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文档简介
短文两篇答谢中书书陶弘景学情:作为八年级学生,有一定的文言文基础,阅读能力、思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。依据新课程标准中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】:1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。依据教学目标1、2制定【教学重点】1、反复诵读,体会文章意境;2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点。依据学情制定【教学难点】引导学生理解作者娱情山水的自得之情。教学手段:制作多媒体课件。教学方法:点拔法、串讲法、诵读法、问答法。课时安排:一课时教学过程:(一)导入激趣,简介文题1、让配乐欣赏山水美景(多媒体展示),老师用优美的语言导入:2、简介文题。“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名,“书”是指“书信”,在古代是一种可以抒情议事的文体。(二)初读课文,整体感知1、学生自己朗读课文,用笔划出不会读的字词。2、听朗读录音,特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。3、学生自由练读,老师提出朗读要求:读准字音;读准节奏;读出感情。4、让学生自告奋勇展示自己的朗读,其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价,老师提示学生重点掌握以下字词的读音: 猿(yun) 颓(tu) 与(y)5、老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。(三)疏通文意,理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方用笔划出来。2、与同桌讨论解决疑难,如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。3、老师引导学生解决字词上出现的疑难,同时板书以下重点词语,要求学生重点掌握:四时:四季俱备:都晓雾将歇:消散夕日欲颓: 坠落沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼未复有能与其奇者:欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文。5、老师用多媒体展示翻译,让学生与自己的翻译进行对比,从而领略文章写景的美丽。6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。(四)深入文本,理清结构 1、老师提问:本文写了哪些景物?这些景物是按照什么顺序写的?让学生思考回答,明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的,从而引出文章的结构特点总分总的结构。2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点:总领美 高峰、清流 两岸、五色 四时写景 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复(五)研读品析,领悟感情1、老师提问:这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢?请同学们按照下面的要求来说一说(多媒体出示要求):本文中的山川之美,美不胜收,你感受到哪些美丽的画面呢?请你任选一个角度,用下面的句式描绘一下:“这里有 之美,你看 ”例句:这里有山水相映之美,你看高峰入云,清流见低,巍峨的山峰耸入云霄,明镜的溪流清澈见底。2、让学生思考后自由发言,描绘自己头脑中想象的画面。3、老师引导:刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面,同学们想象力非常丰富,见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”,那么,哪些句子是写动景的呢?你认为写得最精彩的是哪些句子?4、让学生对以下两组句子进行比较辨析:将原文中的加点词换掉好不好?为什么?晓雾将歇,猿鸟乱鸣晓雾将歇,猿鸟啼鸣夕日欲颓,沉鳞竞跃夕日欲颓,沉鳞跳跃5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点,特别注意体会这些词语所蕴含的感情。6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情,多媒体展示时代背景以及作者简介: 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。而作者陶弘景(南北朝时期的思想家、医学家和文字家。)正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读,但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他,所以他又被称为“山中宰相”。退隐山林的作者,在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢?学生明确:表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。7、再次朗读全文。(六)欣赏画面,当堂成诵1、欣赏图片,试在文中找出与画面相配合的句子;2、学生试着看图片背诵;3、不看画面完成背诵。五、作业默写全文。附: 板书设计总领 美 高峰、清流答谢中书书 两岸、五色 四时写景 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞抒怀 仙都、未复六、课后反思:学生基本都能背下来记承天寺夜游依据新课程标准中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】:1调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。2通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。3感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。依据教学目标(一)(二)制定【教学重点】1通过诵读疏通文意。2通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。依据学情制定【教学难点】感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。课时安排:1课时教学过程:1.导入:有一位名家为人正直,他一生频遭贬谪,仍不忘报国之心.在遭遇人生重大挫折时,写下了不朽名作赤壁赋.这位名家是 (苏轼)(设计意图:导入通过学生熟知名作引入,使学生对苏轼有历经挫折,不忘报国的印象.)2.识名家:苏轼3.朗读课文,体会文意:老师范读,让学生注意语速,停顿以及感情的投入.学生齐读,老师评点.(设计意图:朗读:老师配乐范读,更具感染力,让学生体会朗读的语速.)4.以旧识,学新知:根据老师给出的重点字词,结合课下注释以及过去学过的知识,以小组形式疏通文意.(设计意图:以旧识,学新知:通过联系课文前后句意,联系已有知识,疏通文意.)重点字词:念,相与,空明,闲人, 遂,寻,盖,但,耳,欣然5.品细节,悟真情:文中除月色入户,再无写月.你同意这个说法吗?(用描写的表达方式写出了月下庭院景色美)自古文人墨客好赏月,你能说出关于月亮的诗句吗?(用学生学过的诗句体会古人写月的心境)根据苏轼行踪,他的心境是否有变化呢 谈谈你的理解。设计意图:品细节,悟真情:主要抓住月亮,作者行踪及写作背景,品悟苏轼表达的情感。(引导学生分析古人写月的心境,体会苏轼的心情.)6.知背景,会心境:通过介绍苏轼三起三落的经历,引入被贬黄州的背景,以此引导学生理解苏轼的心境.7.品细节,悟真情:苏轼是否能够真正闲下来呢苏轼的心情是复杂的, 一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜,另一方面则带有自嘲的心理,为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境.8.理思绪,懂心境苏轼心情是复杂的,赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉都融于行踪与绘景
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