景德镇陶瓷文化资源德育功能研究.doc

景德镇陶瓷文化资源德育功能研究（以江西陶瓷工艺美院为例）一、课题的提出（一）背景 文化是一种在实践中获得，并反过来指导和规范实践的价值和认知体系。一国文化是一个国家和民族的标志和灵魂，是人的精神家园。任何一个国家和民族都要时时思考、时时注意，不然，国家或民族就要涣散、萎靡，严重时可能要解体、灭亡。 陶瓷文化是指人类在陶瓷制作实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。陶瓷文化是人创造的，是人与自然界对话中留下的痕迹，它同任何一种文化一样，维系着历史与现在的某种必然，具有整体性、传统性、地域性等特点。 中国是世界文明古国，陶瓷是中华民族文化的重要组成部分，景德镇千年的制瓷技术为世人所赞叹时，景德镇制瓷技术研究已十分成熟。但景德镇陶瓷无论是制瓷工艺还是绘制装饰技术，几乎都源于父传子承的程式教条主义。传统陶瓷的画面尽管反映的都是对美好生活的向住，但远远未达到升华对人文主义和德育的研究。现代陶瓷中，更多的是研究陶瓷装饰的综合运用和创新，也仅仅是停留在技法方面。 在美国及西方经济发达国家，陶艺教学早已普及，很多艺术类院校都设置了陶艺这门专业课。但陶艺专业教育学院主要以培养专业人才为目的，重在专业技能教育，而对陶瓷文化在德育功能的体现，缺少相应的研究项目。 江西景德镇有中国最大、最有特色的陶瓷文化资源，景德镇陶瓷文化是典型的、纯正的中华民族文化。在景德镇陶瓷身上，它已经不仅仅是陶瓷的本身，而是凝聚了中国人的精神和民族心理与民族文化的特征，以及陶瓷器物和工匠、大师们所反映和表现出的思想、观念、情趣、品格等等，这些都是有着丰富的德育资源。（二）基础我国很早就注意到地域文化的德育功能，在陶瓷文化教育资源的发掘和利用上，近年来，已有很多学校做了有益的尝试和探索。例如，景德镇陶瓷学院把陶瓷文化作为实践学习的课题；我校的“全国中小学陶艺培训基地”于2001年由国家教育部授牌，在国家发改委、财政部、教育部的大力支持下，开始筹建逐步发展起来的，2004年中央文明办等六部委确定“全国中小学陶艺培训基地”为“全国青少年校外活动示范基地”之一，2005年被省文明办等六厅委确定为“全省青少年校外活动示范基地”。 在景德镇的各学校几乎每年都组织学生参观陶瓷馆、御窑古址、高岭古矿址、陶瓷历史博物馆等爱国主义教育基地，让学员领略景德镇悠久灿烂的制瓷历史，接受爱国主义教育，激发青少年学生的爱国热情和民族自豪感。其实各学校都以自主的行为弘扬景德镇陶瓷文化的优秀传统，形成了各具特色德育教育。这些学校的研究从研究的范畴来讲，都是陶瓷文化资源，但他们都是选择了其中某一个点在开展研究实践活动，或者只是关注在学校工作的某一个方面，仅仅作为第二课堂、兴趣小组、课外活动等形式出现，没有全面地形成学校地域文化德育机制，对德育功能运用在思想道德教育的课题并不多，因此，本课题旨在抛砖引玉，希望更多的学者以此为切入点，开展相关的探索。 二、研究目标和内容（一）研究目标本课题研究旨在探索开发利用景德镇陶瓷文化教育资源，开展以陶瓷文化为核心的德育活动的内容和方式，丰富学生的学习生活，激发学生爱民族、爱祖国的思想情感；研究在学校德育教育过程中运用与弘扬陶瓷文化教育思想，有效提高我校特色教学的实效；研究陶瓷文化传统在学生成长中的推动作用，提高学生的人文素养，推进学生的专业成长。让校园处处散发陶瓷文化气息，全体师生感受陶瓷文化，弘扬陶瓷文化，形成鲜明的校园文化特色，有力促进学校和谐发展。（二）研究内容1、利用瓷都独特的陶瓷文化资源，挖掘丰富思想精神内涵2、以创新实践活动为载体，拓展德育教育功能3、我校陶瓷文化资源的德育功能开展情况研究 三、主要研究方法和手段 (一)主要研究方法 1、文献研究法。查阅相关资料，进行理论探讨，完成对课题界定，并使课题组成员认识到此课题研究的价值，积极参与课题研究。2、问卷调查法。设计调查问卷，了解学生对景德镇陶瓷文化了解程度，以及学习景德镇陶瓷文化的兴趣状况。3、个案研究法：对在发掘陶瓷文化教育资源，提高学生素养研究中的学生个体进行跟踪观察和研究。4、行动研究法：按课题研究的目标，设计陶瓷文化教育活动，在实践中进行反思性研究。5、经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的德育理念，从总结活动实践经验的基础上逐步上升到理性认识，探索规律，并形成可供借鉴和应用的操作性经验。 (二)手段借助景德镇陶瓷博览会和一些大型的陶瓷相关的活动，搜集陶瓷文化方面资料；进入景德镇名胜古迹地和民间作坊寻找器物和人物故事；利用馆藏资源查阅有关陶瓷文化资料；借助网络技术，广泛运用国内外的关于陶瓷文方面研究的新成果；分工合作，充分发挥本课题小组所有成员的经验和智慧。 四、研究实施的步骤和时间第一阶段：（2008.062008.10）1、 在课题研究前期准备工作的基础上，邀请专家进行论证。2、 全面实施课题研究方案，结合陶瓷文化为核心的德育活动的开展，对景德镇陶瓷文化教育资源、教育思想、教育传统等进行理性思考，对德育活动提高中融合景德镇陶瓷文化进行初步的实践性、探索性研究。第二阶段：（2008.112009.2）1、 收集德育活动设计方案和实施案例、德育教育中发掘景德镇陶瓷文化教育思想的实录、学生个体思想成长的个案记载，定期研讨交流；针对本课题研究中的遇到的具体问题，邀请有关专家来校指导。2、 及时总结反思，形成课题研究的初步成果，进行中期报告。第三阶段：（2009.32009.6）1、 在中期汇报的基础上修改和调整课题研究实施方案，进一步对德育活动加以研究，从积累经验的过程中，逐步形成基于景德镇陶瓷文化教育资源的开发利用的理性认识，并给予实践印证。2、 组织研讨交流，举办陶瓷文化德育综合实践活动展示；定期进行研究成果统计，收集并初步整理研究资料。第四阶段：总结、结题、鉴定阶段：（2009.72009.9）发表相关论文；撰写课题研究结题报告；进行课题研究成果鉴定。 五、研究成果的主要内容1、深入了解学生思想状况，通过抽样调查、随机访谈、提问交流等诸多方式，调查学生近1000人次，充分了解学生对学校现行德育状况的满意度以及学生对景德镇陶瓷文化的了解程度，为实施课题研究准备第一手资料。2、挖掘瓷都独特的陶瓷文化资源的丰富思想精神内涵景德镇陶瓷文化是千年沉淀下来的与陶瓷生产相关的物质、精神、制度、行为等融合而成，是集地方文化、时代特征、特定政治背景、文化时尚、工艺水平、美学思想等诸多因素在内的手工业文化，包括原材料开采、工艺流程、行业制度、名匠名人、器物形制、装饰风俗、作坊、瓷行、生产风俗、行规、市场、窑神崇拜、御窑、民窑等内容。它具体表现在制度文化、器物文化、装饰文化、工艺文化和与陶瓷行业有关的民风民俗等。景德镇陶瓷文化是中国传统文化的重要部分，中国传统文化所反映的儒、佛、道三教融合了多元文化特质,儒、佛、道三教为中国国教，他们共同的一个特点就是崇尚“真”、“善”、“美”，“真”、“善”、“美”又是思想道德的集中体现。所体现的天人合一思想、亲亲人际关系、重视人格情操等在景德镇陶瓷文化中有全方位的反映，可以说，景德镇陶瓷文化是中国传统文化的生动体现。如：景德镇的陶瓷从器形和内容上看，都是在劳动和生活当中的感性而发，大多寄托了人们的理想和愿望，反映了人们追求和谐、崇尚和美的价值取向。以吉祥题材为例，“福、禄、寿、喜、富、吉”都是劳动人民通过谐音字，期盼平安、幸福的生活，如：画鸡代表吉祥等；以梅、兰、竹、菊为题材，称四君子，都是以物代喻，表现刚正不阿的气节和困难面前不低头的君子作风；人物题材，又以历史正面人物在人们心里的尊重，弘扬中华民族的儒学思想，提倡忠、孝、仁、爱，特别是“高士”题材，都是反映品德高尚的有士之仕。如“陶渊明不为五斗米而折腰”，表现这种“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的精神品质。景德镇的陶瓷历史文化不仅反映了自然界、人类社会的美好和谐，而且反映了不同历史时期人们的哲学思想，影响着人们的思维方式、行为方式、生产方式和生活方式，在现今具有不忽视的价值导向和德育功能。2、创新实践活动载体，拓展德育教育功能利用陶瓷文化德育资源，开展以陶瓷文化为核心的德育教育活动。建设基地，开发资源，设计富有特色的活动方案，开展形式多样的德育活动，逐步形成以下系列教育： 历史教育达到由知立德。瓷都景德镇拥有千年陶瓷文化底蕴，陶瓷发展的历史也就是中国陶瓷的发展史，御窑、民窑遗址、陶瓷博物馆、陶瓷商店、陶瓷 工厂在景德镇星罗棋布，对学生进行陶瓷历史文化教育有着得天独厚的条件，利用课余时间进行参观，让学生能见到课本中的实物和制瓷工艺发展的实景，直接的形象感受，更能让学生感受瓷质之美，工艺之精。了解古代中国的制瓷历史，不同时期陶瓷工艺的不断完善和现代陶瓷技艺的发展过程。学生身处景德镇瓷艺数千年的文化氛围中，很自然的在脑海中产生对陶瓷艺术的热爱，激发学生们的学习兴趣。行为教育达到由美悟德。组织学生参与陶瓷生产活动，让学生们知道，从毫无光彩的一堆瓷土，怎样经过淘洗、揉搓、拉坯、利坯、画坯，上釉烧制，最终成为一件精美的陶瓷工艺品的全过程。景德镇曾有“一件陶瓷过手七十二次方可成器”的说法，可以说学陶过程就是一个不断失败，不断总结，不断提高的过程，而这个实践的过程恰恰对学生磨练意志力、培养创造力有着积极的作用。同学们懂得经过这么多的工序，在以手工生产为主导的陶艺创作中，制作一件完美的陶艺作品的可贵，陶瓷的完美不是说创作者做到尽善尽美就会一定成功的，最后还要经过火的烧制才能达到完美。所以说陶瓷艺术也称为“火的艺术”，一件好的陶艺作品是非常难得的。 大师教育达到由情体德。景德镇是一座人才汇集的瓷艺圣地，有着丰富的人才优势。古时就有“工匠八方来，器成天下走”之说。世界各地的陶艺人才频繁的到这里进行交流、创作、学术氛围极盛，景德镇本地的中国工艺美术大师就有23人；中国陶瓷艺术大师9人；陶艺教授、副教授、省级陶艺大师一百多人，陶艺家数千人，陶艺从业人数是全国最多的。有些学生自己家里就是几代从事陶艺的陶瓷世家。从小就在陶瓷创作氛围中成长，对陶艺作品有比较客观和全面的认识。正因为有如此之多的人才优势，便于学生继承优秀的陶艺精髓，接触先进的陶艺理念和精湛的陶艺技巧，这样学生能够很自然的融入陶艺的学习当中，从中受到启发，提升审美能力和创新能力。 基地教育达到由行践德。建设全国中小学陶艺培训基地，利用良好的学习环境、配备齐全的设施，教育和引导青少年正确认识景德镇陶瓷历史文化，对于增强其自豪感，培育其爱祖国、爱家乡、爱民族的情怀。在现有的基础上，精心编写通俗易懂的景德镇陶瓷文化乡土教材，在潜移默化中培养青少年奋发向上的精神品质和责任意识。同时还要建立陶艺爱好者进行相互交流的中心。3、依托景德镇陶瓷文化资源，创建 “一个中心、四个结合”的德育新模式。以育人为中心，实现四个结合。德育教育内容与陶瓷文化资源结合；方式上将理论教育、网络教育、实践教育、第二课堂相结合；途径上实行学院与景德镇陶瓷古迹、厂区相结合；陶瓷艺术专业教师与德育教师相结合。 “四个结合”相互补充，统一于育人中心。4、利用景德镇陶瓷文化资源，构建校内外、课内外开放式德育教育平台。采用开放式、体验式教育法，以多种实践活动为载体，拓展德育教育空间。（1）以我校陶艺培训基地作为陶瓷文化德育教育实践基地；（2）指导学生成立了陶瓷文化社团组织，加强学习研究与交流，开展了一系列关爱他人、奉献爱心、服务社会的主题活动；（3）将德育教育与专业教育相结合，使二者相互促进，结合学生专业特点成立了陶瓷文化旅游协会，通过学生设计陶瓷文化旅游路线、编辑出版陶瓷文化刊物，撰写报告、实习日记等方式深化德育教育；（4）邀请大师开专题讲座，扩展对学生的陶瓷文化教育。 5、挖掘景德镇陶瓷文化资源，实施研究型德育教育，建立弘扬陶瓷文化网站，实现理论教育、网络教育、实践教育与第二课堂活动相结合的教育方式。 以科研促教育，组建教师、学生与基地专家结合，师生互助、学生互助的研究型创新团队，挖掘景德镇陶瓷文化资源，丰富其思想精神内涵，编写有关陶瓷人物、陶瓷制度、陶瓷器物、陶瓷装饰、陶瓷工艺和与陶瓷行业有关的民风民俗等方面的教材。此外利用校园网建立了陶瓷文化思想教育资料数据库，开辟有关陶瓷文化方面的教案课件、陶瓷工艺制作录像、陶瓷文化胜地简介、陶瓷文化研究文献、陶瓷人物介绍、陶瓷作品简介、热点探讨、师生在线交流等栏目，突破了时空限制，实现课堂教育、网络教育、实践教育、第二课堂相结合的立体式德育教育方式，提高德育教育的针对性、实效性。 6、改革考核方式。 素质教育是教育的发展方向，注重德育素质的培养。可根据学生品行、学习成绩、以及在各项活动中的表现对学生做出定性的综合评价。 六、部分应用情况 从2008年以来，我们提出此方案并开始实施，边研究边实践边总结边完善，部分研究成果的实施，使我校德育工作取得了显著成效：1、提升了教学水平，教学效果获得学生广泛好评 将陶瓷文化资源融入教学过程，采用开放式体验式教学，实效明显。学生乐学好问善思，学习主动性明显提高，对教学的满意度有了很大的提高，特别是思想政治理论课教学满意度提高最大。教师善育善教，教学效果优良，课题组教师教学质量评估名列前茅。2、学生的思想政治素质明显提高课题组充分发挥陶瓷文化资源的教育作用，加深了学生对社会主义核心价值理念的认同感，有效地实现了将陶瓷文化精神内化为学生的精神追求，外化为学生的实践行动，增强了政治理论课的育人功能。通过指导学生建立成立了陶瓷文化社团组织，在全校学生范围内开展了一系列主题活动，提高了学生的思想政治素质。3、提高了学生的人文素质和社会责任感通过陶瓷文化的课外和课内渗透，营建良好的育人氛围，使学生由知立德、由情体德、由美悟德、由行践德，陶瓷文化的德育理念内化为学生的价值认同，外化为学生的实践行动，弘扬了陶瓷文化中包含的传统美德，提高学生的人文素质和社会责任感，为构建社会主义和谐社会贡献了力量，增强了学生的社会责任感。4、学生自主学习能力明显增强以科研促教育，组建教师、学生与基地专家结合，师生互助、学生互助的研究型创新团队，挖掘景德镇陶瓷文化资源 。学生在教师指导下学生设计陶瓷文化旅游路线、编辑出版陶瓷文化刊物，撰写报告、实习日记等方式深化德育教育，学生自主学习能力得到了明显增强。5、“一个中心、四个结合”的德育新模式在实践中得到好评，具有推广价值德育教育内容与陶瓷文化资源结合；方式上将理论教育、网络教育、实践教育、第二课堂相结合；途径上实行学院与景德镇陶瓷古迹、厂区相结合；陶瓷艺术专业教师与德育教师相结合。 “四个结合”相互补充，统一于育人中心。这种模式在实践中营建良好的育人氛围，使学生由知立德、由情体德、由美悟德、由行践德，使思想政治教育所倡导的社会主义核心价值理念内化为学生的价值认同，外化为学生的实践行动，从而促使大学生更快成才、更好地走向社会。该