教育云平台推进学院教育教学管理三转变

云平台应用推进学院教育教学管理“三转变”,隆 平,2015 年 10 月 25日于杭州,-湖南化工职业技术学院教育信息化建设经验,未来是一个高度关联、无孔不入的智能世界。以往依靠智商和经验的工作岗位，早晚会被计算机和机器人替代。无限存储和3D设备，已经走进家庭。,摘自中国教育信息化在线未来世界，教育何去何从？,教育要面向未来！,教育教学管理,互联网思维,自主,开放,共享,透明,多元,智能,移动互联网、云计算、大数据、物联网等,坚持应用导向，着眼实效提升,我院教育信息化建设,教育信息化建设与教育教学改革深度融合,构建流程再造教学管理云平台,云平台创新应用,一,探索立体化资源开发与应用的新途径,形成信息化教学应用长效推进机制,学院教育教学管理,二,三,云平台创新应用,“三转变”,“管理”向“服务”转变,“试点”向“常态”转变,“被动应用”向“融合创新”转变,一、教学管理由“管理”向“服务”转变,2003年,构建全方位的教育教学网络管理体系,1,2,改革课程教学组织实施方式,2003年,创建教务管理流程再造基本范式,3,构建流程再造教学管理云平台,主要举措,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,教育教学管理体系,实习实训过程管理,教务管理服务,教师教学质量监控,构建流程再造教学管理云平台,基于云平台的教师 教学质量监控体系,推行基于空间的学生评教工作,搭建了院系两级教务管理平台,建立了完备的教师教学资料档案,实现了基于云平台的教学资料审核管理,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,（1）基于云平台的教师教学质量监控体系,构建流程再造教学管理云平台,基于云平台的实习实训过程管理监控体系,优化顶岗实习管理,推行基于云空间的毕业设计管理,1、构建了全方位的教育教学网络管理体系,（2）基于云平台的实习实训过程管理监控体系,构建流程再造教学管理云平台,1、构建全方位的教育教学网络管理体系,（3）基于云平台的教务管理服务体系,2013年上半年，实现基于云平台的教师临时调课过程管理与数据收集,2013年下半年，实现基于云平台的教师成绩勘误申请等手续办理,从2014年上半年，实现基于云平台的学生缓考申请等手续办理,构建流程再造教学管理云平台,2、改革课程教学组织实施方式,构建流程再造教学管理云平台,基于空间课程资源,文化选修课 线上线下结合（16+16）课时,2013年上半年,部分必修课 线上线下结合,2014年上半年,订单培养班,以服务学习者为中心，改革教学组织实施方式！,教师实名网络学习空间的应用,3、创 建教务管理流程再造基本范式,构建流程再造教学管理云平台,教师调课申请的审批,解决的问题： 1、方便了教师； 2、提高了问题处理的效率； 3、规范与记录了工作流程。,实践路径流程再造管理,3、创建教务管理流程再造基本范式,构建流程再造教学管理云平台,3、创建教务管理流程再造基本范式,流程再造教学管理实施,巧用信息技术,规范实施工作流程,明确定义管理角色,合理细分管理工作,构建流程再造教学管理云平台,基于空间推行了教务流程再造管理，实现教师授课计划三级审核检查、批量统计及进行教学调度管理等，过程可控、可存、可再现！,精细立规、执规与考核,二、信息化教学应用由“试点”向“常态”转变,开发与应用基于云平台的立体化课程资源,打造基于云平台的化工仿真教学平台,推进信息化教学方法应用的课程改革,探索立体化资源开发与应用的新途径,2003年,1,2,2003年,3,主要举措,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,近三年开发的空间课程资源一览表,探索立体化资源开发与应用的新途径,组织一线骨干老师自主开发与应用空间课程233门。,即建即用，“大众”创新！,解决的问题： 非计算机类专业教师自主开发立体化资源难的问题； 立体化、特色化资源不足问题。,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,近1年来，组织一线骨干老师自主开发与应用微课400余个。,2014年省微课大赛8人获奖,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,组织一线骨干老师自主开发与应用MOOC/MOOT 10余门。,解决教学问题： 1、增强课前课后学习指导的针对性和师生交互便捷性。线上线下相结合，有助于课堂教学翻转。 2、有助于推行第二专业辅修，学分互认机制。,1、开发与应用基于云平台的立体化课程资源,探索立体化资源开发与应用的新途径,教师在教学过程形成的，以讲义为核心的立体化、形象化、动态化的资源体系。,解决教学问题： 1、为学习者提供系统化的课程资源体系； 2、提升教师课程开发与教研教改能力。,项,2、 打造基于云平台的化工仿真教学平台,基于云空间的化工仿真平台,探索立体化资源开发与应用的新途径,解决教学问题： 1、解决化工现场实训难困难，降低成本； 2、实现“人人、处处、时时”开放训练。,内部结构不可视,工艺流程不直观,3、推进信息化教学方法应用的课程改革,从每个专业遴选12门课程为试点，立项28门课程展开信息化教学方法应用试点,项目试点,从学生、同行推选专家随堂听课，每年推评10门优质课堂。,优质课堂评选,教学督导、同行随堂听课，作为教师教学质量评价的重要指标之一。,日常评教,探索立体化资源开发与应用的新途径,试点,常态,3、推进信息化教学方法应用的课程改革,探索立体化资源开发与应用的新途径,学院教师李菡在湖南省业教育信息教学改革公开课讲课和说课,让教师改革思路“落地生根”，改革成果惠顾到了所有学生！,教师教改总结： 课程学习到课率明显提升，课业学习考核合格率提升1015%。,教师在实践中不断创新教学方式方法。,三、教师由“被动应用”向“融合创新”,实施培训促进机制,推行项目驱动机制,拥有条件保障机制,形成信息化教学应用长效推进机制,2003年,1,2,主要举措,执行考核激励机制,2003年,3,2003年,4,1、培训促进机制,“宣传动员 培训推进”,“外培内训”,思 路,方案,将信息化教学理念和信息技术应用能力纳入教师继续培训体系,每年开设校内信息化教学能力提升培训班，每一位专任教师每年都有且必须参加培训学习的机会，每一位新生都接受平台使用培训。,形成信息化教学应用长效推进机制,每年一次推进会,2、项目驱动机制,形成信息化教学应用长效推进机制,教育信息化建设办公室与教务处合署办公，合理设计布局每学年教研教改及竞赛项目，确保教育信息化建设与教育教学改革紧密结合。,目的：提升质量！,中层干部年度绩效考评指标体系,教师信息化技术应用能力考核管理办法,教师职称评定、评优评先,教师教学质量考核管理办法,教师教研教改分计算办法,教职工年度绩效考评管理办法,信息技术应用能力考核要求,3、考核激励机制,形成信息化教学应用长效推进机制,重视、投入、考核、奖励,4、拥有条件保障机制,校园网有线无线 网络覆盖,领导重视，多方合作,形成信息化教学应用长效推进机制,具备基本的信息化教学设施设备,计算机房,计算机机房图片,新校区在建网管中心设备,网络设备实验室,智慧教室,录播直播系统,4、拥有条件保障机制,前瞻性理念指导，规划建设,形成信息化教学应用长效推进机制,以信息化教学应用为切入点的课程教学改革显“三提高”： 学生学习成绩合格率 教师的课评优秀率 各类获奖率与等级,教育教学信息化创新应用成效,成效1：,学院教师参加信息化教学等竞赛获奖31项，获奖率100%。 获国家级二等奖2项，三等奖2项； 省级一等奖7项，二等奖8项，三等奖12项。,在湖南省高等职业学院教学管理年会上进行了发布交流,成效2：,教育教学信息化教学创新应用成效,信息化教学与管理研究 成果不断涌现,省级系列课题17个，论文70余篇,湖南省教育信息化建设试点学校（优秀） 湖南省教育信息化创新应用示范（首批立项） 获得“华夏高科技产业创新奖” 国家级教学成果二等奖(参与） 两次参加 “全国职业院校信息化教学网上成果展” 全省职业院校信息化教学改革公开课 全国信息化教学现场观摩课 三堂湖南省职业教育信息化教学示范课,成效3：,教育教学信息化创新应用成效,湖南省教科院博士后工作站讨论班 职业院校教育信息化建设试点工作座谈会 普通高校共享优质资源建设研讨会议 省内外20多所大专、本科院校等兄弟院校的领导、老师先后来校进行交流学习 我院多位教师分别在湖南省信息化教学干部培训班、普通高校优质教学资源讨论班、商贸旅游职院就空间教学应用进行交流、培训指导近30场次,交流推广,成效4：,教育教学信息化创新应用成效,教育教学信息化创新应用成效,交流推广,开办了全 省 培训班,教育教学信息化创新应用成效,交流推广,协办了全 省信息化大 赛,交流推广,坚持以服务学习者为核心,将借力信息技术改造传统教学方式作为教育教学改革