高中英语影视教学对学生情感沟通的实践与探索.doc

高中英语影视教学对学生情感沟通的实践与探索-英语论文高中英语影视教学对学生情感沟通的实践与探索朴慧善（大庆实验中学，黑龙江大庆163316）摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，情感因素对学生学习过程起着发动、维护和调节的作用，在英语教学中，教师如何正确有效地运用情感沟通策略，有意识地培养学生的积极情感，在当今的教育中显得尤为重要。在这样一个背景下，本人通过英语影视教学的实践和体会，调整自己的教学思路,力图促进学生认知能力的提高。关键词：高中英语影视教学；情感因素；情感沟通策略中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0117-01在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教与学的全过程。民主、和谐、宽松的教学氛围能够营造一种宽松的心理氛围，使学生产生愉快，向上的求知欲。依据新课程标准，高中生对于八级的听力能力要求新课程标准是：“能识别不同语气所表达的不同态度；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要求；能抓住简单语段中的观点；能基本听懂广播、电视新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议、劝告等。”显然，单纯利用我们的课本是不可能达到这种要求的。因此，在完成课本内容教学的前提下，本学期，我尝试电影欣赏课。影视欣赏课的前期准备非常重要。不可否认，现在国外的很多片子都是非常棒的，但是由于东西方文化的差异，很多原声片中出现的一些sex, violence的片段就要考虑到是否适合高中学生看。另外，要选语速比较适中的片子，学生听得懂的，他们才会感兴趣。如果他们听不懂，那么不管画面多么精美，他们也会觉得无聊。此外，由于现在的教材本身所涉及的题材是非常广泛的，所以，我们可以选一些与课文内容有关联的电影。这样的话，不仅能加深学生对课文内容的理解，课文内容所提供的知识信息也可以让他们对电影欣赏更加投入。例如:新课标第八册 Module 2 The Renaissance,讲的主要是艺术发展的阶段和历程，以及介绍一些著名的艺术家及其作品，我个人认为Great artists（中文名大艺术家）可以放给学生看。这部片子主要是讲的跟宗教有关的题材，但是情节发展又以艺术为线索，最好能把某些地方做删节之后再播放。通过播放这部片子至少能让学生对艺术和宗教的关系更加了解，这些课外的知识是一次很好的文化背景学习课。电影中生动的情节和画面给学生留下了深刻的印象，并且我们也发现，电影中惊人的“设想”，和现实有着完美的有预见性的吻合，这对于激励学生努力学习，探索钻研科学知识是非常有帮助的。当然以上所述都是关于材料的挑选方面，那么具体过程中该如何实现呢？我个人在教学过程中得出一些心得。首先，在欣赏影片之前应该给学生制定任务。比如，听写某一段精彩情节里的某一段对白，要求他们听一遍之后写出来。当然这是有一定难度的。但是如果坚持，对听力的提高有非常大的好处。又或者在看完电影之后，让学生写影评或者感想或者后续。这就是一种开放式的写作。初期可以限定字数，在看的过程中，老师也应该注意把电影中出现的一些频率较高，学生可能经常用到的词语以及一些比较经典的口语列举出来写在黑板上，然后稍加讲解。 利用这种形式，教师重整教学内容，发掘学生的情感资源，