《小学六年级英语学困生的调查归因及对策研究》结题报告.doc

小学六年级英语学困生的调查归因及对策研究结题报告一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，其核心思想便是使每一位学生都得到发展。反之，如果一个学校、一个班集体只把注意力放在培养优生的层面上也不叫素质教育，由于学校、家庭、学生等多方面的原因，在大多英语校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”，因此，要充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力是我们每一个老师所必须面临的神圣职责。罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。马克思主义关于人的全面发展学说认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。本课题就是从这些观点出发，通过参与研究教师的多种教育方法和途径，转变“学困生”的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习。从事小学英语教学多年，始终有一个心愿就是让每一个孩子感受到学习英语带给他们的快乐，不让任何一个学生因为英语没学好而丧失学习的信心，于是根据我现在所教的六（2）班一小部分学困生的实际提出了这个课题，期待通过此课题的研究让越来越多的人认识到转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养优生同样重要。 二、课题的界定：1、“学困生”主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。 2、“学困生”的转化主要指老师通过科学的教育方法对学困生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。3、小学六年级英语学困生的调查归因：针对班级实际，对英语学习有困难，与实际教学要求有一定差距的学生，进行调查研究，摸清学困生的形成原因。4、小学六年级英语学困生的对策研究：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，在做好归因的基础上“对症”下药，培养学困生学习英语的兴趣。三、课题研究的目标：通过本课题的研究，探索一套适合本班级实际情况乃至于一般小学让学困生爱学英语的有效途径和方法，通过教师的不懈努力和正确的方法指引让每个学困生爱学英语，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，使他们能主动、积极地学习英语，从而大面积提高教育教学质量。具体表现在以下方面：1、教师方面：如何改善教师的教学行为、优化教学方法；2、学生方面：如何提高学生的学习兴趣和学习效率、培养他们良好的学习习惯与方法。四、课题研究的主要内容：1、 对小学六年级学生英语学困生学困情况的调查与分析。2、建立学困生个案研究档案。3、对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，形成学困生教学对策。4、总结英语教学，优化教学方法，激发学困生对学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法。5、学校联合家长,为学困生转化提供宽松的教育环境。五、课题研究的方法：1、本课题研究以行动研究法为主，以本校六（2）班在英语学习方面有困难的学生为研究对象，分析这些“学困生”形成的原因，根据实际情况制定行动计划，开展实践研究，在实践的过程中适时加以调整，并寻求理论加以支撑，不断地加以完善，形成一套转化“学困生”的研究策略。2、调查研究法：通过调查分析“学困生”的生成原因，了解其心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。3、个案分析法：对具有典型特征的学生（3-5人）,进行调查，跟踪，从个性到共性揭示一般规律。4、经验总结法：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。5、观察法：观察学困生上课、课后参与教学活动情况,了解其发展状态。6、测试法：通过小测验了解学困生发展情况,检验转化成果。7、资料文献法：了解国内外此类研究状况及成因，搜集相关理论依据与资料，为此课题提供理论支持。六、研究步骤：本课题研究的时间为 2008 年 11月 至 2009年 12月，其进程如下：1、准备阶段：（ 2008年9月至11月）2、实施阶段：（ 2008年12月 至 2009年10月）3、结题阶段：（ 2009年11月 至 2009年12月）七、研究成果 :本课题根据研究目标和研究步骤，有序开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积且实验效果明显。为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受到了学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习过程中，不断增强了信心，磨练了意志，发展了能力，一个个坚实地迈向了成功。我认为，学困生的生成因素主要来自1、社会和家庭原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。此外因为家庭变故或者家长一方或双方长期在外，子女无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，针对这一方面就要求我们能够做到爱心与细心并重，发现了这种苗头应该及时解决。2、学生自身的原因。相当比例的学困生存在学习目的不明确、学习方法不当等问题，他们自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，最多能够实现课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到真实语境时，经常不知所措，实际运用语言的能力较差。此外学困生群体还普遍存在很严重的自卑心理和较强的依赖心理，他们缺乏自信心，长期处于班级的“底层”，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感。 3、教师的原因。新课程标准要求我们老师要完善形成性评价体系，但是由于工作繁多等原因很多时候只能针对班上学生做总体要求，忽视了学困生的接受能力，没有对他们的完成情况作科学的评判预测，使得学困生对自己失掉信心，觉得一切都无所谓，反而毫无压力，更无动力。我通过前期对学困生形成原因所做的系统分析，在工作中不断改进工作方法和策略，总结了以下转化策略：1、培养学困生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中可以采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，点燃学生渴求知识的火焰，在她们有一点点进步的时候都要抓住时机进行鼓励和鞭策，调动其思考的积极性，只有所有的孩子都活跃了起来，整个课堂才会不断升温，小手如林的抢答场面也不会再是个梦想，学困生在这样的情境中参与，一定可以使思维更放松。课后，通过这个群体感兴趣的一些事物和事件嫁接英语资源的输入，让孩子感受到生活中无处不在的英语，也会使他们产生更浓厚的学习英语的兴趣。2、用好课堂主阵地。课堂是学困生转化的主阵地，四十分钟的时间可以为这些孩子们提供一个非常宽广的交际和表达空间。在课堂上，我们老师要重视学困生的表现，注重对其英语学习方式的转变进行指导，并适时地对他们的表现进行激励性的点评，不断为孩子树立起自信，让这些孩子在课堂上收获越来越多的来自老师的欣赏和同学的鼓励，同时要在提问、小组活动、情景演练、作业等环节适当调整难度，既保证他们可以完成任务，又要让他们随时随地都可以看到努力的方向，使他们产生学习的信心，逐步得到提高。3、建立和谐的师生关系，用爱来缩短师生间的距离。爱是人的一种基本需要，更是学生身心健康发展的需要。孩子们很多时间里都是和老师相处，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，我们就应该用爱心去创建一种和谐的师生关系，用辩证的眼光看待所谓的“学困生”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱的阳光。在教育中我力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学英语。这样他们会更尊重老师，听老师的话，时时刻刻都会努力。此外，要强化心理辅导。对家庭原因、社会原因造成学困的学生，如父母离异、父母单身等情况，教师要及时进行思想教育，而且要有爱心、耐心，而且要持之以恒。让他们懂得自己存在的价值，理解自己肩负着将来改变这一现状的责任，使他们增强生活的意义，产生奋发图强的决心。4、转化学困生要做到“润物细无声”， 尤其是对于六年级的学困生来讲，他们面临着学业的转折点，同时内心有了很强的荣辱观，稍微将这项工作过激都有可能让这些孩子走向另一个极端。因此转化他们不可操之过急。课题实验的过程中，班级有一个女同学就是因为我的过分偏爱让她感觉到浑身不舒服，总让她有一种被“迁就”或者是被“可怜”的感觉，直到有一次，她在课余的交谈中提出要求说“老师，您能不能以后别这样关心我”时，我才意识到这些学困生的转化是一项多么细微的工作，要求我们老师要有润物、润心的本领。八、今后设想：找到了学困生形成的根源，也做了相对的转化策略研究，突然意识到学困生的转化之路还很漫长，心中有了这样一个目标，那就是如何做到在教育教学上时时想到学困生，包括备课、上课、作业设计、批改、英语活动、平时教育等多方面。此外，该课题的研究还没有形成一整套完整的转化经验和转化模式，需要我在以后的工作中继续努力。九、结束语这一课题自立项研究以来，整个班级里有相当一部分的英语学困生学习方式开始转变、学习兴趣明显提高，甚至有一些原来的优生也在不断的超越现在的自己。不可否认的是，课题的研究还远没有结束，对今后的设想需要我和我的同事们、学生们一起努力，我相信，只要持之以恒，这一项研究一定会取得更多的成果。参考文献：1、英语课程标准解读，北京师范大学出版社2001年版2、钟启泉 ： 新