苏教版三年级下语文第二单元教案

4翻越远方的大山 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、视频引路、导入课题：1播放刘翔跨栏的视频。2你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。1学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：“大山”指的是什么？文中有哪些表示时间的词语？刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2学生根据要求自学。3检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 读音注意：掣 字形区分：纪 记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知。1播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。2用自己的语言概括文章讲了一件什么事。四、识记生字，指导书写。第二课时一、复习巩固。1听写词语。跨栏 呐喊 纪录 背影 风驰电掣 遥不可及2同桌互批，订正错字。3说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。二、研读文本，感受历程。1自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？2出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）3“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。4上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！时间“我”约翰逊2001年2002年2003年2004年（1）学生自由填表读课文，填表。（2）全班交流。谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）那么，2002年出现了怎样的情况呢？当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）你从“总是”和“！”体会到了什么？三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？出示：展开想象写话：狂风暴雨中，我 ；风刀霜剑中，我 ；身染疾病时，我 ；别人休息时，我 虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！2004年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？师生合作：师当刘翔，生当体育记者。听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）“这一切”指的是什么？指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？三、感情精神，进行教育1你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？2在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？四、拓展延伸，丰富积累。1你知道刘翔的哪些名言？2你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。 5雪儿教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片学生：1预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2查阅关于信鸽的资料。教学时间：两课时第一课时一、提示课题，质疑导入。1世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2检查自学效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻 捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3默读课文，完成填空。爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。雪儿展开（ ），我心里（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4小结四、学习课文第一小节1学生自由说说“我”当时的感受。 2引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 3指名交流体会。 4现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 5小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。五、出示生字，指导书写1用你自己的方法记住字形并交流。2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3辨别“弧”和“孤”4范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”5练习，教师巡视指导。第二课时一、激情导入：1刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题2多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。3这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、学习25自然段：1让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：2你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？（一）疗伤图：出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？ （1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 a谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）b师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。(2)、疗伤。a个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。b看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！c引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它（洗了澡，敷了药），不一会，它变得（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫（雪儿）。引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。3安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）a个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。b谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）c师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。d练读。(4)相伴。（第7句）这段话中，你还看到哪副感人的画面？a出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。）b想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。） 插：信鸽 你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。c刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？ d用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。 (二)知雪儿：(1)从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？(2)自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）雪儿，真（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。），(3)出示。谁来读。师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。(三)飞翔：引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。(1)来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？(2)你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。(3)出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）(4)师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。） (5)加动作，一起来欢呼。(6)是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。(四)离别图：(1)老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？ (2)交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？ （是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！） (3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。轻轻捧起。动作，对的，轻一点。想想：轻轻捧起雪儿,默默地说: 雪儿望望我，似乎在向我祝福： “祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ (4)多么感人的一个告别场面，师生共演。 (5)写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。三、总结1板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。2有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。3指导背诵45小节，积累好词句。6花瓣飘香教学目标 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 情感态度价值观：通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学目标：1学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。2流利、正确地朗读课文。3精读课文的第一、二小节。教学过程：一、导入激趣同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽）这节课我们就来学习第六课花瓣飘香师板书课题。看了课题你想提出什么问题？二、初读感知1在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。2检查字词读音：俯拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花丛 阳台 清晨 不知所措 惹妈妈生气（指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛 舍不得3生分段朗读课文。生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。4查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。5生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。6生各自读课文。三、教学第一自然段。1学习第一自然段2一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？从哪一个词语可以看出来？3指导学生有感情地朗读。四、学习第二自然段1这丛红艳艳的花朵，吸引了许多赏花的人，可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象？你们想知道吗？2请同学们自由朗读课文第二自然段。3从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？摘花 很小心（小心地双手捧者） 心里急（飞快地穿过跑） 4师相机指导朗读五、学写生字。1观察字形特点：左右结构上下结构2提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。3描红第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2凭借具体的语言材料、培养学生从小有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。教具预备：玫瑰花教学难点、重点： 难点：培养学生从小敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操 重点：通过朗读和引导使学生理解课文内容教学过程：一、复习回顾、由图导入1出示课后词语，了解学生掌握情况。2默读课文第一、二自然段，请同学们想一想我们上节课所学内容。 3刚才同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕，（指导学生看图）看了这些你想提出什么疑问吗？学生可能提出的问题：问题怎样解决？（引导学生从书中找答案），其实，刚才同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面，只要我们从书中读一读、找一找，相信通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我们就带着这些问题来继续学习课文。二、细读课文1自读课文，寻找答案（第三至十自然段）学生交流自己寻找问题的答案。（由于文章浅显易懂，学生都能找到问题的答案来，所以重点应放在指导学生读书上）由问题A引入：原来她是为了让妈妈高兴而摘花瓣。请同学们想像一下，当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时，她妈妈的心情如何？你能把你的感受通过朗读表现出来吗？（指导学生读）2小女孩的妈妈生病了，这个时候最需要爸爸的照顾了，而她爸爸呢？学生读相应句子。爸爸又是如何叮嘱小女孩的？你从小女孩的话中读懂了什么？小女孩的爸爸不在妈妈身边，小女孩说这些话时心里一定很难受，你能试着读出来吗？（指导学生读有关句子）3未经主人允许，小女孩就去摘别人家门前的花瓣，她知道自己这样做对吗？从哪儿可以看出来？（不知所措、惶恐）引导学生联系当时情境体会小女孩的害怕心理，从而明白词语的意思。4面对小女孩惶恐不安，我又是怎样说的呢？出示句子：“为什么只摘花瓣呢？”我问。“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。你觉得这两句哪句用得好，为什么？你能试着用上轻柔的语气来读一下吗？5正因为我的和蔼可亲，才使小女孩消除了恐惧感，对我讲出了真正原因，谁来给大家读一读？她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”6细心的同学会发现，这句话后面用的是省略号，如果你是小姑娘，你能把她要说的话补充完整吗？（生发挥想像，自由练说）7我想此时，你一定会有许多话对小姑娘说，都想夸一夸这个小女孩，谁来试一试？（鼓励学生说出原因，也是对课后四题的回答）8让我们一起用文中的话来称赞小姑娘吧！（齐读）9小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事，深深地打动了我，从文中哪些地方看出来的？（1）作者听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现） （板书：不解 买花 送花） （2）有感情地朗读第11自然段。（3）想像：小女孩的母亲和作者的母亲看到那盆带着露水的月季花时，会是怎样动人的一幕呀！如果你就是那位作者，你会说些什么？（师扮演母亲和学生一起表演） 三、拓展1花瓣飘香这篇课文是多么感人呀！同学们想把这动人的一幕表演下来吗？请小组合作进行演，小组长分配角色。2小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧！四、总结全文 1.讨论：与女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的？ 2.教师小结：小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩子，她能为妈妈做些呢？她只能用一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！五、布置作业 大家回家做一道很特殊的作业，天天都要做的，靠自己心去做，要坚持，久而久之，会养成良好的习惯。天天都要做几件小事来表达自己对父母的孝顺之情，你们说做什么呢？附板书设计：6花瓣飘香 送给妈妈（爱） 小女孩： 摘 “我” 买习作2教学目标：1观察例画，学习例文，揣摩例文与例画是怎样抓住人物特点来绘画和习作的。2仿例，为同学，老师，家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格与爱好等写出人物特点的协作方法。教学重难点 重点：写出人物的外貌特点。教学过程设计：一、游戏导入1做游戏：为别人画像，猜猜画的是谁？评议：画的是否像？2总结：画像要抓住人物外貌特点，才能让别人一眼猜中。3画同学，老师，家长要与生活中的人相符，画想象中的人可以自由发挥，但特征也要明显，让别人看了忘不掉。4全班同学参与画像。5选几幅典型的画在班级里展示。学生评议。二、明确写作任务。过渡：今天我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像。请大家写写刚才画的人，怎么写呢？学习习作要求，交流读懂了什么？.板书：写画中的人，写人物的外貌，写人物的性格、爱好。三、欣赏例画例文，学习写作方法。1观察例画：画中的武建设给你留下了什么印象？2明确画中人物的特点：个子高高的，胖乎乎的，眼睛又细又小，像一条缝。他手里抱着个篮球，一看就知是个运动健将。3指导学生看例文。看看小作者是怎样写武建设的？4交流：哪些内容是画上有的？哪些内容是画上没有的？5第一部分：概括写武建设与自己同名，一年级起就是好朋友。这部分内容是画上没有的。6第二部分：具体介绍武建设。先从个儿、发型、眼睛三方面进行描写，写得很形象。这部分内容是画上有的。接着，写他饭量大，力气大，是学校篮球队的主力。补充介绍。7第三部分：写了一个小事例。这部分内容也是画上没有的。8看看例画，读读例文，明白此次例文是写人的。相同点：抓住人物特点。不同点：写人可以展开想象。把生活中了解的事例写进去。四、尝试写作，迁移运用写作方法1明确要求：让学生把自己所画的人物写下来。（向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。写外貌要抓住外貌中最具特色的地方写。写性格、爱好也不必面面俱到，只选典型的写。还可以写写其他方面比较突出的地方。2习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。练习2教学要求：1认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2照样子，练写上下结构的字。3熟背八条成语和古诗清明。4分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。5学写毛笔字：笔画“撇折”。教学时间：根据学生现状及教学实际情况机动安排。教学过程：第一课时一、教学第一题1审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“”画下来。（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。3练习（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。4反馈（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。二、教学第二题（写好钢笔字）1审题老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。2指导（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。（3）指导书写“驾”。出示“驾”，引导学生观察它的结构。老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。学生练习描写“驾”字。按上面的步骤和方法