121029专业二建筑计划方案

专业二：建筑工程施工重点支持专业建设计划1.需求论证(1)产业背景建筑业是关系国计民生的支柱性基础产业，关系到国民经济增长质量和可持续发展。随着工业化和城镇化进程的加快，建筑业正处在高速发展阶段，建筑业作为拉动经济发展速度的重要力量，在国民经济发展中的地位不断增强。新型城市基础设施建设以及城市基础设施领域服务管理体制的改革，不仅给建筑业带来工程建设的空间，还为建筑业及其相关产业的共同发展提供了机遇，即从单纯的工程施工转向投资、建设、运营、服务一体化运作。济南市是山东省的政治、经济、文化、科技、教育和金融中心,拥有各类建筑企业800余家，其中建筑施工企业500余家，房地产开发企业100余家，监理企业100余家，招标代理企业50余家，工程造价咨询企业50余家，从业人员达60多万人。2007年-2010年年均产值以15%左右的速度增长。近几年，建筑业发展势头强劲，产业规模迅速壮大，综合实力明显增强。（2）社会需求随着济南市产业结构的调整和产业技术的升级，行业人才匮乏的现象也逐渐凸现，同时，随着产业结构的优化、质量意识的不断提高，对建筑工人的技术水平提出了更新更高的要求，技能人才的短缺和急需已成为影响全市经济发展的突出问题。要增加建筑业在市场上的竞争力，更迫切需要大量的具有一定职业技能和较高综合素质的应用型技能人才。据济南市人力资源和社会保障局统计，目前，仅建筑工程施工及管理人才缺口达2.4万人。且现有职工队伍中劳动者素质不高，专业技术人员比率较低，明显制约了我市建筑业的发展。济南市将组织实施建设行业高技能人才培养培训工程，采取校企结合、产教结合、订单式培养等多种形式，2015年计划完成培训技能操作人员2万人，以后将逐年提高技能型人才的培训比例。历城区地处济南市城乡结合部，“一带两区”战略的顺利实施及唐冶新城的开发建设，将有力拉动建筑产业的优化升级。随着建筑产业结构的调整优化，城镇基础设施配套建设将迅速发展，急需大批高素质建筑专业技能型人才。作为区域范围内唯一一处中职建筑专业人才培养基地，我校建筑工程施工专业发展面临新的机遇，发展优势明显，就业前景广阔，培植潜力巨大。（3）专业定位建筑工程施工专业是教育部与建设部联合启动的“职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业。该专业以满足社会需要为目标，致力于构建适应建筑工程施工专业创新应用型人才培养需要，以“专业知识” 为基础，以“能力培养”为主线，以“职业道德”为准则，将专业目标定位为“建筑工程施工专业以满足建筑市场需求为依据，以就业为导向，面向建筑施工相关企业及岗位，培养建筑施工现场从事工程施工、预算、测量、图纸设计、工程管理等方面的专业人员，使其具有与本专业相适应的科学文化素养和良好的职业道德，职业能力和综合素质,掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解企业的生产过程和组织状况，为企业培养高素质的技能型专门人才”。（4）现有基础建筑工程施工专业开设于1987年，是山东省骨干示范专业。该专业紧贴区域行业经济发展现状与人才需求，大力推行“工学结合”的人才培养模式，采用“做中学、做中教”的教学实训策略，让学生在实践中学习技能，巩固知识，取得良好效果。师资队伍建筑工程施工专业现有专任教师21人，高级职称6人，全部为本科以上学历，其中2人具有研究生学历，济南市学科带头人1人，骨干教师3人。近年来，2人参加国家级骨干教师培训，每年暑假组织专业教师参加省级培训，到企业进行挂职锻炼4周以上，双师型教师占全体教师人数90%以上，师资队伍结构合理。同时，从企业或社会上聘请了部分实践能力强、教学水平高的技术专家作为兼职教师，并参与专业发展、课程建设、技能教学，形成了一支业务过硬、专兼结合的“双师型”专业教学团队，有效地促进了专业整体教学水平的提高。近三年，在国家、省、市级优质课、说课、课件等教学技能比赛中，徐继东、韩伟伟、张化民等10余位教师获一、二等奖,刘善华、梁伟等5名教师荣获省、市技能大赛优秀辅导教师，刘善华、李金翠、赵善武等多名教师在现代技能开发、职教论坛、现代教育等刊物上发表教学教改论文20余篇。同时，部分高级教师积极参与省级以上教学指导方案、教材的编写。现有师资结构与组成一览表类分数人目项人数学历情况职称情况研究生本科专科中职其他高级中级初级专任教师基础课707151专业课14212563小 计21219611兼职教师5523合 计262248144实训设备及实习基地建筑工程施工专业现有CAD实训室、工程算量室、测量实训室等6个校内专业实训室，实训设备的总价值为138.1万元，实训面积共3600平方米，能满足200余名在校生的实习、实训。学校注重校企合作，主动与企业接轨，与济南一建、中铁十四局、历城建安公司等10余个企业合作办学，为学生顶岗实习和就业安置奠定了良好的基础。建筑工程施工专业大力推行“工学结合”的人才培养模式，采用“做中学、做中教”的教学实训策略，让学生在实践中学习技能，巩固知识，使自身不断发展壮大。近三年来，建筑工程施工专业有11名学生获省技能大赛一、二、三等奖；33名学生获市技能大赛一、二等奖。该专业以其广泛的市场需求、鲜明的办学特色和过硬的办学质量赢得了企业、学生和家长的认可。教材建设结合专业特点，根据专业培养目标和要求，按照“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，重新修订了教学计划、大纲。在积极选用规划教材基础上，组织教师编写了CAD建筑制图，建筑工程计量与计价等校本讲义，编写了配套的教学参考资料、习题集、实验教材或指导书，形成了具有本校特色的、吸收最新科研成果的、完整的教材体系。满足了学生日常学习、实习实训的需要。双证率与就业率学校是山东省“双证互通试点”学校、国家示范性职业技能鉴定所。学校始终坚持以教学质量为核心、以培养学生职业技能为目标，全面深化教育和教学改革，始终坚持“双证书”制度，毕业生“双证率”达100%。 学校建有完善的就业服务体系，通过建立跟踪档案，注重学生就业有效率；通过免费回炉再造，推行多次就业提高学生就业稳定率；通过名生对接名企分层就业策略，确保学生就业成功率；通过开设就业自主超市，关注学生就业满意率，学生就业率一直保持在98%以上。毕业生近三年就业情况一览表年度毕业人数就业人数及就业率就业人数有效率就业人数稳定率就业人数成功率就业人数满意率2010年11211098.2%10997.3%10795.5%10593.8%2011年125125100%12398.4%12196.8%11995.2%2012年13313198.5%13097.7%12896.2%12594.1%合计37036698.9%362978%35696.2%34994.3%建筑工程施工专业在强化学生专业理论学习、专业技能训练的同时，注重培养学生的综合素质，坚持为万千广厦塑栋梁，为创业致富育强人，努力培养合格的建设人才。（5）存在的问题“工学结合”人才培养模式创新方面尚需进一步加强。本专业与企业的合作形式大多还停留在学生实习与就业的表面层次上，合作形式还较为单一，深层次的合作，如产学结合、校企零距离对接、共同制定培养方案等方面还有待加强。课程及教材建设虽已取得一定成果，但仍缺乏一批优质核心课程和特色教材，不能完全满足培养“双高”人才的需要。需进一步提高“双师型”教师的质量，使他们能完全满足工学结合专业教学的需要。要进一步提高专业带头人的专业引领作用。校内实验实训装备及实训环境还不能适应学生规模增长的需要，需进一步加强建设。根据市场对多元化人才的需求，校内实习实训基地虽可满足学生的常规训练的需求，但距离示范校和重点专业的要求却仍有差距，需进一步提高规模和档次。校内外实训实习运行机制、管理制度还不够完善和健全，需进一步加强建设，提高水平。通过校企对话、思想文化互动、体制文化共融、人员文化交流、课程文化共建、环境文化共建、企业文化前置、制度文化借鉴等措施完善和健全校内外实训实习运行机制和管理制度。2.专业建设目标（1） 人才培养模式与课程体系建设一是构建以建筑工程施工相关工种和岗位能力需求为指向，以中级技能型人才培养为目标，职业岗位指向明、人才培养规格定位准、人才培养效益高的“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式。依托山东省建筑大省的行业和区域优势，借助济南建筑职教集团平台，扩大校企合作范围，深化校企合作深度。在校企合作的数量上，满足学生工学交替、顶岗实习的要求；在校企合作的深度上，要求企业参与教学活动全过程，推进“订单式”人才培养的实践。二是突出职业道德与职业技能培养，提升学生综合素质。针对建设行业和建筑产品特点，基于工作过程对课程体系进行优化。按照认知和职业技能形成规律，细化教学进程和教学要求，实现工学结合，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，把学生的职业素养形成纳入到培养方案中，学生毕业一年后企业对学生职业素养评价优良率达到95以上。三是以工作过程为导向，加强课程建设。深化教学改革，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设。在现有基础上，进一步细化和优化课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性；改革各类课程和实训考核方式，突出应用能力考核；开发工学结合课程4门，施工教学录像1部，专业技术课程课件制作达到100。（2） 师资队伍建设加强师资队伍建设，构建专兼结合的“双师型”教师团队。通过 “聘、培、赛、派、研、创”等措施着力打造了一支素质高、技能强的“双师型”教师队伍。聘请企业的技术人员和能工巧匠担任兼职教师，选派专职教师到企业进行轮岗、顶岗实践锻炼，形成良性循环，每年与企业合作培训青年教师3名，提高青年教师的理论水平及实践水平。二年内培养专业带头人2名，骨干教师6人，“双师型”教师达100%以上，兼职教师10名以上；打造一支教学水平高、实践技能强、结构完善合理的专兼职教学团队。（3）校企合作、工学结合运行机制建设加强校内外实训基地建设。根据课程建设的需要，进一步加强校内实训基地建设，建设集创新性、实用性、科学性于一体，用于建筑专业教学和建筑技术培训的建筑实训基地，充分开发和利用新型建筑实训基地的功能，加强实践教学。完善实训条件，新建建筑施工专项实训室、土木工程实验室，继续完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室；按照工学交替的需要，再增加5家校外实训基地，与企业联合共建生产性实训基地。（4） 社会服务能力主动适应区域、行业经济发展，不断提升为区域经济和社会服务能力。根据行业发展规划，调整人才培养目标，积极为企业提供员工培训服务，每年为本区域内建筑企业进行职业岗位培训1500人以上。通过对毕业生的跟踪服务，广泛开展毕业生在岗培训、转岗培训、实现下岗学生的再就业。3.专业建设思路坚持实用性、特色性、协同性原则，结合区域实际，融入建筑产业、行业、企业、职业实践等要素，高起点制定专业建设目标，高水平规划建设内容，改革课程体系，优化师资水平和实训水平，强调理论基础与技能实训的协调发展，引进先进工程技术，彰显专业办学特色，强化专业内涵建设。注重知识结构与学科之间的兼容、关联和互补，创新教学模式，全面提升人才培养质量。4.建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革通过对本地区具有代表性的建筑企业进行广泛调研，获取建筑产业行业主要岗位设置情况，聘请企业技术专家、生产一线技术人员与职业教育专家和专任教师一起，采用问卷、访谈、研讨等方式，广泛分析相关的职业岗位工作过程，确定建筑工程施工专业 “二一分段滚动式工学结合、订单培养”和“定向”培养的人才培养模式。人才培养模式改革一是构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式。根据建筑行业对本专业毕业生具有较强实践动手能力的要求，以实训基地为平台，以专业、实训基地一体化为保障，整合专业与基地的管理机制，以人才培养对接用人需求、专业对接产业为切入点，重点突出职业道德、职业技能和学习能力培养，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式。即：学生前二年在校学习，理论实习滚动进行，第一年边上理论边到实训室进行基本功训练；第二年边理论边到实训室或企业进行生产实习，进行实场实景教学，使学生在顶岗实习前就达到了生产合格产品的要求；第三年到企业进行顶岗实习，参与企业的生产与管理，基本形成专业加产业，教学加研发，学习加生产，培养加就业的有机链条。使学生一毕业就能适应建筑企业的岗位要求，实现培养与就业的“零距离”对接。建筑工程施工专业人才培养模式校内专业技能实训企业社会实践 顶岗实习企业/校内认知实习第一、二学期第三、四学期第五学期第六学期基本技能专项技能综合技能综合技能强化认知二是实施定向培养。通过市场调研，在充分了解建筑企业对人才需求的基础上，与济南一建共同举办定向培养班，校企共同制定“订单式”人才培养方案、实施性教学计划，课程内容，共同完成对学生的教学过程，加大学生到企业实践的教学力度，强化学生的实践技能和综合素质，为济南一建培养一线施工员、预算员等，实现培养过程与就业岗位的零距离对接。三是构建“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。推进校企深度合作，有计划地增加联合办学企业和校外实习实训基地数量；加强校外实训基地的内涵建设，推进校企合作向深层次发展，构建稳定长效育人机制；修订和完善人才培养方案，初步形成“学生德技双馨、综合职业能力强”的新型高素质技能型人才培养体系；构建“滚动式”实践教学环境，提高学生的综合职业能力。拓展学生就业渠道和就业岗位。课程体系建设一是以工作过程为导向，构建理实一体的课程体系。以工作过程为导向，加强课程建设，深化教学改革，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设。按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将建筑业职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发模块化的理论课程体系和实践课程体系。使其体现岗位职业能力要求，反映企业的典型案例；体现学生职业生涯发展的要求，具备较强的综合职业能力。提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。理论课程体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块；实践课程体系包括三大模块：专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训等）、专项能力训练课程（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训等）、综合能力训练课程（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。课程建设与改革，要突出以能力本位、以应用为主旨、以职业实践为主线、以项目课程为主体。在培养动手能力的同时，要注重综合素质、创新能力和实践能力的培养。建筑工程施工专业模块化课程体系第1-2学期基础文化课专业基础课目标：提高综合素质地点：校内第3-4学期综合实训施工工艺工程质量检测工程监理目标：岗位核心技能地点：校内或企业第5-6学期顶岗实习岗位素质岗位技能目标：胜任岗位能力地点：企业通识教育专业方向顶岗实习二是创新教学内容。积极与建筑产业行业交流，探讨建筑专业发展趋势，以跟踪学科动态更新教学内容，体现建筑产业的新技术、新工艺、新方法、新标准。在保证课程体系总体建设的前提下，开发精品特色课程，稳定设计教学环节，优化整合专业基础课程，强化核心课程实训内容。坚持毕业设计与实际工程结合，适时调整更新课程设计内容，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求。强化实训教学，加强学生实训职业道德教育，严格落实“安全实训十准十不准”和“六讲六零三精心”制度，增强师生安全意识，提高实训课质量与效率。坚持学生技能“天天练、周周比、月月赛，每学期一次技能大赛” 制度，实现教中学、学中做、练中赛规范化、常态化，强化学生技能。核心课程教材建设一是在对毕业生进行知识结构和能力结构分析基础上，明确毕业生应具备的“专业技能”和“核心能力”，进一步确立与“核心能力”培养有关的“核心课程”。深化课程改革,重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容，紧密围绕专业群的人才培养目标，从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划，确立建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑材料与检测、建筑力学与结构、建筑施工技术、建筑施工技术实训、建筑工程造价、建筑工程造价实训等8个优质核心课程。专业核心课程建设计划一览表序号课程名称建设任务与目标建设时间负责人1建筑施工技术以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2013李金翠2建筑工程造价以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014刘善华3AutoCAD建筑制图以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014韩伟伟4房屋建筑构造以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014徐继东二是按照“工学结合四对接”（学习过程对接工作过程、专业课程对接工作任务、课程内容对接岗位标准、顶岗实习对接就业岗位）的人才培养机制，深化教学内容改革，建立由建筑行业、建筑企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案教材建设机制、动态更新机制。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，遵循“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，编写AutoCAD建筑制图等4本适合职业学校学生技能水平的教材。教学模式及评价模式改革一是成立专业指导委员会，根据专业实际，继续提升“滚动式教学”教改特色，尝试推广“项目教学”、“案例教学”、“场景教学”等教学模式，增强学生实训兴趣与效率；增加感知教学和模拟实习，减少实习材料的运用和设备的消耗；采用观看专业教学光盘、企业参观学习、教师讲解等感知教学手段来增强学生对专业的认识和了解，提高学习兴趣，明确学习目标，使学生学习专业技能奠定坚实基础。二是是按照建筑企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的学生评价体系，包括学生能力成果评价体系、教学过程评价体系、教学水平和质量评价体系、用人单位反馈评价体系等。突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。严把技能鉴定关，推行 “双证书”制度,抓好过程管理，严把期中、期末考试关，单科结业考试关，实施补考制度，采取“宽进严出”的办法，提高学生专业素质。注重学生开拓创新精神、团队精神、吃苦耐劳精神等综合素质的评价，确保人才评价模式多元、科学。提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。三是制定相关的教师管理制度，建立激励机制、约束机制和互惠机制，完善校内教学质量监控量化指标及教学监控管理制度。通过将工作量、教学业绩、师德考评等内容纳入学校制定的教师工作量化千分制实施细则将其与教师绩效、评优评先、职称评定挂钩，从而激励教师的工作积极性。 数字化教学资源建设学校积极参与国家示范性职业学校数字化资源共建共享活动，着力提升建筑工程施工专业信息化水平，通过虚拟现实技术，开发实训仿真教学软件，开发依托现代信息技术和仿真技术的数字化教学资源，增强教学环境和过程的真实性，带动建筑工程施工专业提高信息化应用水平。一是建设多媒体课件，提高课堂容量、课堂趣味性、演示直观性，解决学生听课效率不高的问题，开展课件制作培训，课件制作比武等活动，大量引进中职教育发达地区的优质课件，供教师们学习交流或使用。建设多媒体课件库，收录本专业所有课程的教师多媒体课件。二是校园信息化平台，倡导电化教学、多媒体教学等，实现更广泛领域的资源共享、优势互补，利用两年的时间构筑起多媒体终端的信息化交流系统，有利于实现专业教学与领先水平接轨。三是技能鉴定、技能大赛（比武）、常规考试试题库，实现计算机无纸考试和笔试的有机结合。共享型教学资源库建设规划表序号项目负责人完成时间1工程测量电子教案、课件及试题库张化民2013年2建筑力学与结构教案、课件试题库徐继东2013年3建筑识图与构造教案、课件试题库刘景新2013年4建筑施工技术电子教案、课件及试题库李金翠2014年5建筑工程造价电子教案、课件及试题库刘善华2014年6AutoCAD建筑制图电子教案、课件韩伟伟2014年2.师资队伍建设建立一支师德高尚、治学严谨、锐意进取、具有开拓创新精神，适应教学需要和专业发展，结构合理、专兼结合、数量和规模匹配，教学水平、科研能力和实践能力强、整体优化、高效精干的高水平师资队伍。（1）专业带头人培养选定刘善华、徐继东2位教师作为专业带头人培养对象，通过专业技术和课改理念培训，国内外优秀职业院校的参观考察，累积2个月的企业生产实践，国内外相关专业的学术交流，参与行业技术科研等一系列方法，使其达到高级职称或硕士学位，具备中职教育认识能力、专业发展方向把握能力、应用技术开发能力、课程开发能力、组织协调能力、科研教改能力，在专业建设和发展中起到引领和带动作用。（2）骨干教师培养培养韩伟伟、李金翠、张化民等6名骨干教师。通过参加各级骨干教师培训、兄弟学校学习、下企业锻炼等形式，使之具有较强的理论知识基础、专业实践能力和教学能力，具备较强的课程开发能力和科研能力，能够承担相应核心课程的教学，并有能力开展相应的技术服务和产品开发。将“传、帮、带”工作制度化。通过拜师结对，签订拜师协议，老教师对新老师在备课、上课、学习理论与技能等各方面要进行指导，传授经验，每学期通过公开课、主题班会、教案设计和个人总结、他人评议等形式进行相应的考核。（3）“双师型”教师队伍培养一是通过参加职业技能培训、企业累积2个月的生产实践等形式对所有专业教师进行专业理论、实操培训、实训指导培训，使他们能胜任专业理论、实训教学任务，具备技术服务和产品研发能力、课程开发能力、科研能力；每人至少掌握1项核心技能，熟练程度高，获得多个高级工及技师技能证书，争取100%的教师达到“双师型”标准。二是以名师工程建设为抓手，积极引进或聘请企业的“能工巧匠”担任专任教师，不断调整优化师资队伍结构，建立科学、合理的教学梯队。（4）兼职教师队伍建设继续从合作企业和本地行业中聘请6名具有5年以上工作经验技术能手作为兼职教师，并在教学方法、教学组织、课程建设、专业技术研究等方面对其做进一步培养，使之成为能在理论教学、实践教学及科研和技术服务中发挥重要作用的高水平兼职教师。（5） 教师职业能力培养 通过“四心”育人德育管理制度，培养教师的责任感和使命感，提高教师的师德水平；实施教研创新领航计划，积极开展校本教研活动，将教学研究融入教学过程，组织开展优质课、优秀教案、优秀教师等评选活动，提高教师教学实践能力；使多数教师能上示范课，均能制作多媒体课件；课题研究水平普遍提高，都有个人的研究课题。3.校企合作、工学结合运行机制建设（1） 健全校企合作的机制面向区域内建筑设计、建筑质检、建筑施工等领域，联合成立共建领导小组，完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制，即“基地共建、人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。与济南一建、历城第八建筑公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司、济南建筑协会等企业和社会组织成立专业建设委员会，设立专家工作室，与行业企业专家一起，在人才培养、课程建设、实习实训、基地建设等方面进行探讨，促进专业的企业化发展。制定学生工学结合的运行机制，重在制度建设，强化落实。探索和完善工学结合的新机制，加大工学结合力度，拓宽工学结合广度，加深工学结合深度，提升工学结合层次，努力提高为企业服务的能力, 实现学校和企业共同发展。完善各种制度，引进企业文化，以经营专业的思路，形成专业管理的“企业化”特色。建立政府、学校、行业协会、企业等多方参与的决策机制和教育教学质量检测机构，对教学过程和教学评价进行监督和检查。（2）集团化办学充分发挥我校牵头的“济南市建筑工程施工职教集团”的功能，巩固与中铁十四局、济南一建、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业的合作关系，按照“校企合作、校校合作”共建活动要求，推广“课堂进工地和实训室、实训室进企业、模拟现场进学校”的合作模式，完善工学结合的运行机制。完善相关制度，切实发挥校外顶岗实习基地的功能。完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制。实现校企合作在思想、理念、方法、措施、技术等方面深度融合，促进专业的集团化发展。（3） 校企共建实训基地校内实训基地建设。适应职业岗位需求，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，创新教学环境，升级部分实训设备，把教育教学、校园文化和企业文化结合在一起，继续完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室，新建建筑施工专项实训室、土木工程实验室。校内实训基地（室）建设一览表序号建设项目主要功能建设时间负责人1新建建筑施工专项实训室实现建筑工程施工技术仿真教学2013年赵善武2新建土木工程实验室实现建筑结构的仿真教学2014年刘善华共建校外实训基地。按照工学结合的需要，再增加5家校外实训基地。签订校企合作人才培养协议书学生实习、就业协议书等，建立广泛而稳定的学生实习实训、就业安置网络，不断完善学生校外实训、毕业生就业、跟踪、服务体系，跟踪和分析社会经济市场的需求，调整专业和优化专业结构和教学内容，以满足社会的实际需求，服务于学生就业。同时积极吸收企业的先进管理理念，使之与校园文化进行恰如其分的整合，实现企业项目进校园。到2014年底，校外实训基地数量达到 15个，可接纳顶岗实习学生人数达到 200人年。共建生产性实训基地。积极加强与地方建筑单位、工程咨询单位的合作，扩大订单培养的深度与广度。与济南一建、中建八局、中铁十四局、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业共建生产性实训基地，开展教育和生产经营等方面的合作。（4）提升社会服务功能开展校内及社会培训，加强为当地经济服务的功能，为经济发展提供技术支持。一是加强校外培训，服务本地区人才培养的需要，积极为企业提供员工培训服务，每年为本区域内建筑企业进行职业岗位培训1500人以上。二是是利用本专业师资力量、实训中心条件和优质共享型教学资源库，通过对毕业生的跟踪服务，广泛开展毕业生在岗培训、转岗培训、实现下岗学生的再就业。三是加强与区内兄弟院校的交流合作，协助农村职业学校开展教师培训和专业建设。5.建设进度项目建设期为2013年至2014年，具体进度如下：第一年度：（1）人才培养模式与课程体系改革一是以实训基地为平台，以专业、实训基地一体化为保障，整合专业与基地的管理机制，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式；探索“定向”培养培养模式；构建“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的理实一体化课程体系；改革教学模式，创新教学内容。三是以“工学结合”人才培养模式建设为切入点,构建能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案；编写AutoCAD建筑制图等4门校本教材初稿。四是建立各种教学评价规章制度，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式；建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是根据课程体系及专业核心课程标准，初步建立起以校园信息化、数字化为平台的专业教学资源，通过校园信息化、多媒体教学系统的建设，实现创设生产服务模拟场景，通过大量使用模拟仿真软件、课件，生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。（2）师资队伍建设一是派送选定培养的2名的骨干教师参加国家级培训、企业实践、承担课题研究、进行教材开发等活动，使其教学能力、科研能力、课程开发能力大幅度提高，并对行业有较清楚的认识。二是派送选定培养的6名的骨干教师参加国内培训、企业实践、参与课题研究、参与教材开发等途径，提高他们的教学水平和课程开发能力和科研能力。三是培养实践技能突出、教学理念先进、工作作风严谨和教学能力突出的“双师型”教师3名，双师型比例达到95% 。四是在加强校企合作的基础上，引进合作企业中专业对口、实践能力强的技术人员3人作为兼职教师，提高其教学能力，促进专任教师实践能力的提高。五是提高教师的师德水平和教学实践能力，全员能上规范课，都能制作多媒体课件，都有个人的课题研究。（3）校企合作、工学结合运行机制建设一是加强校企合作，开展项目研发；探索建立校内实训基地，经营主体多元化的机制；建立健全各种规章制度，引进企业管理理念。二是参加省、市职教集团；通过专家工作室或职教集团共同制定教学管理条例和制度，有效地进行职业素质养成教育和技能培养。三是完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室；建设建筑施工实训室1个，配备网络、电脑、投影、各种施工机具等能实现创新教学和一体化教学的设备设施；与2家以上企业建立紧密合作，实现企业项目进校园。四是继续开展对企业的技术服务，提供员工培训，积极开展技能鉴定，完成培训鉴定200人次。第二年度：（1）人才培养模式与课程体系改革一是按照初步形成 “二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式方案，深化专业教学实训环节与实训基地实际生产结合过程；扩大“定向”培养的数量。完善“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是继续完善公共基础课、专业实训课的开发，丰富整合课程内容，建立起比较完善的体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。深化教学模式改革、提高教学质量。三是深化实践“工学结合”教学模式，边实践边总结，总结出典型经验，完成AutoCAD建筑制图等4门教材。四是健全各种教学评价规章制度，完善以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是完善校园信息化、数字化为平台的专业教学资源，完善校园信息化、多媒体教学系统的建设，充实生产服务模拟场景，丰富模拟仿真软件、课件，更加生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。（2）师资队伍建设 一是继续派送2名骨干教师参加国家级培训、企业实践、课题研究、教材开发等活动，使其成为专业带头人。二是继续派送选定培养的6名的骨干教师参加国内培训、企业实践；参与课题研究、课题总结、参与教材编写等途径，提高他们的教学水平和课程开发能力和科研能力，使其成为骨干教师。三是培养实践技能突出、教学理念先进、工作作风严谨和教学能力突出的“双师型”教师2名，双师型比例达到100% 。四是拓宽校企合作，在原来的基础上再引进合作企业中专业对口、实践能力强的技术人员3人作为兼职教师，提高其教学能力，