《角的初步认识》说课稿

角的初步认识说课稿姓名：肖凌群工作单位：吉安区新村小学一、说教材：、说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第39页例1、例2及练习八第1、2、3题、教材分析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经认识了长方形、正方形及三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学的图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。学生熟练掌握这部分内容能为以后进一步学习三角形、长方形等几何图形奠定基础，它起着承前启后的作用。、教学目标：根据教材编写的特点及学生的认知水平，确定本节课的三维目标为：知识与技能目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。培养学生的观察能力，实践操作能力和空间观念。过程与方法目标：让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程情感、态度与价值观目标：让学生体会数学与实际生活的联系，激发学生探究数学知识的兴趣。、教学重点：认识角的各部分名称，学会画角教学难点：形成角的正确表象，知道角的大小与边的长短没有关系。、教具、学具准备：课件、活动角、小棒、纸、直尺等二、说教法和学法本节课主要采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合起来的方式：将观察、操作、演示、讨论、比较等方法有机地贯穿于教学的各个环节。在教学中以学生为主体，在教师的引导下让学生采取找一找、折一折、摸一摸、画一画、做一做等方法，在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外充分发挥课件的优势，通过形象生动的演示帮助学生建立表象，让学生在动手中思考，在观察中分析，从而调动他们的学习积极性。三、说教学过程：本节课分为导入、新授、练习和总结、欣赏四个环节：(一) 导入在导入这一环节中，我先从感知图形入手，利用课件出示长方形等平面图形，让学生说出这些图形的名称。当出示到角这一图形时，我适时提出问题：同学们认识这个图形吗？此时可能有学生会说它是小于号，也可能有学生说出这是角。这时我则明确地告诉他们这个图形的名称是“角”，这就是我们今天要认识的新的图形。从而自然引入新知，激发学生的求知欲望，让学生对角有了一个最初步的感知。(二) 新授由于本节课是学生第一次认识角，角这个图形对学生来说是很抽象的，必须通过直观教学帮助学生逐步地从实物和其他图形中抽象出角，为此我设计了找角、折角、画角、做活动角这几个步骤。、 找角新课程标准中指出，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系。在这一环节中，我主要以“引导启发法”和“动态演示法”为主，让学生在自主探究中学习这部分内容。我先给学生出示剪刀等三件实物，让他们从这些物体的表面上找出角来。为让他们能形成角的正确表象，在学生找出角的同时我结合课件的优势，动态展示出从实物中抽象出角的过程，克服他们对角这个几何图形认识的障碍。在经历了从实物中抽象出角的过程后，接着我让学生在主题图中去找角，并在小组内互相说一说，进一步加深对角的认识。为让他们感受到数学与日常生活的紧密联系，我设计了一道练习：我们周围哪些物体的表面上有角？请大家指一指。此时很多学生会动手指角，但他们指出的角大多是角的顶点处，这时我则提出质疑：“你们找到的是角吗？你们刚才看到的角是这样的吗？”为纠正他们的错误认识，我及时引导他们正确地指出角，并让他们再重新指角，在指角的过程中，让学生逐渐形成角的正确表象。此外，让学生闭上眼想一想角的模样，建立角的空间观念。、 折角，认识角的各部分名称通过刚才的找角与指角后，学生的脑海里对角已有了一定的认识，为让他们进一步认识角，接下来的学习主要以动手操作及直观演示为主。在师生共同折角后，我先示范摸角，再让学生摸一摸并说出摸角的各部位时的感觉，接着通过课件对“顶点及边”的闪烁及相应的声音让学生认识角的顶点和边。在说出其他两个角各部分的名称后，让学生思考问题：一个角有几个顶点，几条边？在这一环节中通过让学生折一折、摸一摸、说一说、想一想等方法感知角的特征。、 画角画角是本课的教学重点之一，我采用的教学方法是“直观演示法”。先利用电脑准确规范的画角让学生掌握画角的方法,再让学生自己动手画,这样的过程符合低年级学生的认知规律,利于学生掌握新知。在学生画完角后，我将角的特点和画角的方法编成了一首儿歌，通过读儿歌让学生的学习情绪处于“好学、乐学”的状态中。、 制作活动角在这一环节中先让学生以小组为单位想办法利用老师提供的材料做出一个可以活动的角，然后让学生跟着我玩“角变大变小”的游戏，引导学生一边活动一边观察：角的大小有什么变化？这一环节的设计是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，在玩的过程中发现角的两条边张得越开，角就越大；两条边合得越拢，角就越小。(三) 练习练习中有以下三道题：、比一比，哪个角大，哪个角小？将这道题放在这时完成的理由是：刚才学生已经制作了活动角，知道角是有大有小的。这时让他们比一比哪个角大，哪个角小能将学生的兴趣再次调动起来。在学生用眼睛看及用三角板比较之后还不能确定时，我利用课件演示两个角重合在一起并延长其中一个角的两边，让学生清楚的看到两个角是一样大的，从而认识到角的大小与角的两边的长短是没有关系的。、判断下面哪个是角，哪个不是角？、下面图形中哪儿有角，有几个角？练习的目的是让学生及时巩固所学知识，通过教师的激励评价，让学生感受到学习成功的乐趣。(四) 总结、欣赏这是本课的最后一个环节，先让学生说一说本节课的学习收获，目的是让学生通过交流对本节课的学习做一个总结和回顾，让学生对角的认识更清晰。在学生总结之后，是让学生欣赏一组图片，其目的是让他们感受数学与日常生活的密切联系，进而培养学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。整堂课