《6的乘法口诀》教学设计

6的乘法口诀教学设计教学目标通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。教学策略学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。教学媒体课件一一条金鱼学习新课帮助学生看图列出6的乘法算式课件二表格学习新课根据表格中的相关数据，列出乘法算式课件三6的乘法口诀学习新课整理口诀，帮助学生熟记课件四练习题练习让学生在练习中巩固知识教学内容：教科书61页例7，“做一做”和练习十三第2题。教学目标：1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并熟记6的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，引入新课1.教师谈话我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）（）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）（）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例-参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。二、自主探究，揭示规律1、课件出示例7：用摆成的一条金鱼图形。看一看：这是什么图形？它是用几个组成的？（）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？（）摆一摆：在桌上用摆2条金鱼。（）说一说：2条金鱼是用几个组成的？3条、4条、5条、6条呢？（）填一填：鱼（条）12345 6 （个）6 12（）议一议：观察表格，你发现了什么？2、学生尝试列出6的乘法算式。3、合作交流，编出6的乘法口诀。（）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？（）试着编6的乘法口诀。（）小组交流：自己是怎样编口诀的？（）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）（）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。三、多种形式，背诵口诀。设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。四、练习拓展1、61页“做一做”2、练习十三第1题。63+664+665+6646566（）学生独立做题。（）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。（）谈谈你发现了什么？3练习十三第2题。将算式贴到苹果树上。（）让学生看算式说口诀。（）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。4、把口诀补充完整。三六（）二六（）五六（）四四（）一六（）三三（）六六（）五五（）四六（）5、列式计算。（）两个因素都是6，积是多少？（）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？（）4个6比3个6多多少？设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。六、课堂小结1、同桌互相说说本节课的收获。2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。教学反思：1、创设生活情境，激发探究欲望在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。2、创设操作情境，培养探究能力“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中，我让学生动手操作摆一摆小鱼，观察用了多少个，继而能够快速填写表格，列出相应的算式，编出6的乘法口诀。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展