《好汉查理》教学设计4

好汉查理教学设计教学目标1、有感情地朗读课文。2、能围绕单元导读进行独立阅读。教学重难点读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学课时1课时教学过程一、导入1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事好汉查理。2、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听！）齐读：让我们一起读出课题。二、抓学法，初步感受变化1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！2、交流。师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？预设三方面：a：文中的小男孩发生了哪些变化？b：说说对问中人物的看法？C：说说自己读后的感想。3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起去看看第一个问题吧！既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？（1）先读读这段文字吧！（出示第一自然段）（2）学生自由读。（3）你觉得这时的查理是个怎样的孩子？（板书：调皮 爱搞恶作剧）（4）想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说。（5）是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是生接读：他叫自己是“好汉查理”。三、进一步感悟变化师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？汇报，说变化。预设1：生变礼貌了1、你从哪里看出来？生读句。（出示）2、我注意到了一个词（课件出示：彬彬有礼）你能读准这个词吗？指名读词。3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢）指名读；齐读。师：还有哪些变化？预设2：生说话算话。1、请你大声地读出来吧！（出示句子）2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信）（板书：守信）3、能读出这样一个言而有信的查理吗？指名读句。4、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢！（同桌交流）指名说。5、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说。生：因为他是守信用的。a：师是的，他做到了。b：师他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图。（显示杰西单人轮椅图）c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了指名说。（如让杰西快乐）d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！四、领悟变化原因1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！杰西罗伯特2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用划出杰西说的话，用划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！3、瞧，你们划出的老师也找到了（出示杰西说的话）（1）谁来读读杰西说的话？（2）孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好，大方，热情）重点引导理解“你能常来陪我吗？”4、感情朗读。师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！（1）现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读。（2）男女生对读。5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢的他，心理想（出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想）指名想象说。五、感悟提升1、暑假很快就过去了，临走的时候