研究生课程《思想教育教学论》试题.doc

研究生课程进修班试卷封面姓 名： 单位： 专 业： 考试科目： 考试分数： 年 月 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称 姓 名 单位 专 业 年 月 日 题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字： 年 月 日思想政治学科教学论试题一、 简答题（105）1. 为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学生是什么关系？答：学生是教学的主体是因为在教学过程中学生是受教者，教师是知识的传授人，学生在教学过程中接受教育是积极主动的，同样的学习环境下，学习的好坏在于学生自身，教学活动中教师实施的并不是简单的加工改造，而是引导学生进行积极主动的学习。教学目标的制定、教学方法的选择都要围绕学生。整个教学过程学生不是被动的接受知识，而是积极主动的参与，结合自身的知识体系内化新知识新经验，正是在这个意义上，学生既是教学的对象又是学习的主体。 教师是教育者，在教学中起主导作用，学生是教学的对象也是学习的主体，即在教学中教师为主导，学生也主体。教师是教学的组织者与引导者，教师在教学中不是简单地进行知识传授，而是积极引导，促进学生主动地、富有个性的完成学习。教师在教学中认识知识，认识学生，不断完善自己的知识储备，教学相长。教学中不断完善学生的知识结构，提高学生的道德水平。学生不是被动的知识接受者，而是在学习继承教师传授的知识经验的同时，经过自身分析、认识、再创造，在教师的指导、启发下建构知识。2. 为什么德育课要贯彻知行统一的原则？答：在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就会失去意义。大学生通过学习德育课理论知识，知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。一个人年轻的时候要注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。知行统一是德育课的出发点，亦是落脚点。做到知行统一就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。3. 学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关系？答：学习力主要包括五个方面内容，一是正确的学习理想和动机，二是学习的积极性和兴趣，三是持久的学习执着和意志力，四是良好的学习实践能力，五是科学的学习方法。提高学习力是贯彻落实科学发展观，是提高教学质量的需要，直接影响到教学成绩。学生只有有了良好的学习动机，才能不断制度学习目标，克服困难，学习动机是学习好坏的动力基础；兴趣是最好的老师，科学的学习是按学生的兴趣去发展，失去学习的情趣，学生学习不会完全投入，从而会影响学生学习成绩，影响教学效果；学习意志力是学习力中很重要的因素，它是指学习的持久力，一个没有学习意志力的学生，学习成绩也不会达到很好；加强学生的实践能力是当前素质教育的需要，学生仅仅掌握理论知识还不够，需要的是将理论知识在具体实践中内化吸收，学以致用，才能更有利于学生对知识的掌握，提高教学成绩。4. 你是否同意教学是一门艺术这一说法？为什么？答：我认可教学是一门艺术的说法。（一）教学艺术具有艺术的一般特征。从对象、手段、特征、功能四个方面对艺术和教学进行分析。服务对象上，艺术是了解世界，反映社会生活，艺术主体是生活中的人，艺术只有深入生活，才能创造出好的作品，教学的服务对象是学生，主体是人，同艺术是一样的，为达到好的教学效果，教学中要了解学生的各方面情况，如知识、能力、个性等。手段上，艺术的表达手段有语言、动作、线条、身体、音响等，教学中出了语言表达的同时，也会伴有教师的肢体动作，同时也需要其它的辅助教学手段。特征上看，艺术具有形象性、情感性、创造性，艺术形象突出，情感表达强烈，艺术源于生活又高于生活，教学同艺术一样，同样具有形象性、情感性、创造性，教育家也应该是艺术家。功能上，艺术具有认识、教育、审美三大功能，借助艺术人们能认识问题，陶冶情操。教学能传授知识，改变知识，也具有审美性。（二）教育本身具有丰富的艺术因素。从师生、教学内容、教学过程几个方面看，教学过程充满艺术因素，教师和学生也具有审美的因素，德育课中也体现出理论美、思想美、情感美等，教学过程也是一种美的享受。所以说教学是一门学科，更是一门艺术。5. 思想政治课教师应具备哪些主要素质？ 答：一、思想政治课教师一是要具备良好的思想品德修养。主要是指思想素质、政治素质、道德素质。思想素质是指要具有科学的世界观、积极的人生观和科学的教育思想观念；要重视政治素质，保证学生的社会主义方向，把学生培养成无产阶级事业的接班人；要热爱思想政治教育工作，热爱学生、尊重学生、严格要求学生、为人师表、互相协作。二、要有广博的知识和经验。只有良好的科学文化素养，掌握比较丰富的科学人文知识，才能使自己的教学内容更加丰富，更有说服力；要加强马克思主义理论修养。三、要有现代化的教育能力。包括教育者智能、教学实践能力、表达能力、育人能力、交往能力、教科研能力。四、要有健康的身心。包括有成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力、身体健康等。五、外在形象。包括政治教师的风度、政治教师的仪表行为，礼貌待人，语言文明，举止从容适度。二、 论述题（252）1. 论教学设计的内容？答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 是课堂教学进行的程序。它的内容包括1.对教材内容分析。在开展教学前，首先要对教材内容进行分析，明确教材的版本。其次，说明本节教材内容在本节课中的地位和作用。再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点教育意图等。2.学情分析。学生是教学设计的对象，教学设计为了做到教学有的放矢就要坚持学生怎么学教师怎么教，教师要对学生的知识水平、思想表现、道德水平、学习特点进行分析。3.确定教学目标。按照课程标准，高中阶段的教学目标为知识、能力、情感态度、价值观，初中阶段的教学目标为情感态度、知识、能力，根据德育课的特点，确定德育课教学目标为情境目标、知识、能力、品德。设计的教学目标要客观、科学、合理、准确、具体，要具有整体性。4.教学设计理念。它是教学设计的理论依据，教学设计要有一定的教学理念学习理论做支撑。教学设计所用的理念主要有课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。一般教学设计要有三个理论支撑，即教学理论、学习理论、系统论。5.教学资源。如录像、模拟活动的道具、多媒体课件、录音机等。6.教学重难点。教学重点就是教学过程中把握的教学的主要内容和关键问题。教学难点就是学生学习过程中的主要障碍，及多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。7.教学方法。设计教学主要是选好恰当的教学方法，是它与教学内容相统一。选用教学方法要从教学内容出发，要根据学生的接受能力身心特点来确定，要端正教学思想。8.教学流程。教学流程即一堂课的教学管理，教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固新知识、布置作业等。9.教学反馈。它是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。10.教学资源扩展。它是在课程进行结束后补充一些与本课内容有关的课外资料给学生，让学生阅读学习补充的资料中有更大的收获。11.教学媒体设计。教学媒体设计要坚持适用性原则，要与传统教学模式互补，还要与教学内容和教学方法相统一、协调。2. 论评价一堂优质课的标准？答：在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。 一、理念层面（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。（二）次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。1、所谓“一个中心”，就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？”作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这就是因为，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是多套教材，只能是课程标准；另外，在当前学业考试命题中，不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所关注的。 3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。 人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方色彩等；教学形式丰富多彩。 综合性就是培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性，可以使相关知识的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问题的角度综合等。 开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用，教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而失宠学生整体综合素质的提高，人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科、综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。 实践性，就是在教学中压理论联系实际，强调学以致用，分析解决现实问题。从操作层面看（一）主要看学会生是否做到：联系阅读，主动问答，自助讨论，自评互判。（二）次要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。从策略层面看（一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。 一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮”迭起”，但至少要有一个“和、高潮”。所谓高的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。教师精导抄引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激动功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，努力掀起教学高潮。 （二）能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。 每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家成功的法宝。对这些意见或建议，教师结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，一般都会成功的。 （三）能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜。 优质课展评，是高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”，做到在战略上藐视“敌人”。当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效。一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真气”！课堂教学评价标准应贯彻落