当前中小学汉字规范化问题的思考.doc

当前中小学汉字规范化问题的思考昭阳区布嘎乡中学 李阳忠近来，笔者有幸参加过几次市、区城市语言文字评估达标推进会，汉语言文字的规范化问题，引起了不少教育界人士对于汉语言文字教学现状的关注。云南省贯彻国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（20122020）实施意见指出：学生、教师、国家机关公务员、新闻媒体从业人员和社会“窗口”服务人员，应具备较好的语言文字应用能力，普通话口语达到国家和省规定的等级标准。然而，从笔尖到键盘，人们都步入了“电子稿”时代，汉字书写方式发生了本质的变化。传承了几千年的方块字，似乎正从“熟面孔”变成“陌生人”。普通话和规范汉字的普及程度近些年有重大进展，但还相当不理想，在公务活动中，在教学活动中，以及在公共场合的交际中，不使用普通话和规范字的情况还相当多。从学校和教师方面讲，“近年来，语文教学从教材到教法都发生了很大变化，汉字教学确实受到了影响。”老教材一学期20篇课文，通常一周上2篇，从预习生字、讲解课文、综合训练到测验巩固，时间上较为从容；现在使用的“二期课改”教材，一学期40篇课文，进度上基本一天一课，生字的巩固掌握难免受到影响。也有老师反映，现在的教材识字量大，但书写要求不高，容易造成“会读不会写”，这种“识写分离”的教学法看似扩大了中小学生的识字量，但汉字书写的基本功打得并不扎实。因此，教学环节上一直存在一个空白带，一年三百六十五日，有几个去说点撇钩的？又有几个去研究它的神奇与奥秘的？1、 汉字书写能力的基本现状目前，在小学教育中出现了“淡化”汉语拼音教学的倾向，其实，汉语拼音是经过百余年的社会实践，在上千种方案中优选出来的国家法定方案，其作用是拼写汉语和为汉字注音，并在汉字不便使用或不能使用的场合发挥作用。特别是中小学在学习汉字、推广普通话中，其作用非常重要、不可缺少的。一些学校不太重视学生写字能力的培养，整个语文教学过程疲于完成任务（包括教案备写，上课，作业批改，大考小考，周考月考），疲于应试，缺乏对写字指导的计划安排。因而，造成中小学教师、学生汉字书写能力方面存在以下问题：一是知识性错误不会写字；知识性错误，就是常写错别字。错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般的说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。教师如果基本功不扎实，教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色，反之，则是佩服，是羡慕。 二是技巧性错误写不好字。在不少学生、教师中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，常言道“字如其人”，字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，不少教师刚从师范学校或社会走上讲台，本身对写字造诣不深，板书及作文批评却“龙飞凤舞”，不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。三是一些不常用的生僻字问题。现在有很多人为“名”所累、受“名”所困。不是因为他们很有名，只是因为他们的名字很多人不认识，不知道怎么念、不知道怎么写，外国人觉得汉字像“天书”一样难以书写，而现在连很多“土生土长”的中国人也开始有了同感，尤其是在面对一些生僻字之时。如：“貔貅”、“桀纣”、“瓮中捉鳖”、“癞蛤蟆”、“吝啬”等词语。在节目汉字英雄中，不少字背后都有一个“千人知晓率”。节目显示，“脱臼”的“臼”千人知晓率仅为23.9%，“舂米”的“舂”仅为20%。不仅如此，就连“分道扬镳”、“三聚氰胺”、“郫县豆瓣”这些生活中常见的热门词汇在很多学生、老师来说也成了生僻字。这充分反映出当下中小学汉字教学的偏差，汉字读写的教育，并不仅仅是语文课的专属，而应该渗透在各门学科及日常生活的方方面面。由此看来，语文课之外的汉字学习与应用，也是学校教学的一个薄弱环节。 四是对汉字“敬畏之心”的淡漠。互联网时代，人们习惯于敲打键盘。但更深层次的原因，是人们对汉字“敬畏之心”的淡漠。在浮躁心态之下，人们对于汉字书写已相当草率，甚至积非成是、将错就错。不坚持正确书写，谬误就会乘虚而入，这委实是汉字和汉语言文化的莫大尴尬，在键盘文化横行的网络时代，我们更需要重视传统的汉字书写文化。山东大学中文系教授盛玉麒认为，汉字作为书写符号伴随工具的进化经历了“刀笔、软笔、硬笔”的演变，现在已经到了“机笔”阶段，这种“换笔”是科技进步的自然结果，当前常用汉字约有2500个，掌握之后足以读懂99以上的通用汉语语料。汉字不会西化，更不会消亡。2、 基本措施沈尹默先生在谈书法一文中说：“我们的文字，不但字音与民族生活有密切关系，而字形的关系也极其重大，我们民族的生命根本也就连续在这个上头我们在书法中看出我们民族和平直的特性。”因此，识字写字不仅是第一学段的教学重点，也应该是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，学校对语言文字的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。（1） 进一步宣传贯彻国家通用语言文字法，夯实学校语言文字工作基础，依法推进学校语言文字工作，不断提高学校语言文字工作的制度化、规范化、科学化水平。抓好语言文字规范化示范学校创建工作，做好“中华颂”系列宣传活动，并积极探索教师和不同年级学生的语言文字应用能力标准。（2） 按照教育规划纲要提出的“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准”，进一步发挥语文教学的主渠道作用，加强对学生进行语言文字语言能力的培养、训练和考核；通过示范性培训、远程培训项目，加大教师的普通话、规范汉字和语言文字规范标准培训力度。首先，注意书写规范。书写规范包括写字姿势、执笔姿势、写字速度和运笔方法等情况。书写不规范似乎是小学生汉字书写中普遍存在的现象，特别是小学低段的学生经常出现的现象。小学汉字教学中，学生学写汉字的训练相对于中学学生来说机会更多也更扎实。其次，纠正书写错误。这种书写现状一般出现在中高段小学生和中学生的汉字书写中。这个阶段的学生，由于身心的成长，心理产生微妙的变化，最容易逐渐显现不重视汉字书写的心理。他们在书写汉字的过程中会常常出现缺撇少捺，多点多勾的现象，或是少写了偏旁多加偏旁的现象。这一时期的学生的辨别能力也较差，稍不加提示和强调就经常把形近字错认而导致书写错误，这也是书写错误中一个普遍现象。在汉字教学上，过去有许多行之有效的经验，如识写统一、音形义结合等，在课程改革时不要把它们轻易丢弃。第三，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字的结构讲究排叠（如“燕”、“侧”等字，要写得间隔布白疏密停匀，点画清晰，不显得拥挤和堆砌），讲究避就（如“吕”字的两个“口不能一样大小，上边要小一些，给人既错落又牢固的感觉），讲究向背（如“双”字，前一个“又”的一捺要短一些，让第二个“又”的一撇神过来，产生交织感总之，汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，横折竖钩总关情，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣，让学生扎扎实实做事，堂堂正正做人，包容礼让处世等高尚的道德情操大有裨益。教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。（三）除了语言文字的基本规范标准（如规范字表等）之外，应特别注意社会语言生活中的各种应用性的规范标准，使语言生活健康有序。例如，小学、中学用字用词规范，人名地名用字和翻译转写规范，汉字屏幕显示的省简规范，计算机字库、词库的建设规范，网络出版的语言文字规范，以及面向网络的专有名词的缩略规范等。近年来，“纳米”、“克隆”、“酷”、“秀”等英文音译词，“菜鸟”、“大虾”、“版主”、“伊妹儿”等网络新词，“WTO”、“APEC”、“MTV”、“CEO”等字母词大量涌入现代汉语，引起社会各界的广泛关注。 还有，我不叫我，叫-偶。你不叫你，叫-泥。姐姐不叫姐姐，叫-JJ。哥哥不叫哥哥，叫-GG。发贴不叫发贴，叫-灌水。网名不叫网名，叫-ID等等。语言文字是用来交际的，交际到位就是语言的规范，然而很多网络语言因其过于随意和简化，也缺少逻辑性，中小学生的过分使用，已对传统的交流方式甚至是主流文化带来了冲击，对学生们的学习带来了不利影响，学校、家庭尤其是社会一定要担负起教育和引导的责任，对网络语言现实的应用必须加以筛选和规范。“汉字用来记写汉语并传承着几千年来的中华文化”，汉字是中华文化最简练、最直接的标志载体，是中华文化的重要根基。汉字是神奇的，汉字的奥秘是无