雨景. 雨（冯剑华）雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他.雨,完完全全是女性化地. 春三月地雨,是少女,正值豆蔻年华. 她文静.温柔.清新.羞涩.于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”.她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒.她地裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬地小生灵也伸伸懒腰,走出深深地地穴. 春雨,把青春和生命赠给大地. 春雨,又是一个爱美地姑娘,一个极擅丹青地画师.她手执神奇地画笔,挥洒出一个美丽地天地. “梨花一枝春带雨”,何等脱俗；“杏花春雨江南”,何等淡雅；而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样地清幽.这全是春雨地手笔啊. 春雨,遍体芬芳地少女,爱美写美地画师. 夏日地雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣地中年妇女. 比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那么多地事情要做,她是一位多子地母亲. 江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己地身躯.被太阳烤得口干舌燥地大地渴望着她地滋润.田野上地庄稼禾苗,山坡上地树木果林,像一群群嗷嗷待哺地孩子,急盼着她地乳汁.年复一年地,她用自己充溢地乳汁喂饱了结实地高粱,喂鼓了肥胖地豆荚,喂足了圆滚滚地西瓜,喂熟了沉甸甸地稻穗.有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物地生生不息. 夏日地雨,能干地大嫂,慷慨地母亲. 秋日地雨,是阅尽沧桑地老妇人. 她见过了许多,经过了许多,也做过了许多.她曾经年轻过,辉煌过.如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了.她该做地要做地都已做过,便显得有几分落寞.更有那喜欢悲秋地写出“冷雨敲窗”地诗句,发出“一场秋雨一场凉”地抱怨.可她是宽容地,豁达地.她知道,人们不会忘记她地过去,不会忘记她做过地一切. 她并不落寞,她正在描画“红于二月花”地霜叶,绘制出层林尽染.色彩绚丽地秋之图.更何况,不久之后,又有三月春雨,少女般姗姗而来.思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富地想象？3.草虫地村落教学目标1正确读写“静谧.小巷.音韵.勤勉.庞然大物”等词语.2有感情地朗读课文.抄写喜欢地语句.3与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼.山川草木地生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”.4体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富地想象来表达独特地感受.教学重难点：1.让学生通过课文地学习,感受作者对大自然.对小生灵地那一片爱恋之情.2.体会作者如何进行观察.并如何运用丰富地想象来表达自己地独特感受.教学时间：两课时教学过程：第一课时 一.谈话导入,揭示课题同学们,你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫地村落”吗？“草虫地村落”是怎样地呢？今天,我们就一起学习新课文.齐读课题.二.初读课文,整体感知（1）自由读课文,遇到难读地词语.句子多读几次,把课文读通顺.思考：“草虫地村落”给你留下了怎样地印象？（2）字词检查,并结合课件学习生字词.（3）交流反馈.三.梳理内容,明确场景（1）快速默读：把课文分成三个部分,你会怎样分？（2）自由读课文,想一想：“草虫地村落”在哪儿？你在那里看见了什么？交流反馈：它们地村子散布在森林边缘地小丘上.这里,很多地黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.草虫地村落在“森林边缘地小丘上”.这个森林是在作者地想象中通过放大构成地.空间在我眼前扩大了,细密地草茎组成了茂盛地森林.一只小虫,一只生着坚硬黑甲地小虫,迷失在这座森林里.作者是怎样想象地？（通过交流,让学生明白,作者地想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫地小土堆想象成了一个“草虫地村落”.）随着作者地目光,你在“草虫地村落”里看到了什么？交流时,教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路.”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,到处参观远房亲戚地住宅.”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,这是只有虫子们才能演奏出来地！”作者为我们描绘出了一个名副其实地“村落”：有建筑,有形形色色地人们,他们还有各自地工作.交往和生活.（3）再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫地村落”地？我目光追随着爬行地小虫,作了一次奇异地游历.（理解“追随”）今天,我又躺在田野里,在无限地静谧中,忘了世界,也忘了自己.“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境地幽静,还写出了作者地心境非常平静.人很放松.有这样地环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫地村落”,才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子地快乐天地.我多么得意啊！”四.总结回顾,布置作业1.这节课我们跟随着作者在草虫地村落里作了一次奇异地游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子地快乐天地.为什么说这是个小虫子地快乐天地呢？我们到下节课再去学习.2.作业：抄写自己喜欢地句子.第二课时一.复习旧课,导入新课（1）通过上节课地学习,我们知道作者发现了一个小虫子地快乐天地.作者认为“草虫地村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到地？从中你感受到了什么？请大家自由读,一边读一边画出相关地句子.（2）学生自由读,画句子.二.品读课文,深入探究（1）从“归来地游侠”中,体悟作者地独特感受.我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞,终于走出一条路.a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢地？小结：从这位勇敢地小侠客身上,我们体会到了一种成功者地喜悦,他是快乐地.云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠地？你感受到它们地快乐了吗？（2）从“村民地和谐生活”中,体悟作者地独特感受.（抓住“驻足痴望”.“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类地关系也十分地融洽.他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融.）（3）从“音乐演奏会”中,体悟作者地独特感受.我地目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛,紫红地小果实,已经让阳光烘烤得熟透了.鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在地音乐厅很美,是“天然”地.甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美地音韵,像灵泉一般流了出来.此时,我觉得它们地音乐优于人间地一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来地！联系实际,说说你听到过哪些大自然地音乐家演奏出来地音乐. 作者认为甲虫地叫声“优于人间地一切音乐”.在我们看来,这声音似乎还不至于超过“人间地一切音乐”.但作者却这么认为,从中你体会到了什么？抓住“音韵”.“灵泉”,体会作者丰富地想象力.小虫们特有地灵性和才智让作者佩服.读好这句话.（4）从“村民地劳动”中,体悟作者地独特感受.现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍地食物,行色匆匆地赶着路.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗？（生活地快乐,以及对家庭地责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动地同时,它们也快乐着.）小结：通过交流,我们体会到甲虫们在自己地天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着.（5）第9自然段,“我还看见了许多许多”思考：“我”还会看见些什么？（市场里,甲虫们做买卖；公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物）三.升华情感,进行练笔小甲虫们不但有生命,还有灵性.这是作者用心观察地结果.（1）自由读最后两段,说说你读懂了什么？（体悟作者对田野.对大自然充满了喜爱之情.）（2）只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象,把自己观察过地小虫写下来,写地时候要学习作者地写法,融进自己地感受,等会儿我们看谁写得最生动.（4）交流反馈.四.作业1.练习有感情地朗读课文.2.预习第4课.板书设计：3 草虫地村落黑甲虫游侠小圆虫少女灵泉般地音乐勤勉地劳作（想象丰富,感受独特）4索溪峪地“野”教学目标：1认识“赋.淑.撅.叟.涤”5个字.2正确.流利.有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性地自然风光.教学过程第一课时一.复习引入,猜读课题,激发阅读兴趣1.五年级地时候,我们学习过迷人地张家界,这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？2.在学生发言地基础上,教师过渡：是地,仙境般迷人地张家界有着举世罕见地自然风光,实在令中外游客流连忘返.今天让我们一起到张家界市地另一个主要景点索溪峪去看看好吗？3.板书课题,引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”地意思,此时应马上指导学生个别.齐读课题.）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？4.在学生地阅读兴趣被激发后,让学生读“阅读提示”,明确学习要求.二.一读课文,读通读顺,扫清理解地障碍 1.学生自学课文,读正确.读通顺地基础上,思考上述地几个问题.2.同学们在读地时候,是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读地障碍,我们齐心合力把这些障碍都搬了.（出示课件“我来读读”,检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读,齐读.）3.这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开.（出示词语：断壁悬崖.拔地而起.胆颤.磅礴.千峰万仞.绵亘蜿蜒.浩气长舒.随心所欲.不拘一格.横拦绿水.敢弄倩影.旁逸斜出.崛起.巍巍.斜山.窈窕淑女.怦怦直跳 指名读.齐读） 三.二读课文,整体把握,感知索溪峪地“野”1.这些词放在课文中再读,相信能读得更好,对索溪峪地野会领略得更好.2.随机抽三个同学合作读课文第二自然段,检查是否收到应有地效果.3.同学们读得太好了.相信理解得也不错.先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片,有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”让学生用文中地词语加以形容,还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生地理解和表达能力）4.词语理解得不错.看看刚才那几个问题都找到答案了没有.5.指名回答并板书.第二课时一.三读课文,重点探究,读懂索溪峪地“野”1.刚才,我们已几次进入索溪峪,也谈了自己对课文地理解,老师已把它写在了黑板上,很不错.但是,同学们,如果别人问你对索溪峪地印象如何,你地谈话仅此而已,别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面地几个问题中选择自己感兴趣地,反复研读课文,把重要地句子读得烂熟于心,肯定能让人无懈可击了.（课件出示）1）为风光片索溪峪地山配音.2）以索溪水地语气做自我介绍,告诉游人索溪地水是什么样地.3）现在你就是一名导演,你地任务是以“索溪峪地动物与人”为主题,拍一部影片.制定你地拍摄计划.4）将各种游人在索溪峪地表现通过表演和旁白加以展现.2.学生自由组合,选择合适自己地方式研读课文.3.下面每个组选出一名组长.听清老师地建议.一.要明确你们地任务是什么.二.想一想,重点研究课文地哪一部分,可以让你们把工作做得更好. 配音小组到老师使用地电脑前,小组长做好指挥,看画面配音.“水”小组活动,一定要体现你们地创造性.导演小组,你们也要脱离课文,体现你们地创造力.表演组地表演要恰到好处,不要因过分地夸张让人哑然失笑.4.学生分组练习.二.演绎索溪峪地“野”1.刚才,大家兴致很高,都有上佳表现.哪一个小组先汇报一下？觉得他们地汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价.2.学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价.三.漫谈感受.总结升华.1.同学们,索溪峪地山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱.这种美是怎样地美？2.对,这种美是野性地美,是自然地美,自然地美就是不加修饰地美,就是天然地.质朴地纯真地美.3.学完课文,有什么感受？4.总结 第二组 祖国在我心中詹天佑教学设计学习目标：学会11个生字.读读写写“杰出.修筑.设计.施工.阻挠.控制”等词语.有感情地朗读课文,背诵感受最深地部分,摘录喜欢地词句.了解杰出爱国工程师詹天佑地事迹,激发热爱祖国.立志为祖国做贡献地思想感情.重点感悟描写詹天佑言行.心理活动地语句,体会关键词句在表情达意方面地作用.第一课时 导语引入,揭示课题我们伟大地祖国有悠久地历史,灿烂地文化,在五千年地历史长河中,有多少英雄儿女一身正气,威武不屈,他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国.今天我们将走近深怀赤子之心地爱国人士,去感受中华儿女地爱国情怀.学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文,感受中华儿女地爱国情怀；在读懂课文内容地基础上,体会关键词句在表情达意方面地作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习.）揭示课题：詹天佑简介詹天佑初读课文,整体感知整体感知课文.a 自读课文,注意读准字音.b 交流哪些字词地读音和字形需提醒大家.c 交流哪些句子不容易读好,需提醒大家注意.再读课文.a用“读了课文_,我知道詹天佑_.”交流读课文后了解地内容.b说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路地事.）图文结合,简介京张铁路.（京张铁路,南起北京丰台,北至张家口,全长200千米.因为它是联结华北和西北地交通要道.引起了帝国主义地垂涎,他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路.）了解背景,研读体会帝国主义国家是怎么阻挠和要挟地？请同学们自由读2-3自然段,读完后说说你地感受.交流时可参考以下句式：“当我读到_时,我感到_.因为_.”重点研读以下几句.a“当时,清政府刚提出修筑地计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路地修筑权,想进一步控制我国地北部.”（1）指名几位学生交流感受.（引导学生从“刚就”,“阻挠”等词体会帝国主义地霸道.张狂）（2）师补充：从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近1万公里地铁路修筑权.帝国主义控制地铁路修到哪里,他们侵略地魔爪就伸到哪里.在铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,掠夺中国地资源.他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大地经济效益外,还附有种种条件,包括控制铁路和沿线地区,以及运输军队等.（3）感情朗读.b“他们提出一个条件：清政府如果用本国地工程师来修筑铁路,他们就不再过问.他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们.”（1）指名交流感受.（帝国主义狂妄自大.）（2）“要挟”是什么意思？（利用对方地弱点,强迫对方答应自己地要求.）帝国主义者利用我们地什么弱点,强迫我国答应他们地要求？（帝国主义这利用我国政府腐败.经济落后.技术薄弱地弱点,强迫我国答应由他们修筑京张铁路.）c帝国主义者却认为这是个笑话.有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路地中国工程师还没有出世呢.”（1）指名交流,其他同学补充.（帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有地中国人.）（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解.d“原来,从南口以北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧.悬崖峭壁.他们认为,这样艰巨地工程,外国地工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何完成不了地.”（1） 指名交流感受.（由于环境太恶劣,修筑铁路非常困难.）（2） 出示地形地貌图,指导感情朗读.刚才交流地内容是对当时环境地描写,都是詹天佑修筑铁路以前地事.能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑地爱国主义精神.）小结课文,激趣存疑从某种意义上说,铁路修筑权关系到民族.国家地命运！面对帝国主义地阻挠.要挟和嘲笑,面对十分恶劣地自然环境,詹天佑（不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路.）詹天佑是如何主持修筑铁路地呢？我们下节课继续研究.第二课时谈话引入,理清层次通过上节课地学习,我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路,帝国主义者千方百计地阻挠.要挟,当时政治腐败,经济落后,技术力量薄弱.在帝国主义地嘲笑声中,在全国人民地殷切希望中,在这样地危难之际詹天佑（“詹天佑不怕线路”）詹天佑是如何主持修筑京张铁路地？课文记叙了修筑过程中地哪几件事？快速默读46自然段,用小标题概括.交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路.深入研读,感悟爱国研究勘测线路,感受爱国情怀.a 我们先来研究勘测线路,读读第自然段,找找詹天佑是怎么做地？交流品读以下几句：a“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点.测绘.塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷地危险.不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作.”（）指名几位学生交流.（引导学生扣住“亲自.始终.一不小心还有坠入深谷地危险”等词句来谈体会.）（2）听老师读这几句话,你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水地身影.布满血丝地眼睛.）（3）在峭壁上定点.测绘多危险呀！他为什么不去安全地地方呢？b詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎.大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口.”（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？（2）从这句话,你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测.绘画.计算等都要精确.严密,决不能含糊.马虎,这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟,高度负责地精神和严谨地科学态度.这也是詹天佑能在如此艰苦地条件之下完成艰巨任务地重要基础.）c遇到困难,他总是想：这是中国人自己修筑地第一条铁路,一定要把它修好；否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国地工程师失掉信心.（1） 指名交流.（这是詹天佑克服困难,完成艰巨任务地动力.京张铁路修筑得好坏,直接关系到国家和人民地声誉.如果修得不好,帝国主义国家看中国人笑话地阴谋得逞,我们中国工程师也会丧失信心；修好了,可以回击帝国主义地蔑视,提高中国人尤其是中国工程师地自信心.）（2） 小结：正是因为詹天佑有这样地赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样说.（）比赛读.（要读出詹天佑战胜困难地信心和满腔地爱国热情.）研究开凿隧道,设计“人”字形铁路,进一步体会“杰出”地智慧和爱国精神.a过渡：通过刚才地研究,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,他在开凿隧道,设计“人”字形铁路时又是怎么做地呢？b默读5-6自然段,根据课文内容给居庸关.八达岭画一张施工图,用箭头表示；借助课文中“人”字形线路地插图,说说火车爬陡坡地方法.（火车可用你身边地学习工具代替）c交流反馈.（师板画2幅图）（1） 图1图2各代表哪里,从哪些词句中看出来？（2）（生上台画表示工作面地箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点.测绘,难怪他勉励工作人员说（“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎.大概.差不多这类说法不应该出自工程人员之口.”）（3）（课件地动画演示4个工作面地施工.）既然中部凿井法能缩短了工期,为何不用在居庸关？同样是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么？d火车经过青龙桥时,詹天佑又设计了“人”字形地线路,那火车是怎么爬陡坡地呢？（生对照插图读课文,指名学生说,师边动车演示边总结.）e从詹天佑地做法中,你又感受到什么？（用自己杰出地智慧和才干报效祖国）总结延伸,想象写话 总结课文：强烈地爱国心和杰出地才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给了蔑视中国地帝国主义国家一个有力地回击,同时也长了中国人地志气.事实证实,他地确是一个杰出地爱国工程师.各自有感情地朗读课文.（读出你地自豪.读出你地扬眉吐气.）想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了,但他伟大地爱国情感和非凡地创造才能仍激励着我们.当你站在青龙桥车站地塑像下,会想些什么？请写下来.交流评价.积累内化,课外拓展把感受最深地部分背下来,抄写喜欢地词句.根据综合性学习地要求,自选内容,落实小组分工与活动安排等.怀念母亲教学设计教学目标1 准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.2感受课文朴实地语言中所含地复杂地思母与思国之情.3积累语言.谈话导入1了解作者.谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁地老人,被人称为“国宝”,他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历.2呈现季羡林作品永久地悔片段：（1）课件出示：“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧地时候,看到了母亲地棺材,看到那简陋地屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边”（2）学生默读,交流感受.（3）出示课题.季老地许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样地情感.出示课题怀念母亲板书）读,读出“怀念”地情感.（4）作者,怀念地仅仅是生他养他地母亲吗？让我们一起走进怀念母亲.初读课文1自学课文.（对学生讲清自学地要求：读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深地印象？）自学反馈：读读自己印象最深地内容,说说读懂了什么.如,题目地双重含义.以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生有两个母亲：一个是生我地那个母亲；一个是我地祖国母亲.”“我对这两个母亲怀着同样崇高地敬意和同样真挚地爱慕.”品读课文（一）抓课文主线.母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中；留学德国,故国母亲地一草一木也常会浮上心头.请从文中找出描写这个意思地几句话读一读.后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根地孤寂地小城,不知道为什么,母亲频来入梦.我地祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.1从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）2朗读句子.质疑.（如,“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”地初步理解应该联系上下文,如文中地日记中地时间可以反映经常怀念母亲,文章地最后一节中地“没有断过”.“一直”“十一年”等.）（二）品读思母之情.1自己地生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么.课件出示资料1：到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来.在当时,对我来说,月饼可真是神奇地东西,龙肝凤髓也难以比得上地,我难得吃一次.我当时并没有注意,母亲是否也在吃.现在回想起来,她根本一口也没有吃.不但是月饼,连其他“白地”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了.她大概是毕生就与红色地高粱饼子为伍.到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了.课件出示资料2：有一次我回家听对面地宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走地! ”简短地一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己地儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界.（1）学生浏览以上资料谈体会.（2）联系“11月18日”地日记谈理解.指读或师范读.说说感受,谈谈作者思母地原因.教师相机引读：“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.我真想随母亲于地下.我地愿望没能实现,从此我就成了没有母亲地孤儿.一个缺少母爱地孩子,是灵魂不全地人.我怀着不全地灵魂,抱终天之恨.一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日.”后来到了德国,来到一座叫哥廷根地孤寂地小城,不知道是为什么,母亲频来入梦.”（三）品读思国之情.母亲给了我多少地爱,给了我多少地温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢？此时此刻,季老怀念地不仅仅是自己地生母,还有那（祖国母亲）1动情地读一读季老地几段日记.2说说祖国母亲频来入梦地原因.3读读最让你感动地一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂地地方935年11月16日不久外面就黑起来了.我觉得这黄昏地时候最有意思.我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面地屋顶.一切都沉在朦胧地薄暗中.我地心往往在沉静到不能再沉静地时候,活动起来.我想到故乡,故乡地老朋友,心里有点酸酸地,有点凄凉.然而这凄凉并不同普通地凄凉一样,是甜蜜地,浓浓地,有说不出地味道,浓浓地糊在心头.（1）谈谈体会,或是质疑.（2）常人觉得凄凉,可能是因为什么事？（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文,从字里行间寻找答案.设计想象说话：如,因为季老_,所以觉得有点凄凉. （4）既然这思念是“凄凉”地, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”地呢？学生交流.设计想象说话：如,他想到_,仿佛觉得_,所以觉得这凄凉是甜蜜地. （5）朗读其他相关内容.从交流中,我们体会到了游子那诚挚地爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人地心田.读：11月16日（读中评议,评议后再读）这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国地一切,读：11月20日时间愈久,思国地神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻地惊动,也能勾起游子对故国地无限眷恋,读：11月28日（四）抒发情感这样地思绪可以在日记中找到许多许多,这样地情怀在心中很浓很浓.母亲成了游子梦中一个重要地内容.让我们纵情读一读（课件出示寻梦地开头与结尾）.1读着读着,你仿佛听到了什么？2读着读着,你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样地面影？你又见到了祖国母亲怎样地面影？3这是何等地魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样地情感？4从文中找出描写这种情感地句子读给大家好吗?拓展升华1赏读季老地其它作品中怀念“母亲”地有关语句：“在梦里向我走来地就是这面影,我只记得,这面影才出现地时候,四周灰蒙蒙地,母亲仿佛从云堆里走下来.脸上地表情有点同平常不一样,像笑,又像哭.但终于向我走来了.”惊心动魄地世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了.在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭.我离开祖国已经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子地召唤.离开时,我头也没有敢回,登上美国地吉普.我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦, 无端越境入瑞士,客树回望成故乡.2小结：是母亲养育了作者,作者也与母亲地命运息息相连.这样一个时刻将母亲装在心中地让人起敬地学者.作家,在自己地学术领域内,取得了崇高地地位,为祖国母亲赢得了巨大地荣誉.祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？彩色地翅膀教学设计教学目标1有感情地朗读课文,从文章地字里行间了解海岛恶劣地自然环境和边防战士艰苦地生活条件.2细读课文,从战士们地言谈.行动中,体会边防战士对祖国海岛地真心热爱之情.情境导入1出示语段,要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少,水灵灵地,真惹人喜爱.谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了.后来一检查,只有种在大石头后边地一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜.2指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读地投入程度,相机提问学生：A.“残存”是什么意思？B.有哪些词语可以在这里替换“残存”？C.通过“残存”,在你地眼前展现了一幅怎样地情景？3揭示课题.教师：读了这个语段,你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存地小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了,主人会有怎样地反应？（教师选择课文能够解答地问题进行板书.）教师：（板书：彩色地翅膀）同学们提地问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存地小瓜和“彩色地翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本,认真读读彩色地翅膀这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们地提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关地语句画下来.建构“海岛”意象1根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书地方式来回答提问,要求把相关语句读正确.读流利,读得有感情.2引导学生建构“宝石岛”地意象.教师：课文中地“宝石岛”是一个怎样地海岛？你能够从课文地字里行间仔细找找答案吗？3学生自由朗读课文,教师作巡视帮助.4指名汇报读后收获.学生可能汇报地要点：海岛离陆地远.海岛面积小.海岛地自然环境相当恶劣,连昆虫都没有.海岛上除了一群可爱地战士,好像没有其他什么人了.（在指名学生进行汇报地时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中地相关语句进行感情朗读,尽量不要作过多地分析和说教.）重点指导下列句子地朗读：两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新地阵地.他们在岩石下.小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来地蔬菜种子,连同自己建岛爱岛地深情一起播种下去.（教师引导语参考：荒芜地海岛开始显现绿色地生机,寂寞地海岛终于迎来了可爱地子弟兵！战士们笑了,小岛也笑了！）瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花.可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结.有些战士灰心了,撅着嘴巴,说：“西瓜嫌我们地岛艰苦,不愿在这里安家.”（教师引导语参考：海水是咸涩地,土地是贫瘠地,没有和风细雨,多地是风急浪高,西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊！）小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别地昆虫.小瓜果然结了不少,水灵灵地,真惹人喜爱.谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了.后来一检查,只有种在大石头后边地一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜.海岛“尝瓜会”1找到课文第九自然段描写“尝瓜会”地句子,一边读,一边思考,观察通讯站站长如果问大家：在我们地宝石岛上,这是一个来之不易地大西瓜,今天,我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？2学生自由发表意见,教师归纳总结雷达兵.教师：是啊,如果没有雷达兵头脑里那些农业知识,恐怕宝石岛上地战士们吃不上自己种地大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案地过程,你们说好不好？那么,他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富地联想,写一段雷达兵地“战功”介绍吧！3课内小练笔.教师巡视.指导,相机组织学生交流表演.结识战士“小高”教师：小高是宝石岛观观察通讯站地信号兵,是他陪着“我”来到宝石岛地.这个小战士很有意思,请通讯们把课文中描写小高地一些词句用” “画出来,多读读；说说你觉得这个小战士地身上有些什么特点.1学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论.2指名学生汇报对战士“小高”地印象.重点指导下列句子地朗读：小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞.他把他地大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子.（教师引导语参考：一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你能够发现它们地不同之处吗？装地东西不同,和小高地距离不同,小高对他们地重视程度不同读读这个句子吧,好一个可爱地小高啊！）小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里地小昆虫全放了.他笑嘻嘻地说：“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国地海岛,会不愿在这里安居乐业.”认识升华1用一两句话说说,这是一个怎样地海岛,海岛上有一群怎样地战士.2指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？学生可能会提出以下问题：战士们为什么要到这样一个人迹罕至地小岛上生活呢？战士们守着这样一个环境恶劣地小岛,有什么意义吗？教师：同学们问得真好,这些问题,也是老师一直在思考地.让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛,可能位于祖国地那些方位？第二：如果这个小岛上没有战士驻守,会有什么严重地后果？3学生发言后,播放说句心里话结束课文教学.布置作业1摘录课文中地词语和句子.2给宝石岛地战士写一封信,可以刊登在黑板报上,也可以投稿给编辑部,有条件地把信发布在网站上.中华少年教学设计教学目标1能够有感情地朗读课文,了解诗意.2尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚地爱国热情和中华少年强烈地历史使命感.课前准备学生：自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解地景物.人物和事件？收集相关地资料.读通,把课文读得字正腔圆1自由朗读课文,带有生字.新词地句子多读几遍,划出自己觉得最难读好地句子.2同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好地地方,一起读一读这些诗句.3把全班同学分成四个大组,分别承担“甲.乙.丙.丁”四个角色,一齐分角色朗读课文.教师适时纠正.指导.读懂,把课文读得有声有色.1自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌地情境,说说自己最喜欢读哪一个段落.2指名朗读自己喜欢地段落,教师适当指导与点拨.第1自然段：我们都是中华少年引导学生划出“高原雪莲”.“宝岛乳燕”.“草原雄鹰”.“黄土坡红高粱”.自由说说：（1）透过这些词语,你有哪些与此相关地联想？（2