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面向学生，上一节高中英语好课-英语论文面向学生，上一节高中英语好课王俊（兴化文正实验学校高中部，江苏兴化225700）摘要：什么样的英语课才是一节“好课”?对于好课的标准个人看法不一。叶澜教授概括了以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。我认为，一节“好课”，应当是面向学生的，从备课、上课到课后作业布置各个环节都应当以学生为主体，把学生放在第一位。一节课如果让学生听懂理解了，如果激起了学生的热情，触动了学生的心灵深处，甚至能够激发或者加强了学生对英语学习的兴趣，那就是一堂好课。以此为基本，我们可以结合英语课的特点从以下几点着手，上好一节英语课。关键词：英语课；备课；面向学生中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-02-0046-01一、面向学生，重视备课的“面”和“度”上好一节课的前提是认真备课。这节课讲些什么？问题怎样设计？在备课前，应就每个模块、每个单元的话题去思考：学生期待学到什么？学生对什么样的问题最感兴趣？这些问题要在备课时认真考虑。因此，经常与基础不同的学生交流是很有必要的，这样有助于我们时刻围绕学生的学习愿望，掌握在备课时设置问题的层面和难度，找出那些乍看起来不易察觉的“交集点”，即因果联系、时间联系、地点联系、机能联系交叉集结的地方，从而激发学生的求知愿望。另外，在备教材时，教师要思考哪些知识是要精讲，哪些知识是要有所保留的，给学生设置思维的诱饵，让他们自己产生疑问，并且对此疑问进行积极地思索探究，促使学生对英语学科保持着一颗好奇心，引发他们积极探索的情怀，以免他们误以为英语只是简单的记与背从而失去想要征服这门学科的欲望。二、面向学生，设计上课的目的和形式一节英语课最主要的学习内容是课文和语法，上课前，要把学习目的要求向学生说清楚。学生是学习的主体，有了目的，学习上就有了方向，就可以更好地形成师生配合，从而增强学生学习的效率和信心，提高教师上课的课堂效率。语言的学习离不开环境，对中国学生而言，英语学习的语言环境太少了。因此，在课堂上尽量创设英语环境是非常必要且迫切的。在课上尽可能地用英语与学生交流，这样做的目的是让学生多听多说。然而上课时也应注意一些常见问题：语速要慢，词汇要常见，切不可为了“炫”老师的口语，只顾自己讲地痛快而使得学生一头雾水。在教学方式上，可根据课型和学习内容，采用对话、游戏、分角色表演、分组辩论会以及记者招待会等多种的形式。三、面向学生，有步骤地培养他们的英语和学习能力（一）自主学习的能力第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一节教师满堂灌的课，自己累，学生也失去了学习的主体地位，失去了参与课堂的激情，这样的课，只能是一节失败的课。我们不妨做个“懒老师”，给学生创设更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法。学生掌握了自主学习的能力，也就具备了终生学习的条件，因此，培养学生自主学习的能力，是我们英语教学的最终目标。（二）观察能力“教学艺术的光亮是注意,有了注意，学习的人才能保持心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”在阅读课和阅读理解习题讲评课上，我们应着重培养学生的观察能力，引导学生多留意文章的细节。同时，根据文章的内容、作者的观点、态度、写作目的及文章中的举例、细节对问题和答案进行细心的核对，检查选项是否过于笼统、以偏概全或部分失真，从而消除理解上的失误，确保答案的正确。（三）阅读能力和表达能力学生英语写作能力的提高离不开大量的英语阅读，因为只有充足的输入才可能出现大量的输出。高中的英语课以阅读课为主，课上可交叉使用朗读、默读、跳读、齐读等多种方式，刺激学生的听说器官。在学生朗读或复述课文时，尽量不要纠正他们的语音语法错误，因为我们的目的是要学生多说，而不是要有多精确。过分纠正会让学生变得胆怯，不敢开口，从而丧失了学习英语的乐趣和兴趣。四、面向学生，课堂上注意师生之间的思想和情感的互动苏霍姆林斯基将课堂喻为教学和教育过程的主阵地，是老师与学生之间的“精神交往”，即为师生之间的互动。师生之间的互动有与无，多与少决定这一节课的质量。因此，很多优质课上热闹非凡。热闹是互动吗？这要看能否触及到深一层次的东西思想交流。老师把自己丰富的知识教给学生，并刺激学生不断地思索，不断地反馈给老师，老师再对其进行筛选，加工，处理，最后呈现出师生彼此交流后形成的共识。在这过程中，课堂可以“热”却不可“闹”，学生的大脑应是活跃的，他们在与老师共同思考，这样，他们对于老师这堂课所传授的知识更容易接受和理解，因为他们也是这思想成果的参与者和创造者。五、面向学生，正确进行评价和鼓励苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在完成老师指定的任务后，每个学生都会期待老师的评价及肯定，这种适时的鼓励会极大地激励和鼓舞学生，增强他们的自信心，因此，老师要多采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。“Well done.Good job.Itacute;s better this time.”等简短的表扬与鼓励对学生是莫大的精神支持。然而,对学生的评价也不可过于简单、僵化。简单来说，教师的评价应具备以下特征：客观性、教育性、连续性和多样化。六、面向学生，重视家庭作业的设计家庭作业应当是知识的发展和深化，不要把家庭作业当成课内作业的追加，要注意作业的质量。另外对家庭作业的个别化也应当予以重视，我们的学生能力水平并不是一般高的，存在着很大的差异性。对于学困生，给他们布置字词类的力所能及的作业；对于优等生，可追加一些