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1 / 3 区域教研活动反思 区域教研活动反思 5月份教研室组织的区域联片教研，我校如期参加了此次活动，此项活动给教学领导及教师创造了一次互相交流学习的机会。下面我说一说在教学中应从哪方面入手，怎样才能强化我们的课堂教学。 一、 创建和 教师应善于运用一些策略，创建和 多用描述性语言，少用评价性语言；教师应对学生多些激学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等互助，教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决， 要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。 二、 转变教学观念 多数教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。 三、 加强教学的互动性 要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师学生之间单向的教学互动，寻求 建立一种有效的双向或多项的师生2 / 3 教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效的运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往；二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学活动提高教学的有效性；三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活的运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保障。 四、 加强课堂管理 在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往。学生的座位不宜安排的过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为目标、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等；运用行为控制策略，及时终止问题行为，如鼓励和强化良好行为、运用良好的方法终止问题行 为等；运用行为矫正策略，有效转变问题行为，如正确认识问题行为，遵守问题矫正原则，引导学生转变问题行为等。 3 / 3 五、 教师应提高自身的教学技能 教师应做好充分的课前准备，活化教材。教学内容要贴近生活实际，激起学生的兴趣。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增
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