《磁铁有磁性》教学设计及分析

磁铁有磁性教学设计及分析永修县建昌小学 胡金香开场白：（各位评委、老师们，大家好！）今天，我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册第四单元第二课磁铁有磁性。我的教学设计从以下七个版块来解读：一、说教材分析；二、说教学目标；三、说教学重难点；四、说教学准备；五、说教法学法；六、说教学过程；七、说教学板书设计。下面我就这七个版块做详细说明。一、说教材分析作为一位专职科学教师，吃透教材是备课的前提。磁铁有磁性这一课有三个探究活动。一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁；三是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。通过探究活动，帮助学生建立两个科学概念：一是磁铁能吸引铁的性质叫磁性；二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。在探究过程中同时帮助学生逐步形成“预设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，并用证据来检验推测的重要性的科学品质。二、说教学目标根据课标的要求和学生实际水平，结合对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、知识目标：磁铁能吸引铁的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。2、探究目标：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；根据材料设计实验，研究磁铁隔着布片、纸片、塑料等能不能吸铁；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、情感目标：认同认真实验、获取证据、用证据来检验推测的重要性。三、说教学重难点根据教材分析，本课的教学重点是通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点是知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨别的铁制品。四、说教学准备为了有效地突破本课的教学重难点，我做了以下教学准备。1、为各小组材料准备材料袋1：磁铁、回形针（无数）、铁钉、铝片、铁钥匙、铜钥匙、铜丝、木块（各1个）。2、学生个人材料准备材料袋2：一元、伍角（新版、老版）、2分、5分硬币、钢笔、园珠笔、铅笔、各类易拉罐、茶叶筒各1个。3、师生演示材料准备：木片、纸片、布片、塑料片、铁片各一块。五、说教法学法根据以上对教材、教学目标和教学重难点的分析，结合科学课程标准中提出的“科学要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”等基本理念，本节课我主要采用以下教法与学法。教法：1、创设情境法。 2、指导法。学法： 1、自主学习法。2、实践检验法。 六、说教学过程下面，我重点来说说这课的教学过程，考虑到三年级学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的好奇心和求知欲，经过一个多学期的科学课训练，已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯。为了让他们较快掌握本课内容，我主要设计四个教学环节：（一）、创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”。怎样激发学生学习科学的兴趣呢？上课伊始，我先为学生创设一个情境，激发学生对科学探究的欲望。我采用小游戏“魔术带胸花”的形式导入学习。课前我在衣服领子后面偷偷地贴了几块磁铁，铁制的胸花不用扣针就牢牢地粘在领上，正在学生惊讶时，我适时提问：你们知道这是怎么回事吗？激发学生学习的探究兴趣，追问“用磁铁能吸铁吗？”这个问题切人主题，让学生能够在上课伊始，就明确本课探究的问题和学习目标，让他们带着问题进行科学探究，自主地展开本课的学习。随即我再让学生猜测材料袋里的材料是否能被磁铁吸引时，教室里顿时炸开了锅，孩子们七嘴八舌、各抒己见，迫不及待地想探究结果。（二）自主合作，讨论交流磁铁隔着物体去吸铁物体名称观察到的现象布片能木片能塑料片能铁片不能磁铁隔着一些物体也能吸铁磁铁吸引什么能被磁铁吸引的物体物体的名称制作材料铁钉回形针铁夹子铁钥匙都 是铁做的磁铁吸引铁的性质叫磁性性。“学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。”在学生的兴趣被激发后，急于要探究出问题的答案时，让各组拿出准备好了的材料袋1（磁铁、回形针、铁钉、铝片、铁钥匙、铜钥匙、铜丝、木块）进行探究实验，学生实验时，我在各组间巡视并指导学生把实验结果填写在记录单中，实验结束后让多位学生来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么（出示左表），从而强化学生对概念的掌握磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（并板书）这样就自然而然地引领学生经历了“猜测验证得出结论”这个实验过程。接着我用磁铁去演示面装有回形针的信封，设置疑问：老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？从而引领学生进入本课的第二个探究活动磁铁隔着物体还能吸铁吗？让学生上台设计并演示，磁铁隔着布片、木片、塑料片、铁片能否吸铁的实验，演示实验结果证明：磁铁隔着布片、木片、塑料片、铁片能吸铁，而隔着铁片却不能。得出结论：“磁铁隔着一些物体也能吸铁。”的科学概念并板书见左表，顺便强调“一些”的含义。（三）实践应用，巩固知识新课标强调“以学生发展为本”，让学生在知识技能、情感态度多方面得到发展，才算达到教学最佳效果，在学习并完成两个探究活动后，我尝试着让学生解决实际问题，运用本课所学知识去辨识材料袋2（一元、伍角、2分、5分硬币、钢笔、园珠笔、铅笔、各类易拉罐、茶叶筒）中哪些是铁制作的，哪些不是？在学生实验时，均为黄色看似相同的两种5角硬币，测试结果却完全不同，一个新版的能被磁铁吸引，老版的则不能。在学生对刚树立的概念产生冲击时，我及时地为他们补充一些知识，老版5角硬币材料均为铜，而新版的材料是铁心镀铜，学生恍然大悟。进一步巩固了“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的概念。（四）总结梳理，拓展延伸“学完这一课，你懂得了什么？”让学生自我梳理这节课所学知识，全班集体反馈矫正。最后布置拓展练习。“老师不慎把一串钥匙掉入井中，在不打湿衣服的情况下，谁能帮老师想出捞上钥匙的好办法来？”鼓励学生利用所学知识去解决生活中遇到的实际问题，并提醒学生活动时注意安全，让探究活动延续到课后，也充分地体现了新课标所提倡的“科学不应在下课