论欠发达地区推广应用现代教育技术的几个理论问题-GCSCE.docVIP

民族地区推广应用现代教育技术几个理论问题的探讨THEORETICAL DISCUSSTIONS ON THE APPLACATION AND GENERALIZATION OF MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN UNDEVELOPED MULTI-NATIONAL REGION钟海青*，郑小军*，王 屹*广西师范学院，南宁，530001广西师范学院化学系现代化学教育技术教研室*广西师范学院教务处3908806，民族地区推广应用现代教育技术，将成为缩短与发达地区差距的一大契机。民族地区推广应用现代教育技术的试点，已经取得了可喜的成绩，积累了许多可借鉴的宝贵经验。该文以作者进行现代教育技术课题研究与实践为基础，就在民族地区推广应用现代教育技术的几个理论问题提出自己的看法。关键词：民族地区，推广应用，现代教育技术，理论问题，探讨Applying and generalizing modern educational technology may be a good (or may be one in a thousand) chance for multi-national region to catch up with those developed region. The article summarizes authors experiences and research productions, discusses the following important topics: “Applying and generalizing modern educational technology is to a certainty a good chance for multi-national region to catch up with those developed region?”, “What is the right and doable model for multi-national region to applying and generalize modern educational technology?”, “Applying and generalizing modern educational technology in multi-national region is whether acclimatization or creation?”, “How to improve teachers educational diathesis?”, “How to improve normal school and university students educational diathesis?”, “How to help multi-national region to build a rich educational software resource?”Keywords: Application and generalization of modern educational technology, Multi-national region, Theoretical discussion1 引言随着我国教育现代化进程的加快，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术正在有步骤、分阶段、分层次地在民族地区推广应用。多数地区和学校已经取得明显的成效。但也有部分地区和学校并没有达到预期的目标。因此，总结民族地区地推广应用现代教育技术的成败与得失，对于即将铺开的在民族地区大面积地推广应用现代教育技术的工作，是非常有益的。2 关于“民族地区推广应用现代教育技术，缩短与发达地区差距的契机”美国前总统克林顿在美国教育十点行动纲领中指出：“我们必须将信息时代的威力引入学校到2000年每一间教室和图书馆都有要和INTERNET连接，其结果是将在我国历史上第一次使最边远的乡镇，条件最好的城郊以及最贫穷的城市学校都能以同等的机会访问同样的知识源泉。”网络的优势在于跨时空的教学资源共享，降低了教育的成本，提高知识的利用效率，可以使任何人，在任何时间、空间里都可以学习到他最需要的知识。比尔.盖兹在他的未来之路一书中也曾写道：“信息高速公路的美妙之处之一是，虚拟平等远比现实世界中的平等容易实现。给每个贫困地区的每所小学提供像贝佛里山市内的学校所拥有的图书馆，将耗费数额庞大的一笔资金。而让这些学校联网以后，它们就有了同等利用信息的权利，无论信息被存储在何处。在虚拟世界里我们都是生而平等的。我们可以利用这些平等性帮助处理一些现实世界中还未能解决的社会学问题。网络不会彻底消除偏见与不平等的障碍，但它将是朝着清除障碍的方向前进的一股强大的力量。”它给我们这样的启示：互联网为后来者提供了千载难逢的机遇，使得我们可以用较短的时间和花费较小的代价实现平等的理想。因此，人们有理由相信，民族地区推广应用现代教育技术，将成为缩短与发达地区差距的一大契机。这一观点的流行有其深刻的时代背景。这也给民族地区推广应用现代教育技术提供了理论依据。事实上，上述预言已经在部分民族地区成为现实。我国政府在开发大西北战略中还特别重视民族地区网络的建设。然而，推广应用现代教育技术和民族地区缩短与发达地区差距之间并无必然性，而只是可能性与现实性的关系。因此，民族地区推广应用现代教育技术，务必要切记“三件（硬件、软件、潜件）建设”、“三深入（深入教学、深入课堂、深入学科）”以及“建网、建库、建队伍”等指导思想，切忌出现“头脑发热，盲目乐观；重硬件建设，轻人才培养和软件建设；重装点门面，轻实际应用”的短视、短期行为。民族地区必须探索出推广应用现代教育技术的新模式，该模式必须符合本地区经济、文化、教育和学校实际情况，决不能“照、搬、抄”发达地区的经验和做法。否则，试点地区和实验学校非但不能起到很好的示范作用，反而会造成硬件设施闲置和资金浪费，挫伤各方面的积极性。由此所造成的负面影响更大，更难消除。果真如此，则民族地区非但不能缩短与发达地区的差距，反而将进一步拉大差距。3 关于民族地区推广应用现代教育技术的新模式民族地区由于人力、物力和资金条件的限制，推广应用现代教育技术不能搞一刀切，撒胡椒面，而必须走优先扶植、重点发展、重点研究的道路。这里我们总结归纳出民族地区推广应用现代教育技术的一种新模式，这就是：把课题研究和立项建设作为当地政府、教育部门和整个学校的行为，作为一件复杂的系统工程来抓，统筹兼顾，系统规划；把研究内容的重点放在多媒体计算机辅助教学的研究与实践上，以此为突破口，在先进的教育科学理论（包括教育技术理论，教学设计理论，现代教育心理学中的认知心理学、建构主义学习理论，教学系统论，课程论，教学论等）的指导下，帮助广大师生树立现代教育理念、教育思想、教学观、师生观，深化课程体系改革、教学内容改革、教学技术手段改革和教学模式改革，在多媒体计算机辅助教学方面形成自己的特色；走优先扶植、重点发展、重点研究的道路；人才培养和软件建设先行,以人才培养和软件建设的成果促硬件建设，待条件成熟时适度加快硬件环境建设进程，以使人才培养、软件环境和硬件环境发挥最大效益。实践证明，这一模式是务实的，可行的。以我院为例，从1998年起，我院独立承担了教育部JS099B现代教育技术在少数民族地区高师部分主干课程和公共类课的应用研究和实践和教育部重点课题JS042A二项子课题等多项课题研究，取得喜人成果：共写出相关研究论文40篇，其中已发表30篇，包括在第三、四届全球华人计算机教育应用大会上宣读、交流5篇，在国家级核心刊物发表10篇，省级15篇。在全省电化教育、中小学计算机教育优秀论文评比中获一等奖4项，二等奖3项，三等奖4项，优秀课件3项。采取集中式培训模式，培训高师生电教技能2000人。探索了高师生和在职教师多媒体CAI技能培训方案，开展以多媒体CAI为重点的现代教育技术培训9期，培训学院在职教师200人，在职中小学教师140人，其中全省B类教师人70人。开设多媒体CAI教学研究与课件制作新课4门，培训在校高师生600人。制作各学科多媒体课件一批，课件教学示例和模板几十个，取得多媒体辅助教学优质课例6项。课题组核心成员多次参加国际、国内、省内现代教育技术学术研讨会和经验技术交流会。建成功能较完备的校园网，多媒体教室7间，多媒体网络计算机室4间，电子阅览室1间，多功能报告厅1间，购买多媒体教学智能中控设备2套，微格教学设施2套，多媒体CAI课件制作设备7套。课题研究部分成果已经成功地推广应用到省内许多中学，并且吸纳了包括5所省重点中学在内的10所中学的一批骨干教师参加本课题部分子课题的后续研究。而在课题研究和立项建设前，学院没有校园网，没有一间像样的多媒体报告厅，没有一间多媒体教室，全院只有电教中心等少数单位有一些常规电教设备；没有成立现代教育技术领导机构，没有形成现代教育技术的发展规划，只有电教中心、数学系、物理系和化学系等少数单位的个别教师开展现代教育技术的应用研究，但都是单兵作战，缺乏强有力的领导、规划、和业务指导，缺少高水平的研究成果和研究骨干，不成气候；学科教师除了组织全班同学集体到电教中心看录像外，在教学中应用电教媒体的积极性不高，学科教师和高师生对现代教育技术知之不多。4 关于民族地区推广应用现代教育技术是“适应”还是“创造”民族地区推广应用现代教育技术，必须明确教育改革的一个理念：是“适应”还是“创造”？也就是说，必须要解决教师存在的对教育改革和现代教育技术被动适应的思想观念问题，激发教师创造性应用现代教育技术、进行创造性教改研究与实践的热情和潜力，使广大教师形成这样的共识：1.民族地区推广应用现代教育技术的许多问题，还处于探索之中，是一个新的研究与实践领域，缺乏现成的参照；民族地区推广应用现代教育技术，不是去被动地适应形势的需要，更不是“照、搬、抄”发达地区的做法，而是要主动地去创造，去探索新模式，从民族地区的实际情况出发，努力开拓新路子，积累总结新经验，形成新的科学的理性认识；基础薄弱并不可怕，只要解放思想，跳出消极应付的怪圈，满怀激情地投入到创造性的研究工作中去，就一定能够取得创造性的研究成果。2.应用现代教育技术的目标不是培养被动适应知识经济和创新时代需要的人才，而是能够创造民族地区未来经济、文化和教育发展前途的创新性人才。如李克东教授提出的现代教育技术的应用模型所示。创新人才现代教育理论现代信息技术设计、开发应用、评价 管理优化教学过程优化教学资源基础对象范畴畴目标5 关于如何提高现代教育技术环境下学科教师的现代教育素质现代教育技术的应用研究与实践是一项复杂的系统工程，是各学科综合应用、相互交叉、相互作用、有机整合的全新领域，需要各学科相关理论的指导，需要各学科相关技术的支撑。现代教育技术与各学科及各学科教学的融合，是知识创新和技术创新的新的生长点，对学科教师必须具备的教育科学的素质的要求不是减弱了，而是大大地提高了，并被赋予了新的内容。学科教师在现代教育技术的应用研究与实践中的地位和作用越来越突出了。在这种形势下，如何提高学科教师的现代教育素质？这是现代教育技术环境下师范院校必须要研究解决的新问题。一种可行的做法是，以现代教育技术的课题研究为契机，以任务为目标驱动，以教育科学的核心课程为主要内容，以自学指导为主，采取多媒体教学方式。“以课题研究为契机，以任务为目标驱动”就是把课题研究视为提高学科教师现代教育素质的大好时机，把总课题分解成多个子课题，各子课题又进一步分解成多个子子课题。这样通过课题分解，一方面使参加本课题研究的学科教师人数增多，扩大了影响面，另一方面也使得各学科教师目标任务明确，进行课题研究和教育科学的学习有的放矢，有强大的内驱动力。加强教师现代教育技术培训，采取多媒体网络教学方式，帮助教师掌握教育科学的基础知识、基本概念、原理和规律，以及实用的教育技术和方法，形成“课题研究促理论学习与提高，理论学习与提高促课题研究”的良性循环。6 关于如何提高民族地区高师生的现代教育素质通过全方位的课程改革，形成师范生现代教育素质培养的网络体系，发挥整体效益。包括：6.1改革计算机基础教育课更新教学内容，加大多媒体和网络技术及其教育应用的教学力度；鼓励非计算机专业学生辅修计算机应用的主干课程；探索以计算机教育应用的教学为生长点和催化剂，促进高师计算机教育的新模式。6.2改革电化教育、现代教育技术课加大多媒体网络教学技术的教学力度，注意与学科教学论和学科教学技术课程的沟通、合作与衔接。6.3改革学科专业课高师要加快学科教师现代教育技术培训的步伐。教师要勇于实践，多方搜集、选购合适的课件，或开发制作有自己特色的课件，使用这些课件，精心组织课堂教学，注重教学评价。6.4改革教育学、心理学等课程采用多媒体教学方式，帮助学生掌握教育科学的基础知识，基本概念、原理和规律，以及实用的教育教学方法和教育教学研究方法；组织学生参加教育科学或各学科教学的学术报告或专题讲座，鼓励学生积极撰写教育教学研究论文，进行各种形式的学习交流等。6.5改革学科教学论课学科教学论教师要加强现代教育技术应用于本学科教学的理论问题和实际问题的研究与实践，把这些研究成果和实践经验传授给学生，培养他们运用现代教育技术于学科教学（教研）的基本能力。6.6开设学科教学技术新课采取多媒体网络互动式教学和微格教学技术。教学内容除了基本知识和基本技能外，应突出学科专业的特点，加强优秀学科教学课件和课例赏析环节，引导学生制作中学各科课件；加强典型、优秀的学科工具软件包在学科教学中应用的实例，如利用MathCAD、Mathematics、几何画板辅助数学（几何）和物理教学；利用ChemSketch、Corel ChemLab和化学计量学软件辅助化学教学、课件制作和素材创作。6.7组织、指导学生进行现代教育技术业余科研和科协活动各教学系部组织学生成立现代教育技术兴趣小组，参加学校的现代教育技术协会，指导学生在业余科研、科协活动中进行现代教育技术应用研究和课件制作。6.8利用教学见习和教育实习进行“实战演习”有计划地组织学生到现代教育技术开展得比较好的中学现场听课。听课后，及时进行分析评价，要求学生在此感性认识的基础上，重新进行教学设计，并试讲。6.9组织现代教育技术技能大赛，进行现代教育技术技能考核组织学生参加院校级、系部级、班级多媒体优质课试讲、优秀课件、优秀脚本、优秀动画设计等。总结经验，办成常规竞赛项目。待条件成熟后，制定现代教育技术技能考核标准，形成考核制度。6.10加强毕业论文中现代教育技术的选题和精心指导7 关于民族地区的软件建设问题民族地区的软件建设关系到试点地区和实验学校是否具有良好的示范、推广和辐射作用，事关全局。民族地区搞软件建设有其特殊性，不同于发达地区，总体上看，表现在以下3个方面：一是缺乏购买和引进商品化教学软件的经费；二是缺乏自主、独立地系统开发系列课程教学软件的技术力量；三是民族地区特别需要好的、经济实用的教学软件，一方面用以维系其并不牢靠的现代教育技术基础，另一方面是要充分发挥其试点地区和实验学校的示范作用。如前所述，如果民族地区的软件建设跟不上硬件建设的步伐，其后果是可想而知的。然而，当前我国多媒体网络教学软件的开发模式、发行和价格策略并不有利于我国现代教育技术的发展，尤其不利于民族地区推广应用现代教育技术。必须进行大的改革。随着多媒体网络教学的日益普及，多媒体网络教学软件已渐渐脱去神秘的面纱，将不再是软件中的“豪门贵族”。自然将不能长久地维持“平民身份，贵族价格”的局面。提高质量，降低售价，扩大发行量，走大众化软件之路，这是多媒体网络教学软件的最终出路。但要开发者在现行发行体制下走大众化软件之路，不太现实，也不太可能。笔者认为：首先必须改革课件形态，采取多媒体网络教育资源库的方式，即开发者把学科专业课程的教学内容做成多媒体网络教育资源库。其次要改革发行方式和价格策略。这里提出三种方式和策略：一是由开发者将多媒体网络教育资源库直接卖给学校，或专门为学校定制，在学校的校园网（Intranet）运行和共享；二是由开发者将多媒体网络教育资源库发布在网络（Internet）上，建立专门（或学科专业）的教育网站或网校，学校或个人经过注册（交纳少量的注册费）成为合法用户后，就可以使用资源库，按照上网使用资源库的实际时间或信息流量合理收取费用，用户终身享有资源库升级带来的好处，这类似于虚拟网络学校的模式；三是由国家统一部署、系统规划出系列多媒体网络教育资源库，出资投标，由软件公司或有实力的高校、研究所或其联合开发实体竞标，开发出来的资源库经过严格的验收后归国家所有，建立国家级的多媒体网络教育资源库，发布在国家多媒体网络远程教育资源中心，学校或个人通过向教育部门申请，交纳少量的注册费成为合法用户后，就可以使用资源库，按照上网使用资源库的实际时间或信息流量合理收取费用，用户终身享有资源库升级带来的好处，同