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文档简介

“加减混合”的教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册，第75页的内容及练习十二的第1、2、3题。教学目标： 1、引导学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2、掌握加减混合的计算顺序，培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3、激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学。教具、学具准备：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序3+2+1 5+3+2 8-2-3 10-5-3计算后让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么，再算什么，然后让他们着重说说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两逐步形成数相减。二、新课引入1、在复习题后面两道题目的旁边出示如下两个算式5+3-2 10-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2、教师谈话：上面这两道中既有加法又有减法，我们把样的算式叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。3、板书课题：加减混合三、自主探索，学习新知1、学习例1（1）、在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3 只天鹅的场面。教师：你能从屏幕上提出一个什么数学问题？生：可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？这时教师根据学生的回答板书：4+3（2）、屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？生：再减去2只。教师：从几只里减去2只？生：从总数里减去2只。教师：为什么？生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3 只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 4+3-2（3）、引导学生说一说4+3-2所表示的意义。（4）、学习4+3-2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上的反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序4+3=7再算7-2=5两部分。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2、学习例二（1）、在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3 只”连续变化过程的画面。（2）、引导学生根据屏幕上的画面写出算式。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=教师：上面的算式应先什么，后算什么？生：先算减法后算加法。教师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只后湖里还剩下几只天鹅后才能算出又飞来3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：第二步算哪两个数相加/生：算2+3。（3）、引导学生总结加减混合计算的运算顺序。板书：按照从左到右的顺序算的。四、巩固练习1、完成第75页：“做一做”的练习2、计算：5-2+3 8-7+8五、课堂作业：完成练习十二第13题六、课
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