2017新苏教版语文一年级下册《地球和它的七个兄弟》教案.doc

7、火星地球的“孪生兄弟” 第一课时 15教学目标： 1学会本课生字新词；理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义教学重点：能正确、流利地朗读课文;理解由生字组成的词语。教学难点：能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。教具学具：图片、课件教学过程：一、解题导入 1、教师板书：“火星地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师播放太阳系行星课件，介绍火星与地球）2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？ 设计意图：因为学生对于“火星”的了解是很模糊的，为了激发学生的学习兴趣，运用媒体课件直观地展现火星的相关资料，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。接着阅读课文，把文章最有价值的问题提出来，突出了学习的重点，一下子就把学生带入到主要的学习氛围中。二、初读课文1、带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）不理解的字词句同桌相互解决。2、检查自读情况，扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。 可以师生共同理解。3、解决思考题：（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用划出来。（2）读读、记记两者的相似之处。（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”三、理清文章脉络。 1、 过渡引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。2、 交流自然段大意。3、 课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、写字指导1学生仔细观察田字格中的生字，要求书写的4个生字，有3个是左右结构的字，要注意左窄右款，然后指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。五、目标检测1、语音世界（拼一拼、写一写）lun shng hu xng yn sh mio mng( ) ( ) ( ) ( )gu xi yn y ji chng bin fn( ) ( ) （ ）（ ）2、火眼金睛（比一比，再组词）慧（ ） 陨（ ） 熔（ ） 逊（ ）彗（ ） 损（ ） 溶（ ） 孙（ ）挟（ ） 渺（ ） 涸（ ） 滴（ ）峡（ ） 沙（ ） 固（ ） 嫡（ ） 六、布置作业1、完成钢笔习字册。2、反复朗读课文。板书设计、火星地球的“孪生兄弟”南极、北极高山、峡谷相像白云、尘暴和龙卷风四季分明第二课时 16教学目标：1、有感情地朗读课文2、 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点：了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。教学难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。设计意图：阅读是一个探寻、发现的过程，有价值的问题会把学生的思维引向了深入。让学生带着问题、带着向往走进文本，展开与文本的对话，去探究问题的答案，这时，学生探究的欲望一定更强了，学习的积极性一定更高了。二、精读课文，深入探究（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。同桌间合作介绍水来源的两种推测。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、交流（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。3、指导学生进行小练笔：用第一人称“我”来叙述火星上水消失的原因。4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。设计意图：这是一个师生共同探究的过程，师生均在同一平台上，通过上一环节的自主阅读、合作探究和以下的交流反馈，达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均能得到提高。三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？” 2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、目标检测：1、对号入座。选词填空。 潜藏 蕴藏(1)在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经( )在一些矿物中了。(2)大沙漠下面( )着丰富的石油资源。 飘散 飘浮(3)其中大部分以蒸气状态( )在空中。(4)天空中( )着朵朵白云。2.查找火星的资料，你知道火星还有哪些末解之谜，请写下来。五、拓展训练：课外搜集：宇宙知识知多少?设