2016年8月23海南省初中地理骨干教师培训人教版地理七年级教材介绍及使用建议讲座课件共100张

人教版地理七年级教材介绍及使用建议,一、对地理教材的再认识,走“近”地理新课程 地理课程标准（包括地理教材）是印在纸上的文字知识、图像知识，是“平面”的、“固定”的、“刻板”的。地理课程标准充其量只是一张“蓝图”，一本“曲谱”。,走“进”地理新课程 只有当地理课程为广大的地理教师、学生所运用，现实地进入学校、进入课堂、进入教学活动之后，它们才是“立体”的、“生动”的、“鲜活”的，才能真正地成为一座富丽的“大厦”，一首优美的“交响曲”。,新课程背景下教材的地位,是课程标准得以实现的文本载体， 是教师课堂教学活动的重要依据， 是实现教育教学目标的重要手段。,地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织地理教学活动的依据，在地理教学中起着重要的作用。 地理教材是教师组织地理教学的蓝本，是学生自主学习、自主发展的平台，是实现地理课程标准的桥梁和载体。,修订教材的总体 特点,人教版教材坚持继承、发展和创新的理念，力求做到： 扎实遵循课标，夯实基础； 平实做好衔接，把握节奏； 朴实便于操作，讲求实效。,角色转变 由故事讲述者转变为故事设计者，将故事讲述者的角色让给教师和学生，也为教师和学生按不同方式讲述故事创造条件。,关注重心的转移 从关注知识量及对知识系统的讲述，转变为关注技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。,关于教材编写者,二、七年级地理教材的整体结构,世界地理教材的基本框架,大处着眼：从认识地球开始,有的地理事物要从“全球”的视角加以认识，而有的地理事物要放到“地方”的角度加以阐释。 地球形状和大小背后实际上涉及的是“尺度”问题。 采用将世界划分为若干区域加以认识的思想方法。,基本概念：经线、纬线、天气、气候等 基本事实：地球的形状和大小、海陆分布等 基本原理：分布规律、因果联系等,从全球的尺度认识地球,七年级上册：,地图、地形图作为一种了解地球、了解地理事物的认识工具、表达工具。 从全球角度认识地球的形状与大小、自转和公转运动，以及地球上的海陆分布、气候、人口和人种、语言、宗教、聚落、地域发展差异。,七年级上册为地理学习奠定的基础主要有：,认识区域自然地理特征所需的基础知识与技能。 区域地形特征通过读地形图加以概括； 区域气候特征通常通过分析气候资料得出结论（多分析以图的形式呈现的资料）； 区域其他自然要素的特征。,地形,海拔 相对高度 等高线 地形图：等高线地形图、分层设色地 形图、地形剖面图。,气候,气候要素气温、降水（基本概念、空间分布规律），其中包括读图方法的培养 气候地区差异归纳某地的气候特征 气候类型的分布空间分布规律归纳气候的分布规律,认识区域人文地理特征需要的基础性知识。 人口、民族或种族、语言、宗教、 聚落、工业、农业、商业、城市、 交通、世界政治格局等。,人口,人口的发展特征 人口发展的过程特征 人口发展的影响因素,人口的分布特征 人口的分布特征 影响人口分布的主要因素,教科书多处涉及空间分布 气温的分布、降水的分布、气候类型的分布、 人口分布、 人种分布、语言分布、 宗教分布、 聚落分布、 发达国家与发展中国家的分布等等,特别提示：注重教给学生认识地理空间分布的方法,认识区域特征 认识区域差异 认识区际联系 认识区域发展,七年级下册：,将世界划分为若干个区域加以认识。,有必要了解七年级上编排了哪些认识自然地理特征的基础性知识与技能； 有必要了解七年级上编排了哪些认识人文地理特征的基础性知识与技能。,三、人教版教材的主要特点,将地理课程标准的要求逐一分解，并落实在教材的每一节，以保证教材对课标内容的实现。,1 满足基本要求,人教版教材把握的四个基本原则,2 突出学习方法,教材不过于强调对地理知识“量”上的把握，而是更多地展示学习地理的方法。 第一，强调探究探究基本的地理规律、地理要素之间的相互关系、区域发展的主导因素。这些内容中贯穿着地理学的一些基本思想，对学生来说是终身受用的。,人教版教材把握的四个基本原则,2 突出学习方法,第二，精选区域本着突出区域特色的原则选择区域。在世界地理部分，教材选择一个大洲、五个地区、六个国家。 当然，地理知识在教材中只是作为一种重要的载体出现，通过这个载体，向学生传达的是地理思想和分析地理问题的能力。,人教版教材把握的四个基本原则,从与天气的对比和人们的感受中体会什么是气候,阅读气候类型图，了解世界气候是存在差异的,找规律，分析原因： 影响热带和寒带气候差异的主要因素是纬度位置 影响亚欧大陆中纬度地区东西向气候差异的主要因素是海陆位置 影响山地迎风坡和背风坡降水差异的主要因素是地形,探究地理规律,探究地理要素之间的联系,探究区域特色,七年级下册 第七章 我们邻近的国家和地区 第一节 日本 多火山、地震的岛国 与世界联系密切的工业 东西方兼容的文化,第八章 东半球其他的国家和地区 第一节 中东 “三洲五海之地” 世界石油宝库 匮乏的水资源 多元的文化,3 注重拓展空间,教材选择的案例具有典型性和开放性，给学生知识拓展和能力迁移留有余地。,人教版教材把握的四个基本原则,4 把握继承与创新的关系,汲取人民教育出版社60多年编写教材的经验，汲取国外成功的教材编写经验，为我所用。在前人的基础上，大胆创新。,人教版教材把握的四个基本原则,教材内容的表达形式,（1）基于问题的思路,关注问题、引发问题，围绕问题展开叙述，针对问题进行讨论。 教材始终贯穿探究式学习的理念。教材按照“章节目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述课文”和“活动课文”两个部分。其中“活动课文”注重探究性，引领学生对相关地理事物和现象进行演绎或归纳。,教材活动课文的题目设计，一种类型是注意设问的梯度，例如给出资料让学生补充资料分析资料得出结论；另一种类型是注意设问的广度，比如多角度地分析某一个地理问题。,教材内容的表达形式,（2）基于案例的思路,范例型案例,学习全面分析一个区域自然环境的方法，并注重知识的迁移。 会描述一个大洲的位置和范围 会归纳一个大洲的地形和河流特点 会分析一个大洲的气候特点,主题型案例,区域地理的案例，如某一个国家或地区，可以涉及很多内容，在具体确定教学内容时，突出区域特色，使教学内容既精炼又说明问题。 对于世界区域的选择，遵循的原则是：一是重视中国所在区域、周边地区和国家；二是重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；三是重视与中国政治、经济关系比较密切的地区和国家。,教材内容的表达形式,（3）基于情境的思路,为了激发学生的学习兴趣，教材在案例分析中，经常穿插了一些真实的情境或虚拟的情境。 情境的设计短小精悍，或是课文某一主题的引入，或是课文不同内容之间的承上启下，或是由情境引发讨论。情境在教材中起到了穿针引线的作用。,例如：巴西热带雨林的开发和保护，设计了“讨论雨林应该开发还是保护”的“活动” 。,设置问题情境，引导学生猜想和论证；或者摆出对立的观点，让学生辨析。教学实践证明，这种在某一特定情境下的讨论，效果比较好。,初中世界教材体系（知识结构）,地球和地图,地球和地球仪,地球的运动,地图,七年级上册,七年级下册,人教版教材的主要特点,课标删去的内容坚决删去 例1：七下第六章删去大洲的人文环境 例2：七上第五章删去联合国等国际组织 例3：七下第八章删去欧盟,课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例1，七上第五章删去“国家和地区” 例2，七下第八章删去“长期的热点地区” 例3，七下第九章删去“资源消耗大国”,增加相关内容 例如：增加演示地球自转和公转的活动,调整相关内容 例如，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整。,将原教材部分隐性内容显性化充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述。,例如，将框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和纬度”“经线和经度”三个部分。,将原教材部分隐性内容显性化写明活动式课文的学习目的,活动式课文减量、降要求、加强引导,（1）进行探究设计,设计原则 明确学习目的； 选择合适主题； 提供必要引导和材料； 设计合理梯度； 具有适当的探究性和开放性。,（2）减少活动式课文的容量 一个“活动”围绕一个主题；设计的问题34个，总体控制容量。,例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变化,例如，“聚落与世界文化遗产”的活动设计 学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义 主题：我国丽江古城的保护,全面更新资料和案例按权威部门公布的资料更新；更新或替换新案例。,例1：印度增加2004年开始的第二次“绿色革命”,例2：关于东南亚热带雨林保护选用了“方便面与红猩猩的故事”这一环境保护宣传教育中的新案例。,体现经济地理、人文地理的最新发展变化尤其是区域地理部分，按新变化表述,例1：国际经济合作部分关于国际贸易的表述,例2：撒哈拉以南非洲以“快速发展的经济”框题替换“单一商品为主的经济”框题,例3：印度以“迅速发展的服务外包业”框题替换“发展中的工业”框题,反映地理学最新的研究成果,例1：“板块划分”的文字表述和图按新研究成果重修订,例2：“地区发展差异”部分引用了“世界灯光影像图”,其一，章首页写明“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法”，并将课标要求以问题的形式提出。 其二，开篇即写明“认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从等方面加以描述”。 其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容。,（1）认识大洲部分,由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述。 例如第七章的章首页：在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，选择作为案例，学习认识地区和国家的下列内容。 此外，课文表述和活动设计也突出方法。,（2）认识地区和国家部分,地图的阅读： 形式图 + 说明、框释、对话等，提供或提 示读图的基本思路和方法。 安排七上重点提示方法并引导读图，七下 要求直接阅读地图。 例如：等值线图、气温曲线图和降水量柱状图等。,（1）落实课标要求的地理图表的阅读、绘制,地图的绘制： 涉及的内容地形剖面图、气温曲线图和降 水量柱状图。 教材的安排给出详细的步骤，设计为“活 动”形式，要求学生最终能规 范地绘图。 统一考虑同类图形的绘制作统一考虑。例 如，原教材中有绘制人口统计图 表，考虑其与气温曲线图和降水 量柱状图类似，故删去。, 制作简易的地球仪原教材给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明。 演示地球自转重新表述，更换新图，明确“自西向东缓慢拨动地球仪”。,（2）细化演示、制作等的基本规范和步骤,例如：俄罗斯地形的分布特征,培养学生对地理现象、地理问题的归纳、概括、建模、比较、绘制联系图等思维能力，并提供基本的思路和方法。,例如：中东地理位置的重要性,建议：七年级多讨论，少有辩论；八年级可适当增加角色扮演、办小墙报和手抄报等活动。,设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报等,例如，“人口问题”的活动设计了以“人口多好，还是人口少好”为辩题的辩论。,例如：“发展与合作”中增加了地球是人类的家园、地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等内容。 例如：丽江古城保护 例如：热带雨林保护（方便面与红猩猩）,树立正确的人地观、环境观、全球观、发展观等。,结合国情、国策教育，进行资源观、灾害观教育，培养民族自豪感等,科学探索精神的培养 七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、魏格纳等世界著名科学家的事迹、头像；八年级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事迹、头像。,体现社会主义核心价值体系 例如，发展中国