大学生学习动机缺少的原因和解决办法课件

,学习动机,折文静,131401班 学号：141664,1,学习动机的重要性,2,学习动机缺失的原因,3,解决的对策,1,2,学习动机的重要性,学习动机和学习策略是学习过程的关键因素。,学习动机和学习策略是学习过程的关键因素。,学习动机的重要性,求知欲是学生追求知识的需要，是学生学习动机的基础。,自我有效感是学生对看书、学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。,竞争是指个体（或群体）为了自己的正当利益、要求和需要同他人（或群体）争胜的行为特征或心理倾向。,奖惩，奖是指用愉快的事件（或刺激）鼓励、激发个体正当行为的发生；惩是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除个体不恰当的行为的发生。,1,例子,单老师是一位刚刚走上工作岗位的中学教师，原本雄心壮志的她，刚刚走上工作岗位就遇到了一系列的问题。 她所教的学生中有相当大的一部分对英语学习不感兴趣。许多学生在英语课上“不在状态”英语课上，许多学生上课看的书与英语无关，比如说数学，小说等；也有的学生上课时交头接耳，谈论与学习无关的事情，搅乱了正常的上课秩序，也影响了他们自己和周边同学的学习；还有少数同学把英语课当成了休息课，英语课的铃声一响，他们就趴在桌上，为睡觉做起了准备。她提到，课后她是一个受学生欢迎的老师，然而尽管如此，还是有那么多的学生对英语学习感到不耐烦，没有积极性，不愿意参与课堂的活动，更不愿意认真听课。这个问题成了单老师教学工作中最棘手的问，也是她工作难以进展的最大阻力。,从心里学的角度，单老师教学中遇到的问题可以归因于动机。 学生对英语学习不感兴趣，说明学生对英语学习的动机不足，甚至是“无动机”学生对学习的目标和当前的任务不感兴趣。 只有行为能够满足“未满足的”的需要，那么该行为才会显得有趣和吸引人。 教师说一个学生“无动机”可能实际上只是说“课堂的生活”无法满足他的需要。 当课堂活动能够满足学生的需要时，甚至这个“无动机”的学生也会积极参与到学习当中来。 动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。,问题的分析,什么是学习动机呢？,动机是用来说明个体为什么要从事某种活动，而不是用来说明某种活动本身是什么或怎样进行的。 学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 在日常的学习当中，动机对学习的成效具有重要的影响。首先，动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，通常具有高成就水平； 动机对于那些长期的有意义的认知领域的学习来说，是必不可少的再次，动机与学习之间存在着辩证关系，即动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反之又可以增强学习动机。,学习动力缺乏的心理问题的常见表现,（一）、长时间窝在寝室，沉迷于网络。 越来越多的大学生由于学习动力的缺乏，难以在大学生活中得到满足，所以选择了在网络中实现自我，得到自我满足。聊qq、打魔兽、玩三国杀等等，都是为了打发本该用来学习的时间。 (二)、全身心投身校内活动和校外兼职事业 由于大学不断扩招，特别是今年已达到72.4%，让在校的大学生深深的感受到了到学生贬值的速度。社会企业的用人已不再大学生（特别是那些不知名的高校）至上，加之课本知识的无用论近来的甚嚣尘上让更多的学生都产生了大学要更多锻炼自己能力的心理，所以就把更多的时间投入到更能锻炼自己能力的兼职和活动中去了！ （三）、只顾吃喝玩乐 社会上不断流传着大学是人生的乐园，所以很多学生来到大学以后就以为来到了极乐世界，那么就开始了享受大学生活的旅途了，学习只是大学以前的事的心理应运而生。 （四）、课堂上的旁若无人 放眼大学课堂，更多的是qq的滴滴声、情侣的切切私语声、熟睡的呼噜声。大学的教育依旧是那种传统式的应试教育，去不去上课、上课听不听讲、课下学不学习对大多数大学生来说没有太大的影响甚至是根本没有影响。那么人的懒惰心理自然会驱使他们不去干对自己不爱做的事。 （五）、自习室中的焦虑不安 一些缺乏学习动力的人有时可能也会强迫自己却学习，但在自习室中可能发现自己真的提不起学习的兴趣，在东张西望和摸东西中度过了许许多多的时光。,学习动机缺少的表现,不想学习 逃课 宅在寝室上网打游戏 聊天 没有动力 无所事事 对事情提不起兴趣 对任何事情不感兴趣,学习动机缺少的原因,1客观原因 外界赋予大学生的压力较大。一些家长总以绝对权威来教育孩子，时常不顾他们内心真实的想法，把自己的兴 趣、意愿等不合理因素强加给孩子们。过多地干涉必然会导致交流障碍。诸如对孩子报考院校、专业的直接干涉，毕业后从事工作的选取等。如果家长的要求超出孩 子们的承受范围，他们难免产生逆反心理，很容易引起对学习的倦怠。 除此之外，大学生的就业压力与日俱增。目前，用人单位都不愿意聘用实践经验不足的大学生，或者只把目光定位在名牌大学或高学历上。一些大学生会认为无论自 己怎么努力，到最后还是一样找不到心仪的工作。消极的心理在潜意识中影响着学习。在他们眼里，在校所学知识的实效性低，学到的专业知识在步入社会后用处不 大，于是现有的学习热情逐渐消逝。,2.主观原因 大学生自身努力不够。倦怠的产生与人们对待事物的态度和方式直接相关。大学生对学习过度自满或失落都可以导致倦怠的产生。在大学里的各种比赛中涌现出许多佼佼者。他们得到了旁人的赞扬。但是在潜移默化中这部分学生开始安于现状，满足于现有的学习和生活，不主动改变。过度的自满导致了他们对学习的倦怠与 不思进取。另外有一部分大学生学习目标不够明确，缺乏成熟的心理素质，处理事情比较急躁，当付出的努力在短时间内得不到相应回报的时候，他们开始沮丧，抱怨，对自己的学习状态失去信心。强烈的失落感导致他们消极的学习态度。 另外，人际关系失调是导致大学生学习倦怠的一个重要因素。师生关系的疏远、同学关系的冷淡与功利性扭曲、亲子沟通不畅都会对自身的学习和生活产生影响，从而影响到学习态度和自我评价。在人际冲突中体验到挫折、失望、沮丧、厌恶等，也可能导致逃避学习的行为。,1建立有效的适合学生发展和学习的教学管理和评价机制 第一，学校根据社会和学生的需要，为学生提供合适和有价值的课程和学科内容，让学生明确这些学科的性质，指导学生进行课程选择，同时要有高能力的教师通过灵活、创新的教学方法把知识和技能有效地传递给学生。 第二，鼓励学生自主学习和参与教学过程。研究表明提高学习的自主性和参与性可以降低情绪衰竭和提高自我成就感和个体对学校的承诺，从而降低倦怠水平。教师和学校管理者可开展多种讨论会、研讨会及对问题解决的讨论等，让学生参与有兴趣的项目；同时在制定教学计划和策略时允许学生参与，让学生感到自己是学习的主人。 第三，规范考试制度，增加反应学生创新能力的题目的比例，杜绝考前划范围的现象。 2引导大学生确定合理的目标 目标激励对于