《水的运动》教学设计（复习）.doc

水的运动教学设计（复习）一、复习目标知识与技能目标：1、学生通过影像、实地调查与教材的复习，能准确地说出水循环的定义及各个环节；2、学生通过本节课的复习，能认识到洋流的形成过程，世界洋流的分布规律以及对地理环境的影响； 3、学生通过图片分析，掌握该节内容的重点，及注意事项。过程与方法目标：学生通过对水循环和洋流的形成过程图片的认知与复习，进行分析与总结，从而掌握复习重点并能牢固记忆。 情感态度价值观： 使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。二、教学重难点 （1） 水循环的分类、海陆间循环过程与主要环节，及水循环的地理意义；（2） 世界洋流的分布规律（3） 洋流对地理环境的影响三、教学内容与过程教学内容教 师 活 动学生活动设计意图知识导入引用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并提问，瀑布中的这些水会从哪里来，到哪里去？观察图片变化，逐渐进入情境学生思考通过简单的问题，既能点出主题，又能激发学生对本节课的记忆和兴趣及求知欲，使学生产生强烈的参与思想。新课教学：一、水循环的概念、分类、环节及其地理意义教师点拨：通过影像资料，我们可以看出水循环可以分成三个循环方式：海陆间循环海上内循环陆地内循环。 由于水循环的特殊性，使得它的地理意义在于：淡水资源更新、塑造地表形态、物质迁移和能量交换。由学生讨论归纳得出结论并完成填空得出结论：三种不同循环方式的各个环节：海陆间大循环：海水蒸发水汽输送凝结降水径流（地表、地下）海洋海上内循环： 海水蒸发水汽输送凝结降水到海洋陆地内循环： 陆地水蒸发、植物蒸腾水汽输送凝结降水到陆地图片和动画资料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。知识转承新课教学：二、海洋水的运动世界洋流俗话说：无风不起浪。这句话不无道理。这是由于全球六个风带的存在所以进而形成海水的一种运动形式洋流。 复习：1、按照水温，洋流如何划分？（投影）2、如果说洋流的形成单纯的由盛行风影响而形成，那么会形成这样的洋流模式 在问题中引出：由于实际地理环境的存在，可以发现：盛行风是形成洋流的主要动力，还会受到陆地形状和地转偏向力的影响。 放映幻灯片：3、逐一分析分布规律，并让学生识记。（学生讨论：与前面的气旋和反气旋相联系，热带和副热带海区、北半球中高纬度海区形成的大洋环流是什么流向，分别形成什么类型的环流？） 4、洋流对地理环境的影响： 气候 渔场分布 对航运和海洋污染的影响学生回答：分为：暖流和寒流（一般由低纬度向高纬度的洋流为暖流；由高纬度向低纬度的为寒流）学生观察，得出在这种情况下，形成比较简单的洋流模式。学生观察图片在观察图片的同时，讨论并认真记忆。学生根据课上知识，回答问题，并通过教师验证答案是否正确。帮助学生讲知识进行回忆，并能应用到下面的复习中。经过对上述图片的分析，让学生在众多知识中，与记忆相结合，找出问题的关键。最终在学生的思维中形成真正的大洋环流模式。利用已有的资料，巩固学生建立起来的大洋环流模式，特别是北印度洋海区。利用图片可以加深学生对知识的记忆，并力求事半功倍。知识小结知识小结强调学生归纳的本节知识结构图， 使学生巩固归纳知识结构图，并形成知识脑图培养学生归纳概括，形成知识脑图的能力作业布置1、 在复习知识点的同时，穿插练习一些与知识联系较紧密的选择题，供学生进一步思考与讨论。2、 最后，利用课前分发的学案，对某些重要知识点进一步巩固，开阔学生思维与大脑。学生思考讨论培养学生巩固所学知识解决实际问题能力，提高知识迁移能力四、板书设计 水循环水的运动世界洋流评价：优点：该教学设计教学内容完整，结构合理，重难点把握准确；较好的利用多媒体，以图文结合的方式概括、总结出洋流的分布规律。在复习知识点的同时，穿插练习一些与知识联系较紧密的选择题，供学生进一步思考与讨论，可有效提高复习的效果。不足：地理学习应落实到地图上，对于洋流的形成和分布，光让学生观察图片可能过后大家就忘了，应让学生自己动手，边听教师讲解，边自己动手绘图，简单推导全球洋流的形成过程，可让学生上黑板展示，可以充分调动学生的积极性，且可以发现学生对知识掌握的不足，吸引学生的注意力，有利于纠错。修改后水的运动教学设计（复习）一、复习目标知识与技能目标：1、学生通过影像、实地调查与教材的复习，能准确地说出水循环的定义及各个环节；2、学生通过本节课的复习，能认识到洋流的形成过程，世界洋流的分布规律以及对地理环境的影响； 3、学生通过图片分析，掌握该节内容的重点，及注意事项。过程与方法目标：学生通过对水循环和洋流的形成过程图片的认知与复习，进行分析与总结，从而掌握复习重点并能牢固记忆。 情感态度价值观： 使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。二、教学重难点 （4） 水循环的分类、海陆间循环过程与主要环节，及水循环的地理意义；（5） 世界洋流的分布规律（6） 洋流对地理环境的影响三、教学内容与过程教学内容教 师 活 动学生活动设计意图知识导入引用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并提问，瀑布中的这些水会从哪里来，到哪里去？观察图片变化，逐渐进入情境学生思考通过简单的问题，既能点出主题，又能激发学生对本节课的记忆和兴趣及求知欲，使学生产生强烈的参与思想。新课教学：一、水循环的概念、分类、环节及其地理意义教师点拨：通过影像资料，我们可以看出水循环可以分成三个循环方式：海陆间循环海上内循环陆地内循环。 由于水循环的特殊性，使得它的地理意义在于：淡水资源更新、塑造地表形态、物质迁移和能量交换。由学生讨论归纳得出结论并完成填空得出结论：三种不同循环方式的各个环节：海陆间大循环：海水蒸发水汽输送凝结降水径流（地表、地下）海洋海上内循环： 海水蒸发水汽输送凝结降水到海洋陆地内循环： 陆地水蒸发、植物蒸腾水汽输送凝结降水到陆地图片和动画资料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。知识转承新课教学：二、海洋水的运动世界洋流俗话说：无风不起浪。这句话不无道理。这是由于全球六个风带的存在所以进而形成海水的一种运动形式洋流。 复习：1、按照水温，洋流如何划分？（投影）2、如果说洋流的形成单纯的由盛行风影响而形成，那么会形成这样的洋流模式要求学生课前绘制气压带风带模式图。 在问题中引出：由于实际地理环境的存在，可以发现：盛行风是形成洋流的主要动力，还会受到陆地形状和地转偏向力的影响。 学生拿出一张白纸，教师在黑板上画出大洲轮廓简图，学生画在纸上。 学生根据教师描述绘制出完整的洋流模式图。再请一位同学上黑板绘制，教师根据学生绘制情况分析纠错。 放映幻灯片：3、逐一分析分布规律，并让学生识记。（学生讨论：与前面的气旋和反气旋相联系，热带和副热带海区、北半球中高纬度海区形成的大洋环流是什么流向，分别形成什么类型的环流？） 4、洋流对地理环境的影响： 气候 渔场分布 对航运和海洋污染的影响学生回答：分为：暖流和寒流（一般由低纬度向高纬度的洋流为暖流；由高纬度向低纬度的为寒流）学生观察，得出在这种情况下，形成比较简单的洋流模式。学生观察图片在观察图片的同时，讨论并认真记忆。学生根据课上知识，回答问题，并通过教师验证答案是否正确。帮助学生讲知识进行回忆，并能应用到下面的复习中。经过对上述图片的分析，让学生在众多知识中，与记忆相结合，找出问题的关键。最终在学生的思维中形成真正的大洋环流模式。利用已有的资料，巩固学生建立起来的大洋环流模式，特别是北印度洋海区。利用图片可以加深学生对知识的记忆，并力求事半功倍。知识小结知识小结强调学生归纳的本节知识结构图， 使学生巩固归纳知识结