教师资格考试中学教育教学知识与能力试题.doc

教师资格考试中学教育教学知识与能力试题 2017年(总分150,考试时间120分钟)一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共21小题，每小题2分，共42分)1. 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。 A. 永恒性 B. 历史性 C. 继承性 D. 生产性2. 优秀班主任首先应立足于增强（）。A. 教学意识 B. 育人意识 C. 成就意识 D. 创新意识3. 随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。 A. 自我评价能力 B. 自我调控能力 C. 自我教育能力 D. 自我学习能力 4. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。 A. 组织策略 B. 复述策略 C. 计划策略 D. 调节策略5. 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。 A. 正例与反例的配合 B. 变式 C. 比较 D. 直观性6. 心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。A. 形式训练说 B. 相同要素说 C. 经验类化说 D. 关系转换说7. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 A. 外部、不可控和不稳定归因 B. 外部、可控和稳定归因 C. 外部、不可控和稳定归因 D. 外部、可控和不稳定归因8. 下列属于维果茨基的理论观点的是（） A. 图式 B. 自我同一性 C. 力比多 D. 最近发展区 9. 学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A. 学生会 B. 班级 C. 小组 D. 团委10. 课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。 A. 自主性 B. 随意性 C. 规范性 D. 强制性11. 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。 A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则12. 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?（）A. 建构取向 B. 行为取向 C. 认知取向 D. 人本取向 13. 中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。 A. 心理疏导 B. 择业指导 C. 心理咨询 D. 交往指导 14. 某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A. 消退 B. 抑制 C. 负强化 D. 正强化15. 按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。 A. 水平迁移与垂直迁移 B. 正迁移与横向迁移 C. 普通迁移与特殊迁移 D. 顺向迁移与逆向迁移16. 我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A. 学习行为 B. 社会理论 C. 社会生活实践 D. 文化视野17. 小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。A. 服从与惩罚取向阶段 B. 相对功利取向阶段 C. 寻求认可取向阶段 D. 遵守法规取向阶段 18. 伟斌经常想“人为什么是两条腿”，一天想好多次，明知道没必要却又无法控制，以至于影响学习和生活。他的心理问题属于（）A. 强迫症 B. 焦虑症 C. 抑郁症 D. 恐惧症 19. “学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。A. 专制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型20. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（）。 A. 问题 B. 计划 C. 行动 D. 反思21. 最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。 A. 孔子 B. 昆体良 C. 杜威 D. 赫尔巴特二、辨析题(判断正误并说明原因。本大题共4小题。每小题8分，共32分)22. 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。23. 只要有学习，就有迁移。24. 古希腊教育以雅典和斯巴达两个城邦为代表。其中，斯巴达教育目的是使子弟具有从事商业和政治洁动的综合能力。 25. 教学其实就是智育。 三、简答题(本大题共4小题。每小题10分，共40分)26. 引起学生课堂问题行为的原因都有哪些?27. 在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面?28. 处于关注情境阶段的教师关心的事项都有哪些?29. 简述班集体的教育作用。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)30. 于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老 师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她 自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对 她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接 着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任 课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果?试用教育学基本原理加以分析。31. 1920年，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。大的约有8岁，小的约1岁半左右。据推测，她们是在半岁左右被母