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1 / 3 办家家活动反思 办家家活动反思 在今天的教育活动办家家中，我以情感为切入点，将爱劳动、爱生活、爱创造很自然的融入其中，体现了艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活等多种教育关系相整合的艺术教育理念，引发了幼儿对生活的讨论和关注。在本次活动中，我在把艺术美带给孩子的同时，也把人生与教育的最高境界展示在这些稚嫩的生命面前，留给孩子们更多的遐想，在支持幼儿学习方面主要体现了三个方面： 一、情感上的体验 扮家家这一活动，调动了幼儿内在的积极因素，在整个活动中，幼儿情绪高涨，比如：让幼儿 扮演爸爸妈妈，系上围兜、拿起铲子，在音乐声中，体验感受当 “ 爸爸妈妈 ”的快乐， “ 洗菜、切菜、炒菜 ” 等动作节奏形象、逼真，同时，在活动中，我适当的、恰当地运用鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情始终保持在最佳的状态，同时，以 “ 娃娃肚子饿了 ” 为引子，调动幼儿劳动积极性，引导幼儿感受父母对孩子的爱，激发幼儿爱父母的情感，达到了情感教育的升华。 二、材料上的开放 在扮家家音乐活动中，幼儿始终处于积极状态的原因，与我所提供的材料是分不开的。本月，我们和孩子们进入的是蔬菜派这个主题活动，孩子们非 常喜欢玩 “ 娃2 / 3 娃家 ” 的游戏，喜欢模仿爸爸妈妈炒菜、做饭。因此在活动中，我提供了幼儿玩 “ 过家家 ” 的厨具，让幼儿与材料发生互动，产生积极参与设计和表演的欲望，非常适合幼儿当前和已有的经验，所以幼儿在烹调 “ 美食 ” 中能充满信心，体验到当爸爸妈妈的自豪感。 三、时间上的放手 纲要提出：应创造宽松、自由的环境，保证幼儿足够的探索和表达的时间，使艺术活动真正达到：艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活之间的相互融合，从而有效提高幼儿的审美能力。我在组织扮家家活动中充分考虑幼儿的 学习特点，肯定和接纳每个幼儿独特的审美感受和表现方式，在时间上给他们支持，放手让他们去想象和创造，因此，也产生了意想不到的效果。如在活动前争取家长配合教学工作，丰富孩子相关洗菜、切菜、炒菜的知识与实践经验，因此孩子洗菜的动作很丰富，有 “ 手心对手心搓洗 ” ；有“ 单手搅拌着洗 ” ；有 “ 双手拧着洗 ” 在孩子自由想象“ 洗菜 ” 动作的基础上，我又适时以语言节奏带领幼儿进行节奏练习， “ 厨房 ” 里一片热火朝天的景象产。孩子们对自己的想象成果爱不释手，在与材料的对话和互动的过程中，他们学会了探究性的学习，学会了互相帮助，学会了思
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