教导主任工作经验交流材料

1 / 8 教导主任工作经验交流材料 纵观我校在近九年的发展历程，可以说发生了意想不到的变化，由当时在区里排名的倒数第二到现在教学质量达到全区平均水平，我亲身体验了这种变化，也目睹了这一变化的全部过程。九年前，我校由于学校区位因素影响，难以留住一些教学经验丰富的优秀教师，同时在校任教老师年龄偏大，教师队伍师资力量衔接上面临重大难题。后来实行教学联办，统一搬迁到新学校，虽然是教学环境有了极大改善，但由于原有教师四分之一属于民转公教师，未经过正规的教学师范培训，一度导致教学质量很差。在历经新课改的实施和学校领导 班子的调整后，学校教导处在校长室的领导下，以加强教师队伍建设为抓手，以培育教师专业化素质为导向，不断在提高教学质量上大胆尝试、大胆创新，经过几年的不懈努力，终于使学校逐步走出困境，焕发出勃勃生机。归纳起来，我们的主要做法如下： 一、把握时机，对症下药，加强师资队伍建设 教学质量的好坏，师资力量是决定因素，而加强教师队伍建设是提高师资力量的重要措施和必要手段。为此，学校领导牢牢把握新课程改革的有利时机，针对教师素质普遍偏低的实际情况，在不断加大教师培训力度上下功夫。 一是采取 “ 走 出去、请进来 ” 的有效方法，强化教学观念更新。近年来我校多次组织教师进行外出培训活动，并利2 / 8 用适当机会聘请教学专家来校进行指导。在 10月 2 日4，我校组织了 10名教师参加了由永明博、杜郎口主讲的第四届教学与管理研讨会，通过专家对教学方法的细致诠释，使教师们认真反思自己在教学过程中有哪些不足，进一步了解了新课改形势下加强学生素质教育的科学方法，从而打破了固步自封的教学观念，吸收了先进的办学理念和教学方法。 1 月 8 日，我校又组织 9 名教师参加了由永明博、魏书生、郑杰主讲的广州六中引领教师智慧成长专家报告会， 从专家的讲解中，进一步开拓可思维，增长了见识。不但使教学观念有了显著的改变，也促使教学方法有了很大提高。我校不但积极参与各种教学方法研究和交流活动，同时也利用假期时间输送骨干教师进行进修培训，让他们在培训中不断总结教学方法，认真查找差距，通过提升教师的教育教学素质，达到师资队伍建设的目的。几年来，我校教师都不同程度地接受了各类培训提高教育，教师培训实现了全面覆盖，在转变教学观念，改进教学方法上起到了积极的促进作用。 二是运用 “ 两结合、三加强 ” 的工作措施，促进教学经验交流。在和校外进行教学交流的基础 上，我校采用 “ 两结合、三加强 ” 的工作措施，加强内部教学经验交流。 “ 两结合 ” 即个人研究与集体研讨相结合、研究教学内容与研究教学方法相结合。结合教学实际情况，在组织学习新课标、教3 / 8 研杂志时采取事先布置的方式要求教师先进行自学，然后在会上理论联系实际进行交流。到校外学习、听课，回校要组织交流，认真组织开好两次教学经验交流会，根据校本教研所确定的课题，查阅资料、实践研究，然后定期组织交流。在教学内容与方法的结合上，首先要求教师要熟读课标，并对 1 至 12册教材的编排初步了解，并对教学内容深入研究，确定 “ 教什么 ” 。然后对本 册教材的教学内容及要求准确定位，制定出有具体教学目标及课时安排的教学计划，确定每节课具体的教学目标、重难点，谋划训练点，明确不同类型题的解答关键及方法。从知识点、形式、基本训练、学生层次上精心设计作业训练题，增强针对性。最后才对教学方法进行研究，设计 “ 怎么教 ” 。要围绕教学目标设计能体现学生积极主动学习的有实效的教学过程和方法。 “ 三加强 ” 即加强跟踪特殊人员的教学情况、加强听教师 “ 常态课 ” 、加强教研组和备课组的建设。首先在加强跟踪特殊人员的教学情况上。对新入校不足一年和新入行不足三年的教师进行每人每月安排一节的 跟踪听课，实行一对一帮扶措施，了解他们的教学情况并帮助其提高教学水平。对薄弱学科的教学质量跟踪帮扶，要从课堂教学情况、单项知识及单元测验过关情况进行分析，制定有效措施，促其赶队。其次在加强听教师 “ 常态课 ” 上。采取教师间互听常态课和教学管理组成员有针对性的听 “ 常态课 ” 的方式，完成听课任务，做到有细4 / 8 节记录，有自己观点，听后必看备课本，还要根据情况考虑组织学情反馈。再次是加强教研组和备课组建设上。教研组立足校本教研，坚持校本教研课题化，精心确定研究课题并做好分工，围绕所负责的课题上好研讨课，围绕课题组织学习及研究 成果交流会，观看视频讲座及课堂实录。围绕课题收集整理好有关研究材料，撰写研究叙事。备课组立足教学质量的管理，包括：组织集体备课、检查教案、统一教学进度、单元测验卷的把关、统一组织测验、质量分析及薄弱点跟踪等，力求把质量管理抓细、抓到位。 三是强化 “ 讲政治、重示范 ” 的育人观念，营造教学良好氛围。积极开展 “ 重铸师德，永葆先进 ” 的教育活动，通过组织教师定期进行政治理论学习，引导教师不断创新学校博爱、责任的核心教育理念。全体党员、班子成员、行政会议成员务必以身作则，率先垂范。广大教师不断增强责任意识，做好 本职工作，积极倡导先公后私的从业观，增强校兴我荣，校衰我耻的主人翁意识。提倡资源共享，团队合作精神，正确处理个人利益与他人利益的关系，不断更新教育观念，提高政治理论水平，以强化育人观念，营造良好的教学氛围，达到加强师资队伍建设的目的。 二、因地制宜，务求实效，强化教师专业素质 为加强教师专业素质培训，持续提高教 师整体素质和专业水平，我校大力开展课题教研活动。为保证活动实效，学5 / 8 校因地制宜、因时制宜、因人制宜，以活动开展为抓手，以个人规划为导向，从而达到了强化教师专业素质的工作目标。一是撰写教研课题挖掘教师潜力。我校有市级已立项课题 3 项，正在申报课题 3 项，各课题组要在科研指导中心的直接领导下，按计划开展课题研究工作。课题组成员要按自己负责的项目扎实研究，按时递交研究报告，课题组每学期召开不少于两次 “ 碰头会 ” ，使科研工作有组织、有计划地开展。同时在课题研究中不但能够使教师的专业特长得到极致发挥，同时也为互相交流教学心得 提供了有效平台。近几年来，我校在开展教学课题研究中出现了一些新的成果。 2 月在东城区优秀教研评选中，余芹通、袁瑞珍撰写的“ 捕捉计算过程中的 陷阱 ，及时 拯救 ” 的教案荣获一等奖， 月在东莞市优秀教研评选中荣获二等奖。教案中针对数学计算题容易出错的现象，以捕捉计算过程中的“ 陷阱 ” ，落实有效可行的方式来及时 “ 拯救 ” ，切实提高学生计算的准确率。 月在东城区优秀教研评选中袁汉雄、袁瑞珍撰写 “ 让校本研究成就教师的专业化成长 ” 荣获一等奖，文中对提高 “ 解决问题 ” 教学能力进行了深入分析和研究。 月 在东城区优秀教研评选中袁汉雄、袁瑞珍以 “ 解决问题 ” 为专题的校本研究一文荣获一等奖， 2 月在东莞市优秀教研评选中荣获二等奖。在开展课题调研的同时，学校由校长室、工会、课程指导中心和德育指6 / 8 导中心组织教师大力开展书法绘画培训、消防安全培训、教师经典诗文朗诵等活动，通过活动强化教师综合素质的培训。二是规划个人发展明确努力方向。学校组织每位教师根据自我评析为自己制定三年（ 长规划。在强化职业角色意识、提升专业水平、积极参加教育教学研究、完善自己的教学风格等方面进行详细规划，并分析规划目标达成的 具体措施和有效办法，在专业水平、自我专 ?a 沙此肌 晌 判憬淌 赡苄苑治龊妥晕胰鲜斗椒辖 凶晕胰鲜斗治觯 诙越逃 剐 ?a 的认识上进行环境认识分析，在要成为怎样的教师、这样的教师的特点认识、拟采取的专业发展活动策略上为自己进行目标定位，在对成长阶段的设计、近期具体目标设计、拟采取的专 ?a 沙胧 辖 泻侠 ?a 目标设计。通过这种有效方式一方面明确了教师的奋斗目标，同时在为教师进行客观定位的基础上培育了教师的上进意识和赶超意识，为按部就班地实施教师素质提升计划提供了动力和保障。 三、创新思维，改变方式，不断提高教学质量 在不断提高教学质量上，我校尝试大胆创新，一改传统的以教师为中心的教学模式，通过开展三项读书活动，制定7 / 8 三项考核措施，以学生为中心，加强对教师的监督管理。一是三项活动 培养学生的学习兴趣。约定俗成地每两周开展一次朝阳读书活动，并将活动纳入课程计划，要求做到 “ 四有 ” ，即有主题、有检查、有指导、有布置。将每学期开学初的第一个月设为读书活动月，并形成制度。整个过程分为启动仪式 讲座、购书、读书、写征文心得 总结表彰三个环节。启动仪式上，除了学校领导做动员宣传、学生代表表决心外，还邀请参与我校校园书市的新华书店等书籍供应商和课堂内外杂志主编柠檬姐姐来校为学生做了精彩的讲座，同时学校除每天下午向全校学生开放图书馆外，还要求以班级为单位，采取学校捐一些、班费买一些、学生带一些 的方式，充实班级图书角，让学生有书读。班主任、语文老师组织全体学生读书、说心得、写征文。活动结束后，班级评选读书小学士，年级评选读书小硕士，学校评选读书小博士，在班会或校会上隆重表彰，颁发证书和书籍奖品。在此基础上，学校为了充分利用家教资源，培养学生自觉读书习惯，争取家长的配合，开展了书香家庭的创建活动。要求家庭配备书橱、电脑等硬件设施，同时有一定数量的藏书，并且开展亲子读书活动，有计划，有时间安排，有活动记录。对达标的家庭由学校、关工小组、社区联合颁发书香家庭牌匾。对活动中涌现出的优秀家庭还授予优秀书香家 庭的光荣称号。二是三项考核提高教师的教学水平。为了真实了解学8 / 8 生的思维动向，我校制定了教师教学情况反馈表、问卷调查表和各科课堂教学水平评价表，教师教学情况反馈表和问卷调查表主要以学生为调查对象来考核教师的教学水平，考核内容涵盖对所学课程的喜好度、教师教学态度评价，课堂气氛调查，对知识的接受能力和对施教方式的实际评述以及对教师拖堂、布置作业情况进行调查摸底，并征求改进意见。各科课堂教学水平评价表主要是针对评课教师为意见征询对象，通过对教学目标、设置和提出问题、教师教学激情、点评创新和教师基本功以及学