勤俭节约活动反思

1 / 3 勤俭节约活动反思 勤俭节约活动反思 勤俭节约是一节培养良好行为习惯的教育课，教学目标是：养成勤俭节约的好习惯。 围绕这一目标，从生活实际出发，引入新课，板书课题。然后通过故事，引发学生勤俭节约的意识。有了节约意识后，联系生活再深入认知，从而教育学生要做到勤俭节约。 在这节课的教学设计中，我主要体现以下几个特点： 一、重新组合教学资源，创造主动学习环境。 多年来人们都说教学要以学生为主，要给学生以主动权，但是，在课堂上听得到看得见的仍然是学生随着老师的讲团团转，仍 然是教师牵着学生的鼻子走。因此，我重新组合教学资源，整节课的关键是设计一种使学生主动学习的环境，通过让学生发现问题 分析问题 解决问题，促进学生的积极思维，使学生成为学习的主体。这节课 “ 勤俭节约 ” 这个话题对于学生来说是很熟悉的，经常在日常生活中遇到这个问题。我在课前布置学生自己搜集生活中各种浪费现象，让学生自己发现问题，主要有水、电、粮食、生活用品等方面，然后让学生去分析浪费的严重后果：造成浪费资源；不尊重他人的劳动成果；不利于个人的成长 再让学生自己想办法去解决这些问题，并在小组中讨论，使学生步步 深入，层层感悟，知道浪费行为可耻，从而在行动上做到 “ 节约 ” ，达到了教育目标。这样不仅培养了学生发现2 / 3 问题、提出问题的习惯，还锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 二、运用多种活动方式，体现学生自主学习。 活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。没有活动就没有教育，没有活动就没有学生的发展。新课程标准明确指出，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用各种活 动和组织形式，引发儿童探索的欲望，使他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。教师必须创设融洽的学习气氛，使学生进行自主探究性的学习。在找生活中的浪费现象时，我为学生提供三种学习方式，让学生在三种中选择自己喜欢的方式进行学习，充分体现自主性，也拓宽了学生的思维深度。课堂上，学生在小组讨论后想出解决生活中浪费现象的办法，激发了学生学习的兴趣。最后设计了过三关的环节，让学生在想一想、做一做、玩一玩中进一步懂得节约的真正含义。而在玩一玩中的游戏 “ 啄木鸟捉浪费虫 ” 让学生讲一讲自己最容易犯的浪费行为，以后应怎样 做到。这里提供可操作的、切合主题的游戏，让学生在玩中寻找身上的浪费行为，进一步扣紧自己的实际，增进学生间的交流，提高了节约主题的深度。整节课通过多种的活动形式，提供学生自主学习的机会，充分发挥学生的主动性、3 / 3 自主性、创造性，把自主学习的空间还给学生，把自主学习的权力交给学生，把自主学习的过程让给学生，把实现成功的机会留给学生，使学生在积极、主动参与活动的过程中体验、感悟，达到教学目的。 常言说的好，实践出真知，通过教学实践我深深的觉得教学存在许多不足，下面简单做一下反思： 1、有些环节不透 ，只是一点而过。 2、课堂氛围不浓，学生的积极性的调动不好，教者自身