《MyRoom》说课稿

My Room 说课稿一、 教材分析My Room是针对PEP小学英语四年级上Unit 4 part A Lets lear n和Lets do 部分的教学。主要教学五个房间的名称以及一些与之相关联的动词词组，Lets do 部分是为巩固这些单词服务的。这些内容都是与学生的实际生活息息相关的，是每天出现在学生视野中的事物。这样的学习内容部仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，同时又大大丰富了学生日常交流的元素，并为四年级下学期My School的学习奠定了基础。二、 目标定位1、 知识目标词汇：能听、说、读、写五个房间名称：living room、bedroom、kitchen、bathroom、study。能够听、说动词词组：watch TV、read books、take a shower、have a snack、go to sleep。2、 语言技能目标能运用句型：This is my介绍自己的家，并能听懂Lets do板块的指令，如go to living room,watch TV。滚动运用旧词汇，描述房间的形容词big，beautiful，nice，small，clean，tidy。颜色类词汇：read，yellow其他单词desk ,chair ,lamp，picture，book。运用已学语言 I have.bedrooms。My living room is. I like. Put the in the 对自己的家进行描述。3、 情感目标培养学生对“家”的热爱情感，教育学生不论自己的家是简陋还是豪华，都应该对家充满热爱。三、 教学重、难点重点：会听、说、读、写五个房间名称：living room、bedroom、kitchen、bathroom、study。难点：1、能实际运用学会的单词，结合已学过的语言I have.bedrooms。My living room is. I like. Put the in the 2、注意强调单词中v 、ch、 th 、a 的发音。四、学情分析四年级的学生已经学了一年的英语，有一定的英语学习基础。本课是引导学生在学习了Unit 1教室及教室内设施后，继续学习家里房间的名称，这样学生较容易接受。我们班的学生生活在城市周边，对生活中的新资讯接收很快，他们能较好地运用英语进行描述，大部分会做一些简单的指令，但是他们的词汇量还是不多，同时得鼓励他们多说多读。五、说教法、学法1、教法指导英语新课程倡导任务型教学，learning English by doing things，本课我采用任务链的形式，让学生在完成一个个的任务中学习英语，首先，通过观察教室里的物品完成以旧带新的任务，其次完成描述自己家客厅、选择自己喜爱的卫生间、布置新书房房等任务巩固运用；最后，通过完成“优秀推销员”的竞争任务实现学以致用。2、学法指导在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。六、教学步骤课前准备 根据教学设计制作课件，书写单词卡片，收集商品房销售宣传单。Step1 歌曲热身，烘托课堂气氛1.在背景音乐In the classroom 的烘托下，教师与学生进行日常交流。 2.师生共同随着音乐唱歌曲：In the classroom。 设计意图 课前师生简单的语言交流实际上是师生间感情的交流，是营造和谐师生关系的开端、通过师生共同歌唱集中学生注意力，并为引导出新课做铺垫.Step2 导入新课 唱完歌曲，教师指着教室说：This song is about the classroom, this is our classroom. I can see six lights in the classroom, what can you see? 引导学生巩固运用：I can see.in the classroom.教师说：We cant see a TV in the classroom, can you see a TV at your home? In which room? 很自然的引出新单词：living room.设计意图给学生提供滚动运用旧语言的机会，激活学生已有的与本课相关的旧知识、旧技能，并导入本课重点单词living room,实现以旧带新。Step3 呈现、学习、运用新内容1.living room, watch TV课件呈现living room的图片帮助学生理解。接着呈现单词卡片并学习living room,教授过程中强调字母V的发音，培养学生拼读单词的能力及书写能力。通过游戏机械操练认读单词，在学生学会词汇后，通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。在这一环节，教师在课间上呈现一间客厅及相关语言:My living room is.(nice,big,small,beautiful,clean,tidy.)学生介绍过自己的客厅后，教师接着提问：What can you do in the living room?导出词组watch TV并进行学习。2.study, read a book的呈现、学习教师指着看电视的图片：We can watch TV in the living room.课件同时呈现读书的图片帮助学生理解，并进行听说练习。教师通过过渡语：We can read a book in the living room, but we usually read a book in the study.引出单词study.课件呈现书房的图片帮助学生理解，接着展示单词卡片学习、操练。最后课件呈现一间空书房，周围是各种家具用品，通过让同学们帮助Amy布置新书房的活动加以运用，引导学生用语言：Put the . in the study.3.bedroom, go to sleep的呈现、学习教师指着图书的图片说：We can read a book in the study, can we read a book in bed?课件同时呈现在书房读书和在床上读书的图片，并顺势教育学生不要在床上读书，会伤害眼睛：We shouldnt read a book in bed, its bad for your eyes .But we can have a sleep in bed.课件还曾先睡觉的图片帮助学生理解，并出现字母进行听说练习，然后通过过渡语：We often put the bed in bedroom.引出bedroom课件同时呈现卧室的图片帮助学生理解，接着展示单词卡片学习单词bedroom.强调|dr|的发音并提醒学生这个词是由bed, room合成的。让学生起立做走的动作并说Go to the bedroom, have a sleep。课件呈现教师的卧室图:Heres my bedroom, lets have a sleep.示意学生趴在桌上睡觉，此时课件播放课本歌曲In the classroom,唱歌曲，并回答问题:What can you see in my bedroom?帮助理解歌曲，同时把单词bedroom放入旧语言：I can see in your bedroom并进行运用。4.kitchen, have a snack的呈现、学习教师在与学生交流的过程中悄悄点击课件，播放猫叫的声音并说：Heres a cat, where is it?课件呈现study, bedroom, living room, kitchen的图片，引导学生用语言Is it in the .?复习刚刚学过的三个单词，最后点击可见呈现猫在厨房中的图片，引出kitchen，展示单词卡片学习单词kitchen,强调“ch”的发音。引导学生说I can have.in the kitchen.滚动复习水果、食品类词汇，并引出have a snack,课件呈现在厨房里吃零食的小男孩说:He is having a snack now, his hands are dirty, where can he wash his hands?引出bathroom,强调“th”“a”的发音，课件呈现四件不同颜色、格调的bathroom图片引导学生用语言I like Bathroom3,it is big/green.来表达自己的观点。然后，教师通过过渡语：We can wash hands and face in bathroom, we also can have a shower in bathroom.课件同时呈现have a shower 的图片帮助学生理解，并进行听说练习。设计意图：本课学习的5个房间的单词和5个动词词组都是并列的，在呈现这些语言时，我巧用动词词组和过渡语，使各呈现环节层层递进，步步靠近学习目标。其次，我坚持学了就用的原则，针对每个单词都创设情境，把新单词放入实际的生活场景中加以运用，既避免了一味的机械读说活动，又给学生创造了滚动复现旧知识的机会，达到语言能力在滚动中滚动中提升的目的。另外，本环节中5个动词词组与5个单词的教学目标不同，所以不能平均用力，否则会增加学生的学习难度，影响教学效果。Step4 巩固所学单词，用Guessing game 进行趣味练习1.教师不出声说单词，让学生看教师的口型，猜出教师所说的单词，有助于培养学生细心观察的能力。2.课件呈现不同的动作图片：如小孩玩玩具、开窗户、读书等，让学生运用语言：He/She is in the .猜猜他们在哪个房间，注意设计信息差，如小孩玩玩具的谜底是在厨房里，这样很多学生猜不对，并顺势教育学生不要在厨房里玩玩具，很危险。设计意图：在学生有些疲惫的情况下，根据小学生喜欢猜谜的心理特点，设计猜谜游戏巩固活动，继续激发、保持学生的学习热情。Step5 听、指跟读单词及Lets do1.听指单词，只要求学生认真听，不跟读。2. 同桌一个指、跟读，另一个检查他指的对不对，听他发音准不准，然后交换。3. 听、指、做Lets do。4. 听、填空。Go to the _.Watch TV. Go to the _.Take a shower.Go to the _.Read a book. Go to the _.Have a sleep.Go to the_. Have a snack.设计意图充分利用文本及录音，强化听说、认读能力的培养，并注重听说读写学习习惯的培养。Step6 拓展练习课件呈现一栋高楼大厦的图片，让学生做他们的推销员来介绍房子，并评选最佳推销员。用所学语言在课件作提示：Look, this is a home, you can see three bedroooms, one kitchen,.Do you like it?设计意图创设真实的情景，给学生提供综合运用本课新句型、新单词的机会，帮助学生构建新的语言体系。另外，通过评比最佳推销员的评价措施，继续激发，保持学生参与课堂教学活动的热情。Step7 布置作业，渗透思想教育让学生画自己家的平面图，并准备向同学介绍，提示语言：1.This is my home .I have .studies,.bedrooms,My home is big and nice, I like my home.2.This is my home. I have .studies,.bedrooms,My home is small, I like my home.3. 渗透思想教育：教育学生无论自己的家是大还是小，是豪华还是简陋，都应该爱自己的家，在课件中间呈现字幕I love my home.（我爱我家）设计意图：在众多与本课相关的语境中，学生最熟悉的还是自己的家，充分利用学生