论文多媒体技术在化学教学中的利弊分析与有效结合.doc

论文题目：多媒体技术在化学教学中的利弊分析与有效结合工作单位：云南云天化中学作者姓名：杨梅论文科目：化 学联系电话媒体技术在化学教学中的利弊分析与有效结合摘要本文就当前广泛应用的多媒体技术在化学教学中的应用进行研究和探讨，在新课程背景下，多媒体在化学课堂上的应用更为广泛，本文将分析多媒体技术在化学教学中的利弊，并试图克服其弊端，从而使多媒体技术与化学教学有效结合，提高课堂效率。关键字：多媒体技术；化学教学；新课改多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。在教学过程中，可以运用多媒体技术，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术早在上世纪八十年代开始走进化学课堂，随着电脑的普及，多媒体技术在化学教学中得到迅速的推广。新课改之后，多媒体技术在化学教学中显得更为重要。一、多媒体技术在中学化学教学中的优点1、危险实验的演示。化学是一门以实验教学为基础的科学，很多实验具有危险性，稍有不慎将会面对危险，学生对于错误的操作意识性薄弱。比如氢气的点燃之前一定要验纯，如果收集的氢气不纯，点燃将会爆炸。如果让学生观看错误操作的实验，印象将会得到加深。由于实验的危险性，可以采用多媒体技术，让学生观看视频或者动画，可以形象的展示给同学们不遵守实验操作规范的危险后果。对于污染严重的实验也需要借助于多媒体技术，比如铜和硝酸的反应，反应产生的NO和NO2都具有很大的毒性，会危害到学生的健康。如果运用多媒体技术模拟实验操作或者播放录像的话，就能让学生观察到实验现象，从而简单的得出结论。这样既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。2、将微粒从微观变成宏观。在必修二中，我们将初步接触到物质结构的特点及排布，将原子核外的电子排布分层，这种微观的电子学生难以理解。运用多媒体技术，就能让学生观察到原子核外电子层结构的排布。在选修三物质结构中，我们更将原子核外电子层分为亚层，并讲解SP轨道的杂化。这是原子结构整本教材的难点，知识太过于抽象，导致学生无法理解和难以掌握相应的知识。如果运用多媒体技术，在课堂上将其用动画或者图片的形式展示出来，可以将抽象的知识形象化，提高课堂的效率。3、丰富化学课堂，提高学生兴趣。有一句说叫做兴趣是最好的老师。化学知识繁琐，一味的讲解知识使学生觉得枯燥乏味。在化学教学中，我们可以选择性的运用多媒体技术，添加一些与生活实际相关的知识和应用。比如化学与生活中与生活实际想联系的知识很多，在化学课堂上可以利用多媒体课件,在大屏幕上不断展现科技发展的产物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等,加上教师的引导,让学生认识到化学和生活生产的关系是如此紧密,认识到原来化学就在人们身边。现场的气氛大大刺激学生的情感,在教师的指引下,他们轻松地度过化学的这一课。 4、节约课堂时间，提高化学教学效率。化学是理科学科，要使同学们在有限的课堂时间掌握好课堂的知识，老师们费尽心思，如何提高课堂效率？练习必不可少。在传统教学模式中，一般不采用课堂练习的方式，因为抄题目的时间都会花去很多，比如说离子方程式正误的判断，如果抄题会浪费大量的时间，口述也不能描述的清楚。这时候，对媒体技术可以发挥其优势，将习题做成课件，在投影上展示，学生一目了然，在短时间内也可以完成大量的习题。通过练习，同学们运用所学的知识并熟练的掌握，提高了化学课堂的效率。从以上几点可以看出，多媒体技术在化学教学中的优点十分突出，给化学课堂带来了生气。随着新课改的深入，多媒体技术将会得到更多的应用。但是部分老师对新课改的解读有误，造成多媒体技术在化学教学中滥用和错用，反而降低了课堂的效率。二、多媒体技术在中学化学教学中的弊端1、课堂节奏太快。很多老师嫌上课手写板书麻烦，所以用PPT取而代之。上课时教师就可以不用写板书，这无疑给老师带来很多的方便。这种情况之下，老师的节奏会不自觉的加快，同学们看到幻灯片也不知道什么是重点。课堂节奏如果太快，知识容量加大，学生接受能力有限，所以此举显然降低了课堂的效率。所以在实际的化学教学中，应具体问题具体分析，将传统教学与多媒体技术有效的结合。2、用视频或者动画代替演示实验。新课改后，教材中增多了演示实验。用视频或者动画代替演示实验同样是给教师带来方便，对于学生则相反。实践对于化学的学习起着很大的作用，它可以培养学生对化学学习的兴趣，培养学生的观察能力和分析问题能力。所以演示实验应当场实验，让学生亲自观察实验现象，自觉总结实验结果，有条件的最好可以人人参与。这样可以避免课堂的枯燥和填鸭式教学。3、缺少情感互动。很多老师用课件上完一节课后会觉得效果不如传统式教学，什么原因？因为缺少了情感的互动。传统教学中，老师一直书写板书，学生也跟着书写，这是一种学习习惯。而完全使用多媒体技术应用于化学教学，教师只是一直翻页，什么都不用写，只需随手一点，这样会给学生照本宣科的感觉。学生没有情感的带动，也不会意识需要做什么笔记。课堂效率自然不高。由此可见，多媒体技术在化学教学中有利也有弊，如何发挥其优势使多媒体技术和化学教学有效结果，提高课堂效率，我们还需要注意一下几点。首先，化学教学中，多媒体不能喧宾夺主。虽然多媒体课件可以增强视、听、读、写功能，可以活跃课堂气氛。但是如果在每堂课40分钟的教学都完全使用多媒体，甚至是复杂、用时过多的多媒体。那样的教学就只能是事倍功半。所以多媒体的使用与否或多少，应该似课程内容而定。要做到多媒体教学和传统教学相结合，避免单一的教学方法。如必修二有机物教学中，学生第一次接触有机物的结构，我们可以用3D图片展现出甲烷、乙烷等的空间构型，但同时应该使用它们的球棍模型，学生能够直观的观察它们的结构，不仅使学生掌握有机物的结构特点，还可以活跃课堂的气氛。其次，除危险性实验和微观的实验以外，所有的实验都尽量由有教师演示或者学生亲自完成，这样可以提高实验的有效性。虽然多媒体的演示比较形象，但总没有亲身体验的深刻。比如铝热反应，该实验只要做好防护措施，一般没有危险，实验现象非常的剧烈，这给同学们的印象很深刻，很多同学还会抢着收藏那颗掉落的铁块。如果此时采用多媒体技术，学生对铝热反应的认识将不会这么深刻。所以演示实验一定要演示给学生看，不能什么实验都用多媒体技术来代替。最后，教师要精心制作做媒体课件。很多老师仅仅是在网上下载一些课件，或者简单制作后就在课堂上应用，用的过程中又会发现很多问题，不断的修改。这种盲目的使用多媒体技术反而降低了化学课堂的效率。所以课件一定要精心制作，其中要包括整堂课的思路，互动等环节。思路要清晰，讲解过程才能行云流水，但是全是知识点，又会降低学生的活跃程度，在课件中，还应适当的加入互动环节，让学生参与进来，这样不经可以提高学生的兴趣，还可以减慢课堂的速度，避免速度多快，学生掌握情况不好。多媒体技术在化学教学中有了更多应用的同时，我们不能忽略一点，新课改并不是使用多媒体技术越多越好，在实际教学中，我们应该不断的探索多媒体技术和化学教学的有效结合，使多媒体