某中学“广东省普通高中教学水平评估”自评报告.docVIP

海量资料 超值下载某中学“广东省普通高中教学水平评估”自评报告珠海市斗门区和风中学地处珠江门户第一峰黄杨山山脚，创办于1763年(清乾隆二十八年)，是珠海市办学历史最长的学校之一，至今已有近二百五十年的历史。随着历史的变迁，校名几度更易，曾名为凤岗乡学、和风书院、和风学堂、中山八中、斗门中学等, 校友遍布世界各地。2004年11月28日，学校更名为和风中学。学校于2006年1月被评为珠海市一级学校，2007年12月晋升为广东省一级学校。学校现有面积42688平方米，建筑面积 24710平方米，全校共52个教学班，2986名学生,专任教师193人，学历达标率100%，研究生学历（含在读）45人，高级教师29人，中学一级教师85人。近年来，和风中学锐意改革，真抓实干，不断创新，大力推进素质教育，认真落实新课程标准，学校积极加强内部管理，强化内涵发展、狠抓教育教学质量，取得了显著的办学业绩，高考本科上线人数连续几年位居全市同类学校首位，赢得了社会的肯定与普遍称赞。 第一部分：抓住机遇，创新理念，锐意课程改革一、让科学的办学理念引领课程改革办学理念即学校的办学主张、教育思想、育人目标和发展信念。它是学校文化的重要组成部分，是学校文化的最高层面，是学校一切工作的灵魂和统帅。我校自创建至今，已经走过了240多个春秋，200多年的办学历程，形成了学校厚重的文化底蕴，而经过一代又一代莘莘学子传承和发扬，逐渐形成了和谐向善、求真务实、开拓进取的优良传统，孕育了宽容、敬业、严谨、向上的良好品格，体现了和风学子敢为人先、争创一流的拼搏精神；同时，百年老校遍布全球的海外校友，珠海毗邻港、澳得天独厚的地理环境，加上和风学堂一直与宋皇室后裔南门村比邻而居，深受传统文化的影响。种种机缘和因素，使和风学子更容易接受世界各种先进文化的熏陶，逐渐形成了视野广阔，思想解放，个性开放，崇尚自由的和风品格。我校绝大多数学生为本地生源，生活环境基本相同，受这种特定环境的影响十分明显他们视野广阔，知识面宽，思维活跃，自信好奇，个性突出。但在多种文化交流和冲击中，容易导致的思想迷茫、道德文化缺失，易好高骛远，骄气浮躁等毛病。历史文化的积淀，先进文化的引领，多元文化的交融，独特的地域优势和社会条件，要求我们针对学生的特点和新课改的理念，确立正确的学生发展观。我们认为，教育的价值在于传承文明、唤醒生命和锻造灵魂；在于对人的生命的唤醒、鼓舞和激励；在于对每一个生命的精神品质的磨砺、锻造和提升；而“百年和风”凝聚了“好学尚文，尊师重教的传统；海纳百川，敢为人先的胸怀；脚踏实地，求真务实的作风；永不言败，争创一流的气慨”的精神。我们不能负前人与广大斗门群众之所托，为此，我们也就必须要办好学校，做好工作，创造业绩，培育出社会有用之才。结合我校独特的历史人文环境，按照国家新课改的核心理念要求，我校确立了“以学生发展为本,育社会需要之人”的的育人思想。这些理念的理论基础是兴起于上个世纪六七十年代的发展教育理论以及八十年代的多元智能理论，所涵括的主要教育理论有科学发展观、增长极限观、综合发展观、以人为中心的发展观和可持续发展观等。这一理念的现实依据是百年老校脚踏实地、求真务实的思想和不畏困难、争创一流的价值追求；和风人敢为人先、永不言败的性格和尊师重教、好学上进的精神。我们把“以学生发展为本,育社会需要之人”的内涵概括为“三点一线”，即以学生、教师、学校的发展为“三点”，以促进学生自主、多元发展，培养学生的适应能力、选择能力和创新能力为宗旨；以促进学习型教师组织的形成、着眼于教师的专业发展为依托；以寻求学校规模、数量、质量、效益的有机统一、提高学校的综合实力，促进学校的可持续发展为办学目标。“一线”是以“全面发展”为主线，追求“教有所成，学有所成”的办学效果。“以学生发展为本,育社会需要之人”的办学理念的实质内涵是“以个性发展为追求，以教育成功为目标”，突显了和风人敢为人先、永不言败、积极向上的价值追求。“以学生发展为本,育社会需要之人”办学理念的外延是“三个面向，两个必须”，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。让每一位学生都精彩，为每一位学生的终身幸福打下坚实的基础，是我们教育的目标与追求。因此，要转变人才培养模式，开展研究性学习、社会实践和社区服务，锤炼学生三种终极能力，第一是适应能力，第二是选择能力，第三是创新能力，培养具有民族意识、国际视野、世界眼光，有远大抱负，以振兴中华为己任的社会主义的建设者和接班人。二、以先进的教学理念促进课程改革新课程是实施素质教育的具体形式或载体，体现的是素质教育的要求和方向。新课程所追求的是学生个性的充分发展和素质的全面提高，是为学生终生发展奠定良好的基础，和为振兴中华培养合格公民和创新人才，以提高全民族的素质和整体国际竞争力这就是新课程的精神内涵；新课程所追求和倡导的核心理念是：“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这是我们在教学中必须要遵循的准则。现代教育理念强调确立正确的“学生发展观”，我们根据发展教育理念和多元智能理论，去诠释了现代的“学生发展观”，即其基本内涵包括三个方面：一是学生的主体性，教育应当尊重并提升学生的主体性，通过师生之间的持续交往培养学生具有主体性的人，这是教育直接的目的和追求的价值；二是学生的自主性，各种教学活动中，均需要学生自主性、创造性的参与，学生参与课堂教学活动过程就是不断地将人类已有的经验据为己有的内化过程，也是不断地将已有的心理品质表现出来的外化过程，学生通过这种内化与外化的无数次交替而不断发展和完善自我；三是学生的差异性，由于学生智能的多元性，使学生具有不同的能力特点，学校教育要尽可能地为每一个学生提供适合其潜能开发和个性发展的充分的教育条件和教育机会，促进学生个性特长的发展。因此，在现代教育思想和我校办学理念的统领下，我校确立了“平等的师生关系，互动的教学模式，共进的教学目标”的教学理念。“平等”是这一教学理念的核心，“共进”是这一教学理念的目标。这既符合新课改的目标要求和素质教育的基本精神，也是我校办学理念的延伸；既有着最前沿的教育学说作为基础，也是和风中学教育发展成果的提炼和结晶，是我校的一种信念和价值追求。在课堂教学实践中，广大教师努力贯彻“平等的师生关系，互动的教学模式”这一教学理念。从尊重师生个体发展差异出发，以“提升生命质量，实现人生价值”为教育宗旨，着力构建学生“自主学习、多元发展”的学习模式，促进学生主动地参与课堂教学过程，培养学生自主学习、积极探究、善于合作、敏于创造的时代精神，使学生学会学习，学会迁移，学会研究，体验成功，实现学校“学生学会学习、自主发展、注重效益、低进高出”的教学目标。为了实现学校“学生学会学习、自主发展、注重效益、低进高出”的教学目标。按照新课改的精神，从关注高中生人生历程生理心理特点出发，学校针对生源质量的实际情况，坚持“有教无类”、面向全体的教育观念，确立了“氛围教学”模式。其核心内容包括“环境熏染、文化陶冶、家教合一、激励为先、规范引领、活动主导、实践体验和自主管理”。 我们认为，学生的自主、多元发展是需要氛围的。要让智能强弱和类型不同的学生都能找到自己的生长点和发展空间，实现面向全体学生，注重个性发展的目标，让文理思维的偏重点不同的学生、智能水平差别的学生都能在浓郁的学习气氛中有所发展，让学生在这种具有发展潜力和空间的教学形式下增强成就感，学有所长。传统“培尖”的做法首先把学生定性，有违“以人为本”的办学理念和全面教育的要求，这与分层教学是不同的。比如：我们认为：高考状元不是“开小灶”培养出来的，而是靠一种浓厚的学习气氛熏陶出来的。当优秀学生人数多了的时候，高分学生自然就会出现；高分学生人数多了的时候，状元自然就会出现。所以我们无须刻意去强调“拔尖”，但强调整体，强调整个学习氛围，强调个个争先、人人进步。在德育方面，培养自主性、体验性、开放性的德育观，确立“自我体验、多元发展”的德育模式在课程设计方面，坚持以课改为导向，加强三级课程建设，着力开发校本课程，抓好学生的综合实践活动，开展自主性、探究性的课堂教学研究，创造条件让学生自主选择课程、自主选择发展方向，发展学生的适应能力、选择能力和创新能力；在教学策略上，实施“降低难度，狠抓基础，落实双基，提高能力”和“以练为主，讲练结合”的教学策略。面向全体，关注个别，培育学生的特长。如根据不同的教学内容、教学要求和教学进度，分类布置作业，分类辅导，让不同知识基础、不同能力层次的学生都能得到进一步发展，从而促进学生自主发展；在管理制度上，形成规范的、有序的法治环境，通过渗透“人文关怀”，探索领导垂范、刚柔相济的扁平化、人本化管理模式，营造学校内部宽松、融洽的人性化的人文氛围，实现人文与制度的融合，促进和谐校园建设，为学校的前进提供保障；在校园文化建设上，通过创设教育情境、搭建活动平台来提高学生“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的能力，努力营造传统与现代兼容并蓄的和谐校园氛围。三、以完善的教学措施推动课程改革1、完善课程体系，推行素质教育 基础教育的任务不仅仅是为了培养拔尖人才，更多的是为了培养许许多多的高素质劳动者，简单的说，是为了提高广大民众的整体素质。因此，我们根据教育部基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案和广东省教育厅、珠海市教育局的有关文件精神，严格执行国家课程计划，开齐、开足规定的各门课程，在高考科目之外，重视体育、音乐、美术、信息技术、通用技术课的开设，加强心理健康教育和综合实践课程的管理和实践，努力构建适合我校学生发展的、具有本校特色的课程体系，力求做到课程的基础性、多样化和选择性的统一，学术性课程、活动性课程与学生职业发展性课程的有机结合。我校以课堂教学为主渠道，形成了必修课程、选修课和活动课程三大板块互相依托、有机联系的课程结构。致力于构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程而更好的获得生存和生活技能的课程体系、教学体系和活动体系，使学生逐渐形成一种对知识主动探求，重视解决实际问题的积极的学习方式，促进学生的个性发展。我们根据国家课程标准和珠海市普通高中学校课程指导意见，结合学校实际，在高一高二修完全部的必修课程、必选择课程与部分选修课程，高二部分、高三全面进入选修。选修课程以满足学生的需要为开出原则，充分体现学生的自主、多元发展需求，如体育与健康、美术实行分模块上课，我们开设的校本选修课程，如历史科组组编的走向共和，地理科组组编的美丽斗门，我的家园，语文科组组编的欣赏古诗的美、乘着经典的翅膀飞翔经典名著卷，数学科组组编的高中数学100题，物理科组组编的物理第二课堂，政治科组组编的让人生更加靓丽，体育科组组编的我们运动吧，音乐科组组编的美的旋律。同时我们还开展 “珠海乡土文化”等特色讲座，拓展学生的视野，丰富学生的知识。综合实践活动课程坚持研究性学习与社区服务、社会实践相结合，在高一和高二均开设研究性学习课程，我们的研究性学习课程立足于学生的兴趣，淡化学科意识和界限，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际，解决实际问题。同时我们还建立了以“珠海市斗门区边防水检站”、“斗门旭日陶瓷有限公司”等为主的学生社会实践基地，定期举办各种球类活动、棋类活动、艺术欣赏等活动，举办种类展览、征文比赛、社区活动等。学校根据自身情况，鼓励支持学生社团的发展，最多的时候，学校各类社团数十个，如跆拳道、音乐社、美术社、街舞队、动漫组合等，充分满足学生的自主、多元发展的需要。2、重视集体备课，发挥团队合力 备课组是学校教研的基层单位，是教师专业化成长的沃土。教师的专业发展是教师整体发展的基础。我们以和谐的教研氛围、先进的反思手段和激励的管理机制，不断促进教师专业的发展。为了提高教师的教学业务水平，学校重点抓备课组的集体备课。学校安排办公室按备课组坐班，以利于备课组成员之间的相互交流。要求各科组每周必须举行一次教研活动。各备课组备课必须做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、四统一（教学目的统一、重点统一、作业内容统一、教学进度统一）；二是深入钻研教材，教案要求“五有”（有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯清晰的教学步骤、有启发学生思维的教法、有合适精当的练习）；三是通过集体备课，进行分工合作，对教材进行二次开发，精心完成每个单元的教学设计、典型的课例设计、单元教学评价检测、模块教学评价检测；四是充分发挥教师各自的优势，专业智慧和先进理念有机相融，做到和谐共处，优势互补。每次集体备课前，预先确定的中心发言人必须根据预先确定的课题准备好发言的内容，同时要求所有备课组成员都要提前备课，做到有准备地参加集体备课。在活动中，人人都要心智开放，情绪积极。备课活动结束后，每位教师必须结合自己的教学风格和班级学生的实际情况进行精细加工，做到统一性与个别性有机结合。教学活动结束后，每个人还要进行教学反思。集体备课就是让教师集体面对学生，教师的智慧得到释放与整合，教师的情感得到交流与互动，大家在一种智慧与情感的相互交融中，感受到团队精神的激励，在相互感染、相互支撑、相互鼓励中，确立共同愿景，找到成功感和价值感。同时，各科组在学校的统一部署下，加强对校本课程的开发和利用，力求针对本校实际情况，建设适合学校学生学习的校本课程，比较成熟的有数学、政治、语文等教研组所开发的校本课程，这大大促进了我校课程的进一步丰富和创新，使我校学生的素质得到了全面发展，学校的办学水平得到了进一步提高。3、改革课堂教学，力求优质高效课程改革的理念，一个主要的落脚点，就是课堂教学活动。因此，我们以“决战课堂，决胜课堂”作为课程改革的突破口，组织开展系列课堂教学改革实验，努力创新新课程实践模式。包括自主性学习课程教学改革实验、探究性学习课程改革实验、创造性学习课堂改革实验、合作性学习课堂改革实验等，其中，合作性学习课堂改革试验室学校创新课堂的重点。学校建立健全了教学管理制度和教学质量综合评价体系，加强了对教学工作的科学管理。在宏观上提出德、智、体、美、劳全面发展的教育目标；在微观上对教师的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学过程中的各个环节严格要求、严格管理。同时促成教师提出改革的具体设想，努力提高课堂教学效率，实现教学过程的整体优化。向40分钟的课堂要质量，这是我们提出的最重要的课堂规范和教学要求。 我们针对学校的实际，开展了形式多样的群众性的教学评优及研讨活动，制定了科组绩效奖方案，健全了教师业务档案，确立了新教师每年一度的课堂教学评比方案，经常性地举办优秀教师经验交流会、骨干教师示范课和新教师汇报课活动，将常规教学落到了实处。 4、更新教学模式，改变学习方法 新课程向传统的教学方法提出了挑战。我们要求教师走下师道尊严的神坛，变居高临下的权威为学生共同学习的伙伴和学生发展的促进者。我们明确提出“平等的师生关系，互动的教学模式”，提出“爱心教育”。教学不再是教师单方面的权威，而是师生的互动，学生要尊敬教师，教师也必须尊重学生。教师在和学生心灵碰撞、情感交流中去健全学生人格，完善学生个性；在交往互动、合作交流中达到师生共同发展的目的。我们还要求教师积极挖掘教中启迪学生心智、培养学生能力的因素，寻找课堂教学的最佳点，充分调动学生的积极思维，使绝大部分学生学到更多的知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃学生的思维。在课堂上，要求教师创设问题的情境，积极引导学生对事物进行分析、概括、比较、判断，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、知识运用能力、动手操作能力和自学能力。课堂教学严禁“满堂灌”，必须做到学生积极参与教学过程，教师从中起到引导的作用。除常规课堂教学外，我们还根据学校的实际，从2003年开始，全面实施和完善“导师制”。所谓“导师制”，指的是学校根据学生情况对部分学生进行培优补差，每个学生带3-5名学生，除在学习方面进行辅导外，还要对其进行心理、生活上多方面的关注，在促进学生成绩提高的同时，更加关注学生的全面提高和个性发展。学习方式的改革也是新课改的核心问题之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校教师在改革教学方法的过程中，十分关注学生的学习过程和学习方法的指导，注重培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。第二部分：强化管理，狠抓落实，推动课程改革一、建设科学的课程管理制度要有效推进新的课程改革，建立起既能保障课改有序进行、又能促进学生自主、多元发展的新课程实施与管理机制，确保教学质量的全面提升，实现“低进高出”的战略目标，就必须规范学校的教学行为，以促进课程改革的实施。我校遵循科学规范、民主管理、发展创新、实际可行等原则，制定了一系列新课程教学实施与管理制度，包括课程计划管理、教学常规管理、质量监控管理、教学行政管理、教科研管理等。同时，制订了系列关于新课程教学操作层面的实施方案，包括和风中学普通高中新课程实验工作方案、和风中学课程发展规划、和风中学科组教学教研管理要求、和风中学教学教研工作常规要求、和风中学集体备课教研活动制度、和风中学教学事故处理办法（试行）、研究性学习课程实施方案、新课程综合实践活动实施方案、和风中学选修课开设选课方案、和风中学学生选课指导手册、和风中学学分认定管理方案、和风中学学科（备课）组发展性评价方案、和风中学文明班评比实施细则、和风中学学生个人操行评定方案等一系列校本教学教研制度，学校课程开发计划，课堂教学评价体系，听课评课制度，教研组活动和集体备课制度，学科竞赛辅导管理制度，学校教学、德育导师工作制度，学生综合素质评定方案，学分认定与学籍管理制度等。这些制度的制定和实施，对新课程改革的进一步推进，对学校教育教学效果的提高，起到了十分重要的积极作用。二、加强新课标的学习，及时更新教育观念为实施新课程标准，更新教育观念，我校以学习新课程、构建新课程、尝试新教法为目标，利用每周教师例会和学科组活动时间，通过聘请专家、校际交流和校内自主探讨等形式，组织教师开展新课程理论的学习，积极开展校本培训，深入学习普通高中课程改革方案、高中新课程标准、基础教育课程改革纲要、教育测量与评价、课程解读、走进新课程等理论书刊，让教师真正领会教学模块的价值和内涵。通过比较学习、集体备课、模拟上课、评价讨论等途径，走出去和引进来相结合，树立新课程思想，转变教学观念，探讨新课程教学模式和方法。从指导思想、目标任务、基本原则等方面帮助教师提高认识，更新观念。使教师明确了教学与学生生活、现代社会和现代科技的联系，立足于课堂而不局限于课堂，立足于教材而不局限于教材，随时关注新的科技信息和人文成果，丰富教学内容，开阔学生视野。使教师形成了“实施新课程的成败在于教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识，真正确立“以人为本，注重效益”的办学理念和“以学生为本，让学生自主、多元发展”的教学理念。为教学手段的创新、教学质量的提高奠定了理论基础，扫清了思想障碍，使学校教学质量的迅速提高成为可能。三、建立科学的管理机制，发挥团队最佳效益进行新课程改革意味着组织的重建和制度的创新。新课程背景下的制度建设不只是重新建立几项工作制度，而是从理念、制度、结构、运行程序、教学行为到评价机制的全方面变革。我校根据国家课程改革的方针、政策和省市有关课程改革的文件精神，积极开展学校科学化管理的研究，努力完善符合学校发展规律和青少年成长规律的科学化管理机制。我们认为科学发展观的核心就是要讲科学，讲科学就是要按客观规律办事。首先是要有正确的理论为指导，坚持唯物辩证法，勇于用正确的思维方式和思想方法承认和面对当前学校在发展过程中出现的问题，分析、研究教育、教学、科研以及其他管理工作中的热点、重点、难点，不断提高管理水平和管理质量。近年来，我们从管理理念、组织结构、领导素质、制度文化和管理运作几方面进行了不断深入的探索,逐渐形成了我校领导垂范，刚柔相济的扁平化、人本化管理模式。1、坚持民主化的管理理念 传统管理制度的“规范性”，是“冰冷”的，缺乏活力和创新能力，实施新课改以来，学校一直在探索建立一套适应时代发展和新课程改革要求的现代学校管理制度，其中探索和实验的重点是：突破传统制度“清规戒律”式的“规范”功能，赋予规章制度以“人性化”，让规章制度的“人文性”升华传统制度仅有的“规范性”， 去实践“教师为本”的管理思想，最终达到“发展人”的目的。我校努力从刚性管理走向刚柔并济的人性化管理，坚持以和谐发展主导学校的一切工作。高度重视学校人文氛围的营造，形成民主决策、共同管理的和谐局面。高度重视校园文化建设，营造了和谐的精神环境、校园心理与文化氛围，增进了学校的凝聚力与核心竞争力，促进了学校的可持续发展。为此，我校明确提出“和谐校园”的管理目标，制定除一系列的管理措施，促使学校管理向战略型管理、艺术型管理和文化型管理快速转变。2、实施平面式分权管理机制 目前，学校管理的架构，大多采用的是叠床架屋的“层级式管理”模式。虽然，这种管理模式层级清楚，分工明确，易于操作，但由于等级森严、机构重叠，容易造成管理真空，出现管理交叉、人浮于事的现象，耗时低效。近年来，和风中学办学规模不断扩大，教师从原来的几十人增加到现在的两百多人。为解决层级结构的组织形式在现代环境下面临的难题，我们采取减少管理层次，增加管理幅度，实行平面式管理的的形式，变集权管理体制为分权管理体制。学校在全面落实校长负责制，健全学校教代会民主职能的前提下,校级和中层干部直接下到年级组，领导和指挥年级组长将各年级的教育、教学、行政、后勤都管起来。这样，年级组的管理职能被大大地扩大，已经相当于一所相对独立的小“学校”。学校各级干部的职务，仅仅“只是一个行政符号”，没有“官本位”，没有“闲散人”。所有干部，不分职务高低，人人都得管事，人人都得上课，同时，人人都得接受管理、监督、考核。这种平面式管理形式，条块清晰，上下畅通，灵活机动，决策快捷，全员参与，反馈迅速。降低了管理成本，缩短了管理距离，减少了管理内耗，提高了管理时效。3、提高专业化的领导素质 一群好干部，是办好一所学校的必要前提。在干部队伍建设上，我们从政治理论、思想道德、专业文化、智能思维以及心理情感等方面提出高标准，严要求。通过不断学习、实践锻炼、自我约束和严格管理，达到整体提高，实现干部队伍专业化。我校现有校长兼党支部书记1人，副校长3人，中层干部14人，其中中学高级教师11人，中学一级教师6人，中学二级教师1人。都有本科以上学历。他们理论水平高，业务能力强。大多是市、区学科的教学骨干、学科带头人。无论是管理还是教学方面，我们要求所有领导必须做到用人格魅力去引领教师，强调每一位管理者都要做到公道正派，靠无私无畏的品质感染人；率先垂范，凭勤政务实的作风取信人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；善解人意，用坦诚亲切的情感亲和人；德才兼备，以较高的专业素养征服人。各级管理干部，都走出办公室，深入第一线，融入群众中。他们通过学习先进的管理理论，不断提高思想素质和管理水平，在实际的管理活动中表现了领导者较高的专业素养和人格魅力。 4、实行人本化的管理运作 制度文化具有刚性的一面，如何将制度文化内化为人的自觉行为，如何将校园文化精神转化为人的内在品质，我们通过人本化的管理运作，进行了坚持不懈的努力。管理者应该做优秀的设计者。教育的本质是活动，从某种意义上说，学校管理就是对教育活动的设计。超前的管理意识、务实的工作作风、丰厚的理论素养，是成为一个优秀设计者的必备条件。而“以人为本，着眼发展”，则是我们设计一切教育活动的总前提。我们的常规化的“多劳多得、效益优先、兼顾公平”的年度考核，本质上体现了“两头小，中间大”的“奖励先进，照顾中间，鞭策后进”的人本原则，形式上采用的是多找亮点、赏识他人的民主自评、互评活动，使之成为了学校制度文化的一大亮点。在具体的实施过程中，我们尽量对教师进行全面了解，发掘其的优点、特长所在，并加以利用，扬长避短，学校为他提供一个施展才华的平台，让其特长得到充分的发挥，以达到人尽其用的效果。四、狠抓课堂教学，提高课堂教学效益课程改革的突破口很大程度上在于课堂，课堂教学模式与课堂教学的效果直接影响新课程改革的效果。因此，我们提出，课堂改革成败关系到课改的成败，必须抓好课堂教学这一环节，努力提高课堂教学的整体效益。为此，学校除开展一系列课堂创新的活动外，更多关注的石课堂管理。学校建立健全了教学管理制度和教学质量综合评价体系，加强了对教学工作的科学管理。在宏观上提出德、智、体、美、劳全面发展的教育目标；在微观上对教师的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学过程中的各个环节严格要求、严格管理。同时促成教师提出改革的具体设想，努力提高课堂教学效率，实现教学过程的整体优化。我们针对学校的实际，制定了课堂教学规范，建立并健全了教师听课制度。每位教师每个学期必须有1节校级以上的公开课，2节备课组内的公开课，每位教师必须每学期听课18节，中层领导以上24节，而且听课方式除学科组、备课组统一安排之外，以推门听课为主。听课之后，必须开展评课活动，听课必须有听课评价意见。而每位教师的课堂教学，除必须要有教案或学案，还必须要有教学反思，以确保及时在课堂发现问题，解决问题，调整教学方法和教学策略。同时，我们还开展了形式多样的群众性的教学评优及研讨活动，制定了科组绩效奖方案，健全了教师业务档案，确立了新教师每年一度的课堂教学评比方案，经常性地举办优秀教师经验交流会、骨干教师示范课和新教师汇报课活动，将常规教学落到了实处。五、建立全面、科学的教学评价体系，保障新课程的有效实施我校教学评价的核心精神是：以促进学生发展和教师提高为出发点，发挥评价的发展性功能，而不是把评价作为奖惩教师的手段。根据目标多元、方式多样、结果第一，理由第二的原则，我校明确提出“教情、学情与考情”三情分析模式。具体而言，我们对一个教师的评价，不再停留在以往的以成绩定优劣的层面上，而是通过师生问卷调查，学生抽样座谈，考试成绩跟踪分析，落级领导评价，与自评相结合的形式，全面、科学的对教师及其教学进行评价。这种评价机制，不仅有利于对教师教学做出科学的评价，同时也更容易发现教学过程中存在或出现的问题，并根据实际情况作出教学方法和教学内容的调整，更有利于教学效果的提高。为此，我校制定了和风中学“三情”分析机制和风中学教师评价方案和和风教师岗位职责等有关教师评价的制度和方案，对教师进行全方位的考评。整个评价每学年进行一次：分为个人自评、学生评价、科组内评、级组内评、教学部门的教学过程与业绩综评、行政领导综合评价六个模块的评价程序。以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与。考评结果将作为教师年度评优的主要依据，并以此促进教师不断对自己的教学进行反思，以提高教师职业道德和专业水平。第三部分：优化队伍，完善设备，保障课程改革一、加强师德教育，提高教师师德修养“君子以厚德载物”。高尚的师德风范、良好的心理素质是教育成功的保证，也是教师队伍建设的重点。我们始终坚信，学校师德建设，是一所学校教育教学取得成功的重要保证。在师德建设方面，我们坚持以党支部为核心，以德育处为龙头，教工会、共青团共同参与的模式。把师德教育与党团组织生活、政治学习相结合结合起来。特别是党员同志，在整个师德建设中充分发挥模范带头作用。同时师德建设中队教师品德的考评，将直接于教师评优、评奖挂钩，与职称晋升相结合，教师师德不过关的，一票否决。我们十分重视新教师的岗前培训，尤其是班主任岗前培训，通过介绍校史、学习常规、了解情况，加速教师角色转变，提高教师思想素质，升华教师的职业情操。在班主任上岗之前，我们会专门的组织班主任岗位培训，要求班主任工作中处理师生关系、家校关系时必须以师德为核心，保证良好的师德规范。二、加强教师培训，提高教师业务水平培养一支具有现代教育理念的高素质教师队伍，是推进学校素质教育水平提高的关键因素。早在2005年我校就制定了“和风中学教师培训计划”，建立并健全了教师专业发展制度，为教师提高发展提供更好的条件和更多的机会。“和风中学教师培训计划”每一学年为一实施周期，采取校内培训和校外培训相结合，校本培训和校本教研相结合的形式，全面促进教师的专业发展。先说校本培训，我校实行教工大会固定在单周周三下午，全校班主任会议固定在周一下午，学科组长会议固定在周二下午，各学科各备课小组都有固定时间组织学习研讨的制度；教职工的政治、业务学习制度健全、落实。同时，学校根据市区安排，每年都派出部分教师参加新课程及骨干教师的培训，参加省、市、区组织的各类教研、学习活动；学校还每两年组织科组教师外出一次交流学习，主要是针对省内同等级的学校，和他们互相交流互相借鉴，共同提高。参加各类学习归来的教师，必须在年级组和科组会议上进行学习汇报，实现成果和资源共享；如果是校级领导参加学习培训归来的，必须在全校教师大会上进行汇报，有必要的可以对教师进行二级培训。我校特别重视对青年教师和骨干教师的培养，发挥他们的生力军作用。广东省和珠海市举行的骨干教师培训班，我们学校均组织有关教师参加。各学科的有关研讨会议，我们也能力求多派教师参与，比如省教研室每年组织的模拟考试、高考分析会议，我们都派相关老师参加。这对学校的教研和备考水平的提高起到了很好的促进作用。对年青教师，我校还利用“导师制”实行导师专带制度。即每位年青教师必须在科组寻找一个有经验的教师作为专业导师，如果自己未能配对成功，则由学校统一安排。导师对年轻教师的帮带一般为一对一，导师与年青教师在备课、课堂教学、课后辅导等环节进行全方位的辅导。通过这种帮带活动，年青教师的成长周期大大缩短，专业技能普遍得到明显提高。在教学现代化方面，我们不断加强教师现代化教学手段的培训，优化课堂教学，这部分内容主要有信息技术小组负责。通过几年来的不断努力，到现在为止，我校教师能熟练使用计算机优化课堂教学，掌握了规范的课件设计编写技术，除体育学科都能运用多媒体辅助教学。三、加强教学科研，加快教师转型教师职业既是一个让人创新的职业，也是一个容易使人保守的职业。中年教师往往不易接受新的思想和新的方法，老年教师往往容易偏向生活安乐不思进取的价值取向，而青年教师则往往容易表现出心高气傲的浮躁，这些都会成为教师专业发展的“瓶颈”。我们的做法是，要让教师成为一个研究者，把教育教学中的问题当作课题来研究，促使教师突破原有的心智模式，发挥自己的潜能，实现新的飞跃；使教师在研究中不断获取成就感，从而获取生命的意义，提升生命的质量。为此，我们十分重视通过教学科研来促进教师的专业化发展。近年来，我们遵循“以改革为中心，以科研为载体，以培养人为根本，以提高质量为目的”的指导思想，用科学的理论、方法指导教育教学实践，提高了教师的专业素质，扩大了学校的影响力，加速了教师专业成长的步伐。1、规范教师科研制度教师的成长、教学的成功离不开科研。一所学校，教师专业发展的情况很大程度上反映在教师科研的水平上。为此，学校制定了全面科学的教科研制度。一是常规科研方面，要求每位教师每学期必须承担1次以上校级或以上层次的公开课，每学期必须上交一篇教科研论文，一份优秀教案。课题方面，要求所有教师必须参加1个以上的课题研究，并有相关的研究成果，包括课件，论文和课题汇报、展示课。2、大力引进科研课题这几年，学校加大了引进教科研课题的力度。2008年至今，我校引进区级以上课题24个，其中2个国家级课题，2个省级课题。电教科组开展的中央电化馆“十一五”全国教育技术研究重点课题网络学习社区资源的整合与优化研究的省立子课题基于教育城域网资源环境下的信息技术教师协作研究共同体研究，与政治科组开展的全国教育科学规划“十五”国家重点课题心基础教育课程教材开发的研究与实验之子课题新初中思想品德高中思想政治教学评价研究的研究，成绩斐然，特别是政治科组研究的课题，研究成果与实验报告荣获课题组教研成果一等奖。3、制定鼓励科研措施为了进一步促进学校的教学科研，学校根据自身情况制定了一系列鼓励措施，对在教研方面取得优秀成绩的教师进行物资和精神上的奖励。奖励以每个学年为一个统计周期，在论文评比获奖、论文发表、课例获奖等各方面，依据和风中学教研奖励实施方案，对教师进行不同等次的奖励。4、引领教师对外交流教师要提高自己，学校要发展教研，必须对外进行交流。学校在这方面的政策是既要请进来，也要走出去。“请进来”是指想方设法邀请有关专家到学校讲学、培训。如我校曾请英语教育专家“疯狂英语”创始人李阳到学校讲学，现场培训，邀请美国泰勒大学的师生到学校进行面对面交流，曾邀请语文月刊的专家到学校讲授高考作文应试技巧；曾邀请华南师大的教授到学校举行高考政治备考的专题讲座。这些，对学校的教学教研无疑都起到了积极的促进作用。“走出去”，指的是学校鼓励、支持大家外出参加各类培训、学习，比如各种教学研讨会，高考分析会等，并规定每两年每个教师可以外出到省内各类学校交流学习一次，但必须汇报学习情况，上交学习汇报。四、培养教师骨干，实施名师工程一所没有精英教师队伍的学校，是没有竞争力的。要办成社会满意、家长放心、学生成才的优质学校，必须拥有一批精英、一群名师。因此，我们十分重视学校人力资源的挖掘和开发，十分注意培养自己的名师。首先，我校没有确定名师的具体培养对象，就是把所有教师都视为名师培养对象，让每一位教师都有机会成为名师。学校对任何一位教师都一视同仁的，给他们以公平、公正、平等的发展空间和发展平台，让所有老师都有一种积极向上的进取精神。我校把名师培养方向定为必须具备师德高尚、业务水平高、教学能力强、教学效果好、科研成果显著、学习能力强等条件的一线教师。其次是制定名师的评价指标体系，在教学能力、教学基本功、教学成绩、教学研究等四个方面提出具体的分项指标和培养目标，实施有效、严格的目标检测和管理。近年来，涌现了像赵尚毅、黄炯明、姚乔煌、袁静、许春、谢仕兴、张志军等一大批学校名师。在打造学校名师的同时，我们还把一批水平高、业务素质过硬的教师向区、市教育部门推荐，让他们参加更高层级的培训，成为市、区教育系统的名师和骨干教师。比如我们曾有徐亮、赵建涛等教师参加了市的骨干教师培训，有邱志坚等参加了省骨干教师培训。邱志坚老师还被评为珠海市首批青年骨干教师，张其中副校长被评为珠海市名师。五、落实专款专用，完善教学设施我校作为一所农村普通高中，由于历史的原因，学校面积相对较小，教学设备、仪器相对陈旧和不足。近年来，学校通过各方面的努力，新建起了实验楼和图书馆。但实验楼仅有10间实验室，其中物理实验室4间，化学实验室4间，生物实验室2间，数量严重不足。面对这样的困难，学校想方设法解决问题。一是在实验设备方面，保证专款专用，全面更新了实验设备。二是想方设法与上级部门沟通，准备新建一座实验楼，今年8月，实验楼工程项目已经正式上马，预计明年9月将全面完工。2004年11月，学校利用“百年校庆”之机，筹得校友与社会热心人士捐款200余万元，建起了“侨泽士林”图书馆。学校还每年投入专款专用为图书馆添置图书，学校的电子阅览室也正在建设当中。现在，学校图书馆图书拥有量为35832册，人均拥有图书12册，并以每年人均1册的速度递增。学校图书库存量已逐渐达到国家标准。学校现有电脑室2间，电脑语音室两间，在上课之余，还对学生免费开放，对学生的知识扩展和课余生活的丰富起到了很好的作用。学校所有的教师都安装了电脑平台，并通过宽带连接到因特网，教师能够通过平台进行丰富的教学应用，包括教学管理、教师备课、课堂教学、师生互动等。学校经费使用计划中，图书、实验仪器、电教设备的购置费，每年在公用经费中按不低于10的比例安排，并保证专款专用，同时保证设备的正常运行及日常维修维护费用的开支。教师专业发展和教师培训、校本课程、综合实践活动课程和教学研究等经费，也能保证专款专用，及时到位。第四部分：分清主次，彰显特色，突出育人功能一、强化育人理念，凸显德育地位素质教育，德育为先。全面育人，就是要把社会主义的核心价值体系融入教育的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。因此，我校自始至终都提倡“德育为先”的教育理念，始终把“育人”放在教育的第一位。德育为先，表现在我校的德育以爱国主义教育为主线，以“教会学生做人”为基本出发点，以学生为主体，以学生的道德体验为基础，以增强学生的社会责任感和道德实践能力为核心，以德育活动为载体，确立目标层次，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成德育合力并开展结构科学、系列有序、行之有效的德育实践活动，使学生有正确的理想信念，在合格公民教育的基础上，引导学生逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，培养“品行文明、品性健康、品位高雅、品质高尚”及“道德自尊、学习自强、生活自理、言行自律”，有理想信念和实践能力，具有高度社会责任感和公民素养的“和风新人”。二、优化育人环境，彰显人文关怀“关乎人文，以化成天下”，文化是学校办学的灵魂。校园文化是一种持续的教育力量，其本身由全体师生所创造，反过来又影响着全体师生的思想和行为。1、建设绿色校园，凸显“生态”教育加强校园文化环境建设，美化校园环境，是构建校园文化的基础。校园物质文化是校园文化的空间物化形态，它与精神性的文化形态一起承担着教育功能。我校是“广东省绿色学校”，绿化面积16386平方米。校园氛围钟灵毓秀、隽永典雅，园林整饬、古树掩映，鸟语花香，“生物园”、“地理园”等园地更是充盈着浓烈的生态德育氛围，实现了人与自然和谐相处。这些独到的生态环境无疑对学生树立正确、崭新的人生观和生态观起到了很好的引导作用。2、打造人文氛围，构建校园精神文化我校为一所百年老校，有着深厚的历史文化底蕴。200多年的历史传承，使整个校园充满了文化氛围。每一块石碑，每一棵古树，甚至每一砖每一瓦，都有一段历史，一种文化。我校在充分发掘历史文化传统的同时，内本着“让每一扇墙壁、每一块石头都有育人功能”的理念，充分利用校园环境资源，全面构建，立体布局，努力营造“让墙壁说话，让设施启智”的人文环境。例如，在学校礼堂的墙上刻有“爱、严、勤、导”的校训，在学校门口书里有斗门区最大的孔子塑像，在教学南楼架空层和课室走廊、行政楼走廊都挂有用木板雕刻的名人名言，在图书馆有壁画浮雕，教室里装挂国旗；图书馆、音乐室、美术室张贴励志的格言警句，课室里还悬挂了国旗；校园内和课室里多处设有墙报和专栏，有工会、科组、团队、班级的墙报，也有阅报、法制、卫生、文明评比、美术展览等专栏；校园广播成为精神文明的宣传平台。另外，学校还专门在图书馆辟出一块地方，进行校史宣传，以使学生更好的了解学校，发扬学校的优良传统。这些措施的实施，强有力地激励着学校师生热爱生活，追求卓越人生。三、强化法制安全教育，建设和谐校园多年以来，我校在注重学生的文明礼仪、安全文明教育的同时，还十分重视对学生的法制教育。学校和附近派出所、边检建立了友好单位，聘请派出所相关领导担任学校的法制副校长，从前年开始，学校更是和斗门区检察院成为共建单位。为此，这些友好单位、共建单位每学期都会派人到学校进行有关的普法教育，法制宣传。另外，学校还专门成立法制教育领导小组、安全管理工作领导小组，全面加强学校法制教育活动。重视“遵纪守法，预防犯罪”教育，组织学生参加“争做守法公民”、“拒绝毒品”、“成人仪式”等专题宣誓及签名活动；组织学生观看专题法制教育片，开展法律知识竞赛等；举办“尊重生命伦理”、“远离毒品，珍爱生命”、“交通安全”等专题演讲、主题征文活动；组织学生观看安全教育片；进行各班级“安全教育”专题板报比赛等,不断强化学生的安全意识。通过系列育人活动，让学生尊重生命、珍爱生命，实现了自我教育。由于学校十分重视法制教育，学校近年来一直校风良好，师生与生生关系和谐，家校关系融洽。学生犯罪率为零，没有发生重大安全责任事故。四、关注学生心理健康，建设心灵家园学校坚持让每一位学生都有发展，让每一位学生都体验成功，让每一位学生都充满理想追求，让每一位学生的个性和才能都得到最大发展的育人理念。学校设有专门的心理咨询室和专业的心理健康教师，每天安排统一时间对有需要的学生进行心理辅导，引导他们走出心理误区，重建健康人格。每个学期，我们在三个年级都安排有专门的心理健康讲座，聘请有关心理专家前来指导。特别是高三，由于课业负担过重，心理压力太大，我们还会对每个班进行必要的心理辅导。同时，我们还引导班主任和科任教师争当教书育人的楷模，切实提高德育工作的针对性和实效性。开发德育校本课程，让言行、意志、人格、成功、挫折、发展等等成为相对固定的德育内容。按高中三年的整体构思，规划德育内容。通过多年来的摸索，我们已经逐渐形成了学校、年级和班级三个层面的心理健康教育网络，健全了多层次的心理健康教育工作机制。同时根据学生的心理发展状况，开展不同主题的心理教育活动，对学生进行全面的心理疏导，促进每个学生的健康成长。五、鼓励学生个性发展，打造学校特色近年来，学校各科组依托课程改革，改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，以形成个性和特色。如语文科组以实施“个性化阅读与个性化写作课堂教学”课题研究为突破口，落实重基础、显个性、促和谐和全面提高学生的语文素养的语文教学理念，成效突出，学生作文在新课程导报等刊物发表多篇，语文素养提高明显；我校还把发展体育和艺术作为学校教育的一种特色，将学生兴趣和特长发展结合起来。这种教育发展模式，对学生的潜能发掘、个性发展起到了很好的作用，同时也提高了学校的教育教学成绩。如我校学生参加各类运动会和音乐专业比赛，获得很多的较高层次的奖项。每年高考，我校考上体育和艺术本科院校的学生都有几十人之多，形成了学校的一大特色。可以说，体育艺术特色教育已经成为符合我校发展实际的特色学科。2008年6月，我校孙仲钦校长也因此被评为“广东省中学体育工作优秀校长”。第五部分：低进高出，强化加工，教育效果显著几分耕耘，几分汗水，几分收获。新课改的实施，“以人为本，注重效益”理念的践行，现代学校管理制度的运行，师资素质的加强，学校人文氛围的营造等促进了学校又好又快的发展，打造了学校的质量品牌，提高了学校的社会地位，逐步形成了我校独具个性的办学特色：一是我们营造传统与现代兼容并蓄的和谐校园氛围；二是探索了领导垂范、刚柔相济的扁平化、人本化管理模式；三是造就了师德高尚、专业素养好、教学能力强的教师团队；四是形成了立足素质教育、面向全体学生、促进自主发展的育人特色。学校在教学上真正实现了“三大转变”：在教学目标上，“偏重知识传授”向“三维目标”的转变；在教学内容上，由“文本化”向“生活化”转变；在教学方式上