高年级学生数学成绩分化的原因及干预.doc

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林剑军一、工作中的问题与困惑学生进入四年级后，数学成绩差异性明显增强，有的学生成绩依然优秀，有的学生成绩明显下降，全班优秀率(90分以上)下降幅度明显。一部分学生由于多次成绩不如意，颇有挫折感，他们在学习上变得被动起来，对数学学科有畏惧心理，失去了以往的学习热情。这是为什么呢？二、问题可能的原因调查我们对产生问题可能的原因进行了多方面的调查。同行认为，大多数学生的智力水平是大体相当的，学生的学习习惯、学习品质对学生的学习成绩起着决定性的作用。专家提示，以下三方面的因素对学生的学习成绩有较大影响。1、生理原因。如生长发育情况，体质等。这方面，教师无法干预。2、思维能力。教师干预的程度比较有限。3、人格因素。这与智力因素相比，与学习成绩的关系更密切。专家的提示比较纲要，但对课题的研究起着导向性的作用。在掌握这些背景资料的基础上，我们锁定研究的对象进行问卷调查(表见附件一)。调查的对象是四年级一个班中的40名学生，这40名学生的成绩在低年级时均为优秀，但四年级时成绩产生分化。40%的学生成绩依然优秀，35%的学生成绩比较优秀但下降明显，25%的学生已不再优秀时好时坏。问卷设计的问题有13个，主要涉及学习兴趣、学习习惯和学习品质、学习竞赛、家庭教育和课外活动等方面的内容。调查虽不十分精确，但结果仍能显示出三类学生在上述各方面的表现差异较大。成绩依然优秀的学生，学习兴趣比较浓厚，遇到难题努力思考，具有良好的学习习惯，对学习竞赛抱积极的态度，能和家长经常交流思想。其他学生至少有一方面或几个方面的表现不尽如人意。三、问题的聚集与定位我们结合自己的教学实践，对调查结果作了认真地分析、归纳。我们认为，随着年级的升高，数学内容难度加深是产生问题的一个重要客观原因。主观方面，产生问题可能的原因可以概括为三方面：教师因素、学生因素、环境因素。教师方面主要体现在：1、教师的学生观。2、教师的教学方法。3、教师的教育、管理方法。4、教师对教学内容的处理。学生方面主要体现在：1、学习兴趣与动机。2、学习习惯与学习品质。3、学习方法与技能。4、学生的努力程度。5、抗挫折能力。6、身体素质。7、思维能力。环境方面主要体现在：1、家庭氛围。2、学校校风。3、班级班风。4社会环境。我们的研究定位：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，训练各种思维方法，并辅之于有效的管理，从而使更多学生成绩保持优秀。我们试从提高优秀率这一侧面努力使分化现象有所减弱。四、采取的措施与行动我们从自身教学和管理行为及教育观念方面进行深刻反思，树立科学的学生观、育人观，努力改进自己的教育教学方法，切实做好备课工作。备课工作，做到备教法、备学法、备学情；做到知识点、重点、难点了然于胸；落实重点、突破难点的方法及练习，做到胸有成竹。在科学的教育观念和较过硬的业务能力支撑下，我们以开发、利用学生的非智力因素为核心，展开多方面的探索。下面是我们的对策和具体教育措施。对策一：激发、维持学生的学习兴趣。1、充分挖掘数学知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别生动、有趣引起的。我们充分发掘数学知识中那些使学生感兴趣的东西，以引起学生对数学的特殊兴趣。数学的奇思妙想，数学典故，数学趣话等，给数学这门严谨抽象的学科，赋予形象而神奇的色彩。我们在传授知识时，尽量穿插这些生动有趣的材料。如讲到圆周率时，介绍祖冲之及外国的研究情况；讲到排九宫的思考题时，介绍中外幻方的研究史；讲到认数时，介绍数字变迁的历史。有时，也另外开设数学自修课，介绍神奇的莫比乌斯带、美轮美奂的黄金分割、数学与文学等等。2、及时帮助学生解决学习困难。数学具有较强的系统性和抽象性，学生在学数学时，常常会遇到一些困难，即一些难以理解的知识。度过这些难关，学生就能顺利地掌握数学基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。所以，当学生碰到难点或关卡时，我们给予及时排除。3、适当开展数学竞赛。问卷调查显示，适当开展数学竞赛，给学生提供表现的机会，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。一学年，我们安排数学竞赛1次，数学手抄小报比赛1次，学习小竞赛视具体情况而定。数学竞赛和数学手抄小报比赛具体操作如下：(1)发动游说，营造氛围。(2)班级预选，赛前辅导。辅导时间定为比赛前2个月，对象为班级的70%。(3)选出学生，参加比赛。可通过教研组商定，选出全班的30%参加校级比赛，录取的名额可适当多些，重在鼓励。(4)赛后表彰，评述得失。力求使获奖者不骄不躁，落选者并不灰心丧气，注意鼓舞全体学生的士气。4、实行订正激励制度。学生的作业水平是检验教学效果的一个重要标志。学生及时订正错题，是保证练习效果的必要措施。但由于种种原因，学生常常会逃避订正，知识点落不到实处。然而，数学连贯性极强，学习上一步一个脚印尤其重要。为此，我们实行订正激励制度。具体做法：(1)给学生作业下批语。批语为简短的激励性语言，给学生以鼓励和自信。有时根据错误情况，在错题旁写上启发性的提示，帮助学生订正错误。(2)订正加分。小学生上进心比较强，喜欢得高分。只要学生作业、试卷订正了，我们就在原得分基础上给以加分。对策二：加强良好学习习惯的养成教育。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的学习品质。教学中，我们着重培养以下几种学习习惯。1、阅读习惯。不管是阅读教材还是作业前的审题，做到不动笔墨不读书。阅读时要求学生能作上旁注，圈出重点词语加以品味，或读题后根据画草图理解题意，做到边阅读边思考。如做式题时，先看一下题目里的数字、运算符号有没有抄错，弄清楚题目涉及哪些数学知识。做应用题时，先审清已知条件是什么，是直接的还是间接的，同时还要审清题中的每一个字或符号。2、听课习惯。听课时做到全神贯注，不做与上课无关的事，做到手、脑、口并用，多种感官参与到课堂中来。一方面，要求学生专心听老师讲课。我们可以要求学生听讲时看着讲课人，如果发现某一个学生的眼睛没看老师，就稍停一下，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前以手轻轻示意，暗示他注意听课。另一方面，要求学生认真听同学回答问题。当老师提出问题时，一个同学回答，要求其他同学认真地听，分析他回答得是否正确，同时对这个同学的回答作出评价或必要的补充。有时可让某学生回答一半，另一同学回答剩下的一半，以检查学生上课时是否认真听讲。3、作业习惯。作业在规定的时间内完成，完成作业时注意力集中，不边做边干别的事。要求学生在作业前先把教材的内容熟悉一下，然后再开始完成具体的练习题。作业后养成自我检查、自我评价的良好习惯，发现问题，及时解决。4、复习习惯。复习是同遗忘作斗争的有效手段。根据遗忘规律，教给学生复习方法。如及时复习，经常复习，前后联系，反复阅读与试图回忆相结合等，这样可以增强记忆，减少遗忘。5、独立思考的习惯。在教学过程中，教师根据教学内容精心设计一些非经过发散性思维就不能回答的问题。在教学思想上，教师鼓励学生大胆想象，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解。在教学法方法上，教师在教学过程中安排学习、讨论、辨论的时间。对策三：进行学习方法指导。 在教学过程中，我们注意引导学生经历获取知识的思维过程，通过思维，把教材的知识结构纳入学生已有的认知结构中。我们十分注意各种思维方法的训练，如推理意识(归纳推理、类比推理、演绎推理)、概括、分析、综合、抽象、比较、对应思维等。对于这些，我们还专门开设思维训练课加以落实。每周安排1节课，教学内容以张天孝等主编的小学数学思维训练为主，根据学生的实际情况进行必要的调整。对策四：进行课外强化练习。1、开设星星擂台赛。每天练习一道思考题，题目内容源于课本，高于基础。做对一道得一画，满五道得一个“正”，并在“正”上涂一个五角星。天天张榜公布记录情况，不定时地表扬先进，鞭策后进，鼓动学生刻苦攻关，努力争先。到了期末，评出冠军、亚军、季军及前十五者，给予一定的物质奖励，确定冠军为本学期的擂主。 2、课外辅导开小灶。思维好、悟性高的学生，对于课本学有余力。教师对这些学生进行课外辅导，满足他们的求知欲。教师选择一些思维性较强的题目，打印在纸条上，每次5至6道，最好是先专题后综合，发给有兴趣的学生，以两个星期为限，学生做后与教师交换新纸条，教师对学生疑难处进行点拨、评讲。对策五：改进管理学生的方法。在学生管理上，充分利用人力资源，采用全员育人制，改变教师单打一的管理局面。1、实行8人小组管理。全班按座位纵向分8个小组，每组设组长1个，全班设课代表1个。全班9人帮助老师进行学习管理。他们的具体工作为：(1)收发作业本。(2)在学习上，为本组学生排忧解难。(3)记好工作日记。主要记录学生作业存在的问题，向老师反应作业是否及时完成，是否独立完成，哪些题目学生有困难。组长实行竞争上岗。条件为思想表现好，有一定的工作能力，单元测试成绩在本组前2名。其中一条不符就下岗，组内优者替代。期末，除了给组长精神鼓励外，还给予一定的物质奖励。这样对学生而言，具有竞争性和激励性，但压力并不大。2、实行4人小组管理。按就近原则，前后4人为一小组，确定1人为组长。新课需要讨论时，由组长主持讨论，负责汇报，辅导组内后进者。在教学上，改师生的双向交流为多向交流，既锻炼了学习优秀者的能力，又有效地防止了中等水平的学生产生学习困难。对策六：开展个别教育工作。1、重用与教育，表扬与批评相结合。优秀生由于其各方面的表现出色，他们的缺点在老师面前不容易暴露。如果老师对他们只知表扬与重用，不知批评与教育，就可能使他们产生骄傲自满情绪，放松对自己的要求，从而导致倒退落后。教师要以一分为二的观点进行教育引导。2、坚持高标准、严要求。要使优秀生保持优秀，必须提出比一般学生更高的要求。不过，这科要求要切合学生的实际，他们经过努力能够达到。否则，反而挫伤他们的积极性。3、提高抗挫折能力。优秀生的期望值一般都比较高，但由于主、客观原因，有时会遭到失败和挫折。由于较少受到挫折，他们的挫折承受能力往往也较低，有的甚至因此一蹶不振。在这种情况下，教师给以真诚的鼓励，教育他们正确对待挫折，并为他们创造良好的表现机会，满足他们的补偿心理，使优秀生沿着偶然的失败再次表现表现成功自信心增强的轨道不断前进。4、消除嫉妒心理。优秀生渴望自己能够在竞争中取胜，有时采取一些“保密”行为，有时甚至出于嫉妒心理，采用恶意中伤的手段攻击竞争对手。出现这种情况时，教师教育他们看到并学习别人的长处，把这种消极的心理转化为积极向上的竞争意识。对策七：加强学校与家庭的联系。调查显示，有些学生成绩下降是由于父母吵架，或沉迷于打电子游戏，或过于贪玩，或看电视过度等因素引起的。这些学生，教师单方面进行教育效果不太明显。教师设法跟家长进行沟通，引导家长为孩子创造一个有利于学习的家庭氛围。教师与家长密切联系，经常交流学生在校、在家的表现，指导家长时时对学生做好思想教育工作。五、取得的成效与体会1、端正了教师的教育思想。通过研究，教师教育思想进一步端正，树立了正确的教育观、教学观、学生观、质量观，改变了课堂教学面貌。课堂教学，变单纯的灌输知识为在学习知识的同时培养学生的各种能力；变学生被动接受式的学习为教师引导学生共同参与、主动探索的学习；变教师讲学生听的封闭式教学为学生动手、动口、动脑多种感官参与的灵活式教学。2、促进了教师素质的提高。研究过程中，实验教师积极学习理论，深钻教材，搜集、整理、编写了很有价值的学习案例，为今后进一步研究提供了素材和经验。3、促进了教学质量的提高。在研究中，教师把学生作为学习的主体，充分调动学生的主动性和积极性，在以教师为主导和学生为主体的相互协调活动中，激发了学生的学习热情。学生的学习兴趣、学习信心、学习能力、竞争意识、主动精神明显增强，促进了学生个性的发展。研究班学生的期末考试优秀率比上年同期明显提高。附件：问卷调查说明：此调查是为了了解同学们的学习状况，改进老师的教学方式。答案没有好坏对错之分，请同学们写下自己真实的想法。1、 你对数学课的兴趣如何？ A、很喜欢( ) B、比较喜欢( ) C、一般( ) D、不喜欢( )2、 你比较喜欢数学课是因为：A、经常受到老师和同学的表扬( ) B、数学课趣味性强( )C、喜欢你的数学老师( ) D、其他( )你不太喜欢数学课是因为：A、没有受到老师的表扬( ) B、觉得数学枯燥( )C、数学知识太难了( ) D、不喜欢你的数学老师( )3、你的数学成绩如何？A、依然优秀( ) B、比较优秀，但开始下降( ) C、时好时坏，已经不再优秀( )4、你认为数学怎么样？ A、趣味性强( ) B、枯燥( ) C、比较难，太抽象了( ) D、逻辑性强( )5、你上课注意力集中情况： A、很集中( ) B、比较集中( ) C、一般( ) D、不集中( )6、你的作业情况： A、认真完成( ) B、边做边玩( ) C、玩了再做( ) D、有时不做( )7、课堂上，老师和同学提出问题时，你 A、积极思考( ) B、有时积极思考( ) C、听别人讲( ) D、不理睬( )8、碰到思考题时，你A、苦思冥想( ) B、请教别人( ) C、留着等老师讲( ) D、想不出就算了( )9、你看数学课外读物吗？ A、经常看( ) B、有时看( ) C、从未看过( )10、如果你数学竞赛获奖了，你会