半截蜡烛教学设计

1 / 20 半截蜡烛教学设计 半截蜡烛教学设计 教学目标： 1、 在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。 2、 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母 敢，学习他们热爱祖国的精神。 3、 有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母 时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学难点： 引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。 教学过程： 一、 交流导入 1、 2、 3、 4、 幻灯出示一组关于二战场面的图片。 说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？ 简介二战。（幻灯出示） 2 / 20 今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课半截蜡烛 (板书课题 ) 二、 导读达标 1、 集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛？这绝妙的方法就万无一失吗？它有什么隐患？ 2、 生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。） 3、 指导朗读。 、 蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可 怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。 (指导学生朗读，读出可怕地后果。 ) 、 师引读： 这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一 这是伯诺德夫人看着蜡烛一点 一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一 这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一 3 / 20 所以这半截蜡烛是万万不能点燃的。但事实上，这半截蜡烛却被点燃了两次，每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着危险更进一步。于是，一场没有硝烟的、惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打 响了。 三、 精读感悟 1、 （幻灯出示） ：默读 3然段，边读边思考：危急关头，伯诺德夫人一家人是怎样与德军周旋的？划出有关的语句（注意动作、语言、神态等），认真读一读，并在旁边写出自己的体会。 、小组交流读书收获。 2、 学生自读自悟并小组内交流。 3、 集体交流，师适时点拨。 重点围绕以下内容点拨 : 、 从伯诺德夫人 “ 急忙 ” 取， “ 轻轻 ” 吹你体会到了什么？ 、 想一想，应该怎样读伯诺德夫人的语言（幻灯出示） “ 瞧，先生们，这盏灯更亮些。 ” 指导学生朗读并说明理由。 、 伯诺德夫人用一盏油灯暂 时化解了危急，说一说她是怎样的一个人？ 、 杰克为什么要搬柴生火？他没有端走蜡烛，为什么还从容的搬回一捆木柴生了火？杰克又给你留下了怎样的印象？ 4 / 20 4、 有感情的朗读 4 6 自然段，体会伯诺德夫人和杰克在危急时刻的机智勇敢和沉着镇定。 5、 朗读感悟紧张的气氛。 师配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光， 师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。 此时是多么可怕啊， 烛焰摇曳， 伯诺德夫人的心已经提到了嗓子眼上，她似乎 整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，她似乎 6、 是呀，不仅仅是蜡烛越烧越短，更重要的是情报站越来越危险，她们一家人随时都可能被凶残的德军杀掉。这样危急的情景，你想用那些成语来形容？ 7、 是呀 ，就在这千钧一发的时刻，小女儿杰奎琳请求德国 她带着蜡烛上楼睡觉。她成功了。我们悬着的心也放下了，（幻灯出示）为什么杰奎琳会成功？找出有关句子读一读，品一品，议一议。 、学生读 5 / 20 、全班交流，师适时点拨。 、说一说杰奎琳是怎样的一个小女孩？ 、朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。 8、 课堂小练笔：（幻灯出示） 当杰奎琳端着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，此时此刻，屋子里的人会有怎样的反应，请任选一人物，写出他 或她的动作、语言、神态和心理活动。 四、 总结升华。 1、 说说课文讲了一件什么事？（要求学生看着板书叙述） 2、 她们一家人在危难之时所表现出来的机智、勇敢、镇定来源于什么？ 3、 在那个特殊的年代，她们一家人正是怀着对祖国的无限热爱，对自由幸福生活的无限向往，才与德军斗智斗勇，巧妙周旋，最终取得了战斗的胜利。她们这种强烈的爱国主义精神永远值得我们学习。 4、 你会把你积累的哪些爱国名言送给伯诺德夫人一家人。你会把那句爱国名言送给自己？ 5、 欣 赏歌曲 me 五、 拓展练习 出示短文一罐水 阅读短文，回答问题。 6 / 20 1、 2、 短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？ 3、 法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？ 4、 这是一对怎样的母 是怎样体会到的？ 六、 作业 1、 续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。 2、 搜集抗战中的英雄人物的故事，通过朗读，感悟他们的爱国精神。 3、 有兴趣的同学可以将半截蜡烛这个故事改编成课本剧，再和小组同学合作，将故事演一演。 附板书设计： 半截蜡烛 伯诺德夫人 取出油灯 吹熄蜡烛杰 克 借口搬柴 端走烛台 杰 奎 琳 推说睡觉 拿走蜡烛 爱国 【教学目标】 系课文内容理解 “ 危机、厄运、7 / 20 绝密、绝妙 ” 等词语意思。 利地朗读课文，根据事件 发展顺序理清文章的脉络，概括课文主要内容。 3. 品味人物动作、语言、神态的描写，走进伯诺德夫人一家人的内心世界，感受他们在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们的爱国精神。 4学习抓住人物动作、神态、语言刻画人物的方法。（如何做？） 【教学重点】 品味人物动作、语言、神态的描写，走进伯诺德夫人一家丰富的内心世界，感受他们在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 【教学难点】 学习刻画人物的方法。（如何没有 读写结合的训练，此处谈不上难点。建议重新确定难点） 【教学评价设计】 过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 过复述故事的主要情节了解事件梗概，在归纳课文逻辑段内容的基础上感知课文内容，理清表达顺序，提升学生阅读叙事性文本的能力。 8 / 20 用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住人物语言、动作、神情、心理活动读懂课文内容，感受伯诺德夫人一家 在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 现场气氛 ” 的细腻描写，理解环境描写的烘托作用；借助品读人物语言、动作、神情、心理活动，学习多方面刻画人物的方法。 化对课文的理解，培养学生自主合作能力和实践创新精神。 【教与学的准备】 见附件） 1）查看学生前置性学习单，了解学情。（ 2）多媒体课件。 有条件的同学上网观看奥斯卡获奖影片辛德勒名单钢琴师等反映二次世界大战的电影并设计班级读书会：走近第二次世界大战。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、整体感知 初读感知，整体把握 （一）交流资料，揭示课题。 9 / 20 1交流资料。 同学们，课前，根据我们的预习提示，大家搜集了二战的资料，我们来交流一下。 先在小组内交流一下，推荐有价值的集体交流。 仔细的预习真是一个好习惯，同学们搜集了这么多有价值的资 料（老师也搜集了一些有关二战的资料，与大家一起分享。） 1939 年德国发动的第二次世界大战是人类历史上最残酷的一次战争， 1940 年 5 月，德国侵略者攻占法国巴黎，（看看法国宣布投降的时间。要将法国政府的投降与人民的反抗运动分开来）德国法西斯在这里（文中描写的地点，未必在巴黎）制造了一起又一起屠杀惨 。第二次世界大战也是一场你死我活的情报争夺战，交战双方谁获取了情报，谁就掌握了战争的主动权。为了保卫自己的祖国，法国人民同凶残的德国法西斯进行了不屈不挠的斗争。情报人员冒着生命危险，默默地为祖国的解放 作出了贡献。今天，我们要学习的课文就是发生在当时的一个关于情报人员的真实故事。 发兴趣。 （ 1）板书课题半截蜡烛，指导生字 “ 截 ” 的写法（横要长，斜钩要写得舒展），齐读课题。（ 2）同学们见过蜡烛吗？什么样的是半截蜡烛呢？（已经用过的、点燃后剩10 / 20 下的） 当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流） 把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。 （二）检查预习，初读课文 1检 查生字的识、写。 （ 1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名的朗读。 出示词语： 熄灭 厨房 楼梯 烛焰摇曳 暴露 坐待 灯芯 厉声喝道 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 少校 中尉 秘密 绝密 绝妙 厄运 危机 同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点是第二行的多音字在此处提供读音）。 （ 2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中 的句子理解读一读：重点指导 “ 厉声 喝道 ” 、弄清 “ 少校 ” 与 “ 中尉 ” 的官职高低、区分“ 秘密、绝密 ”“ 厄运、危机 ” 的意思。 区分词义，不要孤立化，建议结合文本内容辨析处理） 2整体感知，理清文脉。 11 / 20 （ 1）依据线索，把握故事情节。 课 文是围绕什么来写的？（半截蜡烛）围绕半截蜡烛，主要写了哪些事？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。 （ 2）交流并读书推进，把握故事情节。（简化成交流要点。建议，以第一二段为重点，做好方法指导，下面段落，让学生放手自学，自己归纳。此处要体现方法指导，表述要简洁、直接） 指名读 1、 2 自然段，这两个自然段主要交代了什么？你能从中选出关键词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向 “ 蜡烛藏情报 ” 。） 方法指导：阅读时要抓住主要线索，看看围绕它写了什么内容，提 出关键性的几个词语，就能够读懂这部分内容。 指名读第三自然段，这一自然段中蜡烛发生了什么变化？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向谁用什么方法熄灭蜡烛。） 指名读第四、五自然段，想想这两个自然段该如何概括内容？事件有何进展？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向谁试图用什么办法熄灭蜡烛。） 指名读第六、七自然段，这两个自然段可选用哪些词语？事件的结果怎样？（读书时注意纠正不正确的地方，交流时引向端走蜡烛，保住情报。） 12 / 20 （ 3）浏览课文，说一说这篇课文围绕半截 蜡烛主要讲了什么？ （指导：叙事性的文章，怎样总结？只要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果说清楚，就能很好的概括出文章的主要内容了。谁再来总结？ 板书：一家人 周旋 德军 提出了哪些问题？同学们提出的问题很有价值，让我们通过学习来解决。 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 （三）品读起因，了解蜡烛的重要性。 1通过预习，同学们对事有了大概的了解。下面，我们先来解决同学们提出的问题，这是怎样的半截蜡烛？（此问题与下节课的问题重合，且不能指向伯诺德夫人的心理活动，引出半截蜡烛的重要性，建议修改）默读课文 1、 2自然段。 2组织交流，适时点拨。 （ 1）这是怎样的半截蜡烛？你是从哪些词句中读出来的？（抓住 “ 绝密、很多办法、始终、终于 ” 体会其重要。） （ 2）为什么说这是一个绝妙的主意呢？从中你体会到什么？（从 “ 显眼 ” 一词入手，引导学生理解伯诺德夫人办法的绝妙之处，从而认识到任务的危险。） “ 越是危险的地方就越是最安全的地方 ” ，13 / 20 这半截蜡烛事关国家的利益，一家三口的性 命，把它放在显眼的位置的确是一个绝妙的主意。 第二课时 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 （四）谈话导入，适时复习 1复习回顾：读题，谁来说说这是怎样的半截蜡烛？ 引入： （交流：这是藏着绝密情报的半截蜡烛，这是关系着一家三口的生命、关系着情报站安全、关系着国家和民族解放命运的半截蜡烛） 诺德夫人把情报藏在半截蜡烛内，原是一个绝妙的主意，也因此躲过了德军一次又一次的搜查。但是有一天，意外发生了，三个德国 夫人的家中，蜡烛也被顺手点燃。 （五）聚焦蜡烛，感受险情。 1请同学们自由读 3节，找出描写蜡烛的句子。 2组织同学交流。 3读一读这些句子，你有何感受？能用一个四字词语形容吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）。 4烛焰摇曳，蜡烛越少越短，危险迫在眉睫。我们的心和伯诺德夫人一家一起提到了嗓子眼上。你能通过朗读把这种感受读出来吗？ 14 / 20 5小结：作者表面上是在写蜡烛，其实是在写步步逼近的危险，让我们强烈感受到现场那种紧张、危险、扣人心弦的环 境和气氛。，这就是环境烘托。（板书：环境烘托） 过渡：时间一分一秒地过去了，伯诺德夫人知道（点击课件），学生齐读： （五）抓住重点，感悟形象 位伯诺德夫人一家三口的行动。 危险迫在眉睫，伯诺德夫人一家开始了紧张的 “ 蜡烛保卫战 ” 为了保住蜡烛，三个人分别想出了什么办法？成功了没有？（引领学生用 “ 谁借什么干什么，结果怎样 ” 的句式归纳概括。）（此处提供答案） 2.（建议不要总的来，先伯诺德夫人，重点指导；然后放手自学后两个人）仔细默读课文 3 7 自然段 ，画出描写伯诺德一家人动作、神态、语言和心理活动的重点词句，想象他们一家是怎样与德军周旋的？在词句旁边写下自己的感受、体会，学完后小组内交流。 定。 （ 1 ）谁来读一读描写伯诺德夫人的句子。（点击课件） （ 2）请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话，想想应该怎样读？为什么？（同学各自试读） （引导学生抓住描写伯诺德夫人的动作的词句来交流，感受在危险面前的伯15 / 20 诺德夫人的机智、勇敢、镇定） （ 3）小结，指导朗读：刚才我们抓住了人物的语言、动 作谈了自己的体会，（板书：人物的语言、动作）让我们感受到尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、镇定，非常了不起。让我们齐读感受一下。 （ 4）句子比较 : 一场危机似乎过去了。 “ 一场危机过去了。 ” 能否用这句话替代课文中的原句 ,为什么 ? 过渡：正像同学们说的那样，危机只是暂时过去了。轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新 点燃，伯诺德夫人一家知道（点击课件），学生齐读： 智。 （ 1）时间一分一秒地过去，蜡 烛越来越短。这时杰克站起来了，谁来读读描写杰克的句子？ （ 2）从杰克的言行中，你感受到了什么？ （ 3）是啊！杰克也非常镇定、机智，可是他的办法也失败了。当中尉凶狠地夺回烛台的一瞬间，他 知道 （点击课件）出示：厄运即将到来了 A. 理解厄运。什么是厄运？联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？（点击课件）齐读 B面对死亡和危险，杰克是如何做的？男生读。 （点击课件）出示： 16 / 20 点拨：办法已经失败，他为什么还搬柴生火，仅仅是在等着厄运的到来吗？ （ 4）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。（点击课件，同时伴随钟表的滴答声） 齐读这段话，感受紧张、危险。 此时此刻，连伯诺德夫人的心：（点击课件） “ 心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 ” （变红 “ 似乎 ” ） “ 似乎 ” 能不能去掉，为什么？（伯诺德夫人紧张的心理） 是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫。再读这句话，进一步感受当时的紧 张和危险的气氛。 3体会杰奎琳的机敏、勇敢、镇定。 在这千钧一发，生死攸关的时刻，奇迹出现了。 （ 1）指名读第六自然段，想一想，应该怎样读杰奎琳的话，为什么？生交流。（聪明、机智、勇敢、镇定） （ 2）谁能通过读来感受杰奎琳的聪明和机智。指名读，其他同学认真听，评一评，他哪些地方读得好，哪些语句读得还不够好？ （ 3）下面我们分角色朗读。男生读少校，女生读杰17 / 20 奎琳，老师读旁白。（感觉太琐碎，建议抓住要点，进行整合，预设要点和学习方法，整合，要点分明） 环节三、回归整体 总结写法，拓展实践 （六）总结深化，拓展延伸（此处的设计，感觉自己并没有找到答案；因此预设部分没有答案，提示较为琐碎；其次，整体设计有要求无操作方法？如何做，才能看出过程与方法，而且体现语言文字训练） 1深化感知，探究秘密保住的原因。 （ 1）在危急的时刻，伯诺德夫人一家三口人都竭尽全力化解危机，为什么只有杰奎琳成功了呢？ 预设要点：） （ 2）讨论：情报能保住，功劳只是杰奎琳的吗？（预设要点） （ 3）总结点评。同学们，伯诺德一家三人为了保住蜡烛， 保住情报，各自想出了不同的办法与敌人进行周旋，虽然他们的方法不同，但是，他们的什么是相同的？（目的、镇定、机智、勇敢）所以，情报能保住，是他们一家人的功劳，是长期坚持斗争的结果。 2课文半截蜡烛描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这是为什么呢？ 3. 小组合作，续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？注意环境的衬18 / 20 托及人物的语言、动作、神态和心理。（在德国 处无故事，此预设不好） （七）激发阅读兴趣，链接习作训练。 ：最后的一课、夜莺等。 习本文的写法，完成习作 2。 （七）板书设计： 伯诺德夫人 太暗换油灯 6 半截蜡烛 杰克 太冷抱柴火 勇敢机智 热爱祖国 杰奎琳 上楼太黑 （环境烘托 语言 动作 神态 心理） 教学反思 整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈 现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通