《分数应用题》说课稿

分数应用题说课稿一、教材简析和教材处理1、教材简析这节课的内容是人教版第十一册第三章第二节分数应用题的第一课时，这一部分应用题是一般的两步计算应用题，它们的数量关系是学生以前都学过的，只是已知数中有分数或者是在前面学过的基本的分数应用题上再增加一步。本节课的教学目的就是让学生在已学过的两步计算应用题基础上，学习解答在已知数中含有分数的应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题能力。教学目标：掌握两步计算的一般分数应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关应用题，提高分析和解答应用题的能力。教学重点：分析分数应用题的数量关系，掌握解题方法。教学难点：画线段图，分析题意。2教材处理通过对教材的分析，我觉得不能只把分数应用题看作一种静态的教学，而应在教学时先用几个例子让学生较快地找到旧知和新知的联系点，从而掌握新知识的解题思路和方法，然后更多地通过精心设计的练习巩固应用这种思路和方法。因此，我认为教师可以为学生创设一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现解题方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。所以，我觉得应有意识地突出思想和方法。基于以上思考，我以让学生分析应用题数量关系为教学重点，创设了一种“复习探究应用”的教学模式，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑讨论、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来。教法：自主探究、讲练结合。学法：一题多解法、画图分析法、讨论法二、教学程序和设计意图：1、回忆旧知，导入新课。以“旅游中的数学”进行情境导入，让学生回顾第九册学过的相遇问题的数量关系以及上一单元学过的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法，为本节课做铺垫。设计意图：好奇是学生的天性，“旅游中的数学”能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，让学生回忆旧知，这样设计也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的学习做好铺垫。2、新课教学。由复习引入例1，把复习题中的已知条件稍作改动，即把整数变成了分数，让学生自学探讨，教师强调做题依据，也就是数量关系，让学生明确相遇问题的解题关键是找准等量关系，在教师的启发引导下，逐渐打开学生思维的闸门，激发学生求知欲，趁此放手让学生独立解答，从而得出多种解法，学生互相对照，探讨研究，总结方法，教师再给以指点和总结，然后出示练习题，目的是让学生对所学知识能灵活运用。设计意图:这种利用新旧知识的类比进行解题的思维模式为：比较探究总结。学生的实际思维方法可能不一，表达方式不同，或者不够完整，甚至是错误的，这都不重要，重要的是它是根据自己已有的知识经验运用到新的题型中，已经向探索迈出了可喜的一步。例2的教学是在复习2的基础上加以改动。这道题是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题增加了一个条件，就是“两次运的水果”的和没有直接给出，需要根据题中的所给条件求出来。教学时让学生根据前面学过的知识画线段图分析，根据实情，教师再帮助学生画图分析，引导启发，让学生找出题中的等量关系，再放手让学生解答。设计意图：为了分析题中的数量关系，学生通过合作探讨，“画线段图分析”题意，这样的设计，避免学生出现盲目行动，同时也是为学生探究方法的多元化创造条件，培养了学生大胆交流、语言表达的能力。3、挑战闯关。“挑战闯关”这一环节的设置抓住了学生的好胜心强这一特点，以竞赛的形式来训练，以增进学生学习的竞争性。“列式关”目的是训练学生对线段图的分析能力，熟练找出题中的等量关系。“等量关”目的是训练学生分析问题的能力，进而写出等量关系，更熟练地解答应用题。“应用关”目的是对当天所学知识进行综合考查。当学生沉浸在成功的快乐中时，教师进一步给学生一个交流、反思、小结的机会。设计意图：这样设计，既能练习巩固当天所学内容，又以竞赛形式培养学生