大学生心理健康问题的防范和处理讲解课件

大学生心理健康问题 防范和处理,2014年6月12日,学工论坛,主要内容,一、心理疾病预防措施 二、大学生心理问题及成因分析 三、关注对象 四、工作重点,一、心理疾病预防,心理疾病的原则是： 1.教育为主。 平时班会、教学、生活中多注意积极向上意识的引导 电影（经典的励志电影、历史上的有影响力的任务传记） 电视（友情、爱情、亲情、社会责任、励志的经典获奖电影） 节目（少年变形记、关于旅游、美食、科技等美好生活追求的） 书籍（心灵鸡汤、随笔、励志小说，经济界名人写的传记） 实例（身边的例子，有发现学生周围的更要多宣传和鼓励） 多方面营造积极乐观的氛围，给学生美好的未来憧憬。,心理疾病的原则是： 2.重在预防。 培养学生热爱生活、尊重生命的观念，增强珍爱自身和他人生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 找对好班干 培养群众“内线” 培养学生细节危机意识（打车、打工、广告、交通、陌生人、对时间的观念、对周边学生异常行为的敏感度） 任何异常情况，无小事。立刻通告家长。 多观察细节,3.完善系统。 通过构建学校心理疾病预防与危机干预工作体系，做到心理困扰及心理危机早教育、早发现、早预防、早干预，避免或减少危机对学校正常工作的影响。,4.处理果断。 准确判断、 果断处理、 有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给学校工作带来被动局面。,二、大学生常见的心理问题,从“郁闷”说起 “郁闷”一词在大学校园里已经流行很久了。 曾有媒体进行过一项高校流行语调查，“郁闷”以552的投票率高居榜首，有80以上的学生声称“郁闷”。 大一学生多为“现实中的大学与想像中的象牙塔不一样”、“丧失了学习动力和人生目标”而郁闷； 大二学生多为“敏感的校园人际关系”、“院系部分不正之风”，以及“校园内部贫富差距显露的社会不公”而郁闷； 大三学生则开始因为“考本科、就业、恋爱带来的一系列问题”而郁闷。,郁闷的大学生可以分为三种类型： 第一种是调侃式的，对他们而言，“郁闷”不过是挂在嘴上的时髦语言，只要不舒心，都呼“郁闷”； 第二种是适应不良型的，他们会经常感觉到郁闷； 第三种是真有心理困扰的，这类学生反倒不说“郁闷”，却最危险。 后两种大学生需要给予特别的关注。 大学生郁闷情绪如果长期积累，肯定会给自身成长带来不利影响。,二、大学生常见的心理问题,大学生从中学进入大学，生活环境的变化，社会角色的转换，都会使一些人产生适应与发展的心理问题。 1、理想与现实的心理冲突适应问题 理想大学与现实大学之间的差距，个人发展的理想目标与目标实现受阻之间的挫折，容易使大学生产生心理上的失落感，影响个人的适应与发展。,二、大学生常见的心理问题,2、定位问题“白骨精”的困惑 由中学生向大学生的角色转换，常常使大学生不能适应新的角色要求，容易产生社会比较中的心理失衡。,二、大学生常见的心理问题,3、学习压力挂科、考证 大学需要学习，广博的知识内容，自主的学习方法，能力为主的学习要求，都使大学生在学习上产生诸多的不适应，常常容易产生紧张、焦虑、自卑等心理问题。,二、大学生常见的心理问题,4、人际压力 父母关系 同学交往 男女相处 宿舍关系 师生关系,二、大学生常见的心理问题,5、家庭压力: 家庭问题 经济困难家庭收入不稳定 家庭成员沟通不良 家人生病 开销增大,二、大学生常见的心理问题,6、个人压力: 缺乏特长 健康受损 相貌不佳 情绪管理不良 缺乏目标和计划 自我价值感降低自卑,二、大学生常见的心理问题,7、职业压力 升学就业 社会保障 工作前途 身体状况 生活水平,二、大学生常见的心理问题,8、社会压力 住房、汽车 生活水平 社会保障 衰老与养老,长期压力会造成心理障碍：,心理问题 心理障碍 抑郁症 强迫症 焦虑症 恐怖症等,大学生常见的心理疾病,1、精神活性物质或瘾物所致的精神障碍 2、精神分裂症 3、心境障碍（情感性精神障碍） 4、癔病、应激相关障碍 5、与心理因素相关的生理障碍 6、习惯与冲动控制障碍,大学生常见的心理疾病,大学生常见的心理疾病 1、神经病：神经系统器质性病变 2、神经症：神经衰弱、焦虑症、强迫症、抑郁症、恐怖症、疑病症 3、精神病：精神分裂、情感性精神病、反应性精神病 4、精神疾病（心理疾病）：人格障碍、性变态等,大学生常见的心理疾病,心理障碍：是指心理状态、心理过程和个性（人格）较明显地偏离正常，以行为适应不良或违反社会规范、个人感到痛苦等为特征的一组情况。包括精神疾病。 判断标准： 1、时间持久，大于半月（15天） 2、心理冲突、矛盾，不能自控 3、觉察痛苦，主动求助（医），有一定的自知力 4、症状多样化,三、心理疾病预防与危机干预的 关注对象,心理疾病预防与危机干预的关注对象是心理素质教育工作与心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生，包括以下十二类： 1、遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激者； 2、学习压力过大、学习困难者； 3、个人感情受挫者； 4、人际关系失调者； 5、性格过于内向、孤僻、社会交往很少，缺乏社会支持者；,6、严重环境适应不良导致心理或行为异常者； 7、家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者； 8、身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长者； 9、患有严重心理疾病者，如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等； 10、正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学者； 11、身边同学出现个体危机状况者； 12、转系、休学、降级或近期遭受处分行为异常者。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。,四、心理疾病预防与危机干预的 工作重点,学校要构建完善的工作系统，开展有效的心理疾病预防与危机干预，主要包括五个方面： 1、发现系统。 要开展大学生心理素质教育，鼓励本人积极求助。 选择科学的工具对大学生开展心理健康测评，建立心理档案，以便做到心理问题早期发现，防患于未然。 开展危机重点人群排查工作，潜在危机的学生做到及时发现，及时干预。,大学生心理问题的发现系统,1、心理健康普查与定期排查 2、心理素质教育 3、心理咨询与辅导员谈话 4、学生家庭也要善于发现 8、同学之间的警惕意识,2、监控系统。 收集学生危机信息，组织进行心理鉴别，通过早期干预、心理咨询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制。,3、干预系统。 一旦发现有自杀意向并计划实施自杀行为的学生，应立即对其实行有效的监护，确保学生人身安全，并迅速通知学生家长到校，共同采取干预措施； 发现有心理困扰并严重影响学习工作的学生，要做好心理咨询辅导，心理辅导老师跟踪调查，协助当事人摆脱心理困扰，并及时通报信息。,4、转介系统。 按照有关规定，对不属于咨询范畴的、有严重心理障碍或心理疾病的学生应转介到精神卫生机构，进行救治。,5、善后系统。 协助经历危机的大学生及其相关人员，如同学、家长、班主任以及危机干预人员正确总结和处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，并进行跟踪调查，尽量减少由于危机造成的负面影响。 通报当事人家属和学校有关人员，避免猜疑和谣言的滋生。,结束语,1、心理教育、普及宣传是前提； 2、预防处理、分解压力是保证； 3、领导重视、学校支持是关键。,人有了知识，就会具备各种分析能力，