基地申报ppt课件

吉林省省属高等学校 人文社会科学重点研究基地评审汇报,基 地 名 称： 申 报 单 位： 吉 林 医 药 学 院 基地负责人： 2015.10.27,一、成立的必要性 二、主要研究方向 三、现有基础和条件 四、发展规划 五、保障措施,一、成立的必要性,（一）医学本质的要求 医术本是“仁术”，医学的本质决定了医学教育必须要重视人文素质教育。医学专业教育与人文素质教育相通相融，使医学人才的医学素质与人文素质融于一体，才能培育出素质全面的卓越医生。,一、成立的必要性,（二）社会现实的需要 1.解决医患关系悖逆的需要 2.医学教育改革的需要,一、成立的必要性,（三）弥补医学人文素质教育理论与实践不足,医学人才人文素质教育的不足 基本问题辨识不清 缺乏科学有效的教育体系 缺乏科学实效的人文素质及教育效果评价机制,二、主要研究方向,二、主要研究方向,方向一：教育基本理论研究,1.本研究方向的特色,20世纪以来科学技术的巨大进步推动了医学技术发展，同时带来了医疗实践对先进技术设备的重视，却忽视了医学的人文属性，导致在医学教育实践中过于强调专业技能教育，致使当前医学人才的人文素质教育发展滞后，很多基本的理论问题仍然没有阐释清楚，更没有形成比较完善的理论体系。 本研究方向以澄清本研究领域的模糊认识为目的，专门从事医学人才人文素质教育基本理论研究；建系统化的医学人才人文素质教育理论研究框架，改变碎片化的研究现状。,二、主要研究方向,方向一：基本理论研究,2.本研究方向的主要研究内容,（1）中西方医学人文素质教育发展史及比较研究； （2）医学人才人文素质基本范畴研究； （3）医学人才人文素质基本内容研究； （4）医患关系视域下医学人才职业精神培养研究； （5）医学人才人文素质“知行统一”规律研究。,二、主要研究方向,方向一：教育基本理论研究,3.本研究方向的意义,（1）推动医学人才人文素质教育理论发展； （2）为构建有效的医学人才人文素质教育及评估机制提供坚实的理论基础； （3）切合新一轮医学教育改革、培养卓越医生和医学教育中人文素质教育回归的客观要求，为医学教育改革提供理论咨询。,二、主要研究方向,方向二：教育体系研究,科学有效的医学人才人文素质教育体系是医学人才人文素质教育理论与实践结合的重要平台，也是提升医学人才人文素质的重要途径。我国医学人才人文素质教育目前缺乏能够将医学人文素质基本理论转化为教育理论进而应用于教育实践的教育体系。 本研究方向进行医学人才人文素质教育理论指导下的医学人文素质教育实践研究，突出实践性；进行系统性理论指导下的医学人文素质教育各环节内在统一关系研究，突出系统性；进行终身教育理念指导下的医学人文素质教育的继续教育研究，突出持续性。,1.本研究方向特色：,二、主要研究方向,方向二：教育体系研究,（1）医学人才人文素质教育对象研究； （2）医学人才人文素质教育课程体系建设研究； （3）医学人才人文素质教育教材建设研究； （4）医学人才人文素质教育师资队伍建设研究； （5）医学人才人文素质教育环境建设研究； （6）医学人才人文素质教育实践教学研究； （7）医学人才人文素质教育继续教育研究。,2.本研究方向的主要研究内容,二、主要研究方向,方向二：教育体系研究,（1）为医校医院开展系统的人文素质教育提供操作性强的教育机制参考； （2）提升医学人才的人文素质，同时弥补医学人文素质复合型教育人才的不足； （3）承担基地为社会提供培训的任务，扩大服务功能； （4）适应医学教育改革的需要，为建设医学人才人文素质教育体系提供决策参考。,3.本研究方向的意义,二、主要研究方向,方向三：教育评价研究,1.本研究方向的特色,建立医学人才人文素质测评体系是医学人才人文素质教育评价的前提，教育效果评价机制是医学人才人文素质教育评价的重点。鉴于医学人才人文素质教育效果具有潜隐性、多样性和长期性的特点，需要长期、高信度的调查来支撑，以提高医学人才人文素质测评体系和教育效果评价机制的权威性、稳定性及有效性。 本研究方向对在校医学生和医务工作人员人文素质状况进行广泛、长期的跟踪调查；以调查结果为基础建立科学性、实用性较强的测评体系和评价机制。,二、主要研究方向,方向三：教育评价研究,2.本研究方向的主要研究内容,（1）医学人才人文素质状况调查研究； （2）医学人才人文素质及教育评价原则、方法、标准研究； （3）医学人才人文素质测评体系构建研究； （4）医学人才人文素质教育效果评价机制构建研究。,二、主要研究方向,方向三：教育评价研究,3.本研究方向的意义,（1）弥补医学人才人文素质及教育评价机制研究的不足。 （2）建立科学规范的评价体系，指导教育者和受教育者适时地调整自己的行为，提高医学人才人文素质。 （3）为其它机构开展系统的医学人文素质教育提供操作性强的评价机制参考。,三、现有基础和条件,（一）本中心的历史沿革,1952年至2004年军校办学时期 2004至2014年转隶地方办学时期 2014年至今中心独立建制时期,三、现有基础和条件,（二）研究方向负责人,方向一负责人：教授，博士。现为本校思想政治理论学科方向带头人，吉林省科学社会主义学会常务理事，吉林省社会科学研究“十二五”规划政治学学科专家。近五年来，出版专著一部，主编、副主编教材五部；主持教育部课题1项、省社科基金课题1项、省教育厅课题2题1项，作为核心成员参与国家社科基金课题2项，在光明日报、高校理论战线、思想教育理论导刊等期刊发表论文14篇，多篇论文、课题获得省、市级奖励。,三、现有基础和条件,（二）研究方向负责人,方向二负责人,，中国科学社会主义学会常务理事，省科社学会副会长，省普通高校思想政治理论课教学指导委员会委员，省社科研究“十二五”规划哲学学科专家。曾分别被中国人民解放军空军、总后勤部和吉林省评为优秀教师、优秀教育工作者，颁发中国人民解放军院校育才“银奖”。,方向三负责人,三级教授，省级教学名师，省社会医学学会常务理事、省高等教育学会理事、省预防医学会社会医学专业委员会常务理事、医学高职高专“十一五”规划教材编审委员会副主任委员。近年来主持完成国家级教改课题2项，省教改课题1项，获省级教学成果奖4项，获省社会科学优秀成果三等奖1项。,三、现有基础和条件,（三）研究团队,专职研究人员15名 兼职人员11名 教授15名，占57.7% 博士12名，占46.2%,研究人员26人,三、现有基础和条件,（四） 科学研究基础,已经完成和正在研究的课题63项，其中国家社科基金课题2项，省市级课题50项,三、现有基础和条件,（五）学科课程建设基础,（六）社会实践与服务基础,思想政治教育、医学心理学、医学管理学是学校重点建设学科， 3名教师分别是第四军医大学、吉林师范大学、延边大学的医学伦理学、医学心理学、医学管理学方向的兼职硕士生导师，累计培养了11名研究生。 构建了以“一个教育体系，二个教育课堂，三个教育平台，四个教育阶段，五个课程群组”为构架的系统的开放的人文素质教育课程体系。,目前已经建立了医德研究与实践基地、大学生心理健康模范试验区、吉林北山烈士陵园和丰满万人坑等教育实践基地15处，为人文素质培育提供了社会实践平台。,四、发展规划,依托基地平台，发挥学科优势，紧跟学科发展前沿，积极推进与其他相关学科的交叉融合研究，争取通过五年建设，把医学人文素质教育研究与实践基地打造成为研究特色突出、队伍结构合理、社会效益显著的科学研究平台，为促进吉林地区医疗卫生事业的发展做出贡献。,研究中心,政策咨询智库,学术交流平台,研究人才 培养基地,（一）总目标：,四、发展规划,1. 打造科研精品。以医学人才人文素质基本理论研究、医学人才人文素质教育体系研究、医学人才人文素质教育评价研究为主攻方向，以国家、省部级课题为依托，以高水平课题和学术论文为重点，争取5年产生比较有影响的系列科研成果。 2.建设医学人才人文素质水平数据库，达到发布医学人才人文素质状况报告的水平 3.强化学科建设，培养学术骨干。进一步提高现有优势学科的建设水平，在交叉性学科领域取得突破性成果，争取在3-5年内达到独立培养硕士研究生的水平。 4.构建医学人文素质公共课理论和实践教学的现代化、立体化、系统化教育平台，同时满足各专业学生科研工作需要。 5.提供教师学习与研究的高端平台。满足医学专业课教师和人文类课程教师的培训需要，为校内外相关学科研究人员提供研究、交流平台。 6.推进国际国内学术交流与科研合作。,（二）具体目标,五、保障措施,（一）组织保障：副校长和本领域专家为本中心负责人，健全的办 公室及工作人员设置 （二）资金保障：学校为中心提供了良好的科研条件和充足的专项建 设经费。