“自己人”效应运用例谈.doc

“自己人”效应在班级管理中的实践常山一中 符水善摘要 “自己人”效应是优秀班主任在工作中最常用、最实用、最有用却未必最好用的构建良好师生关系的心理现象之一。作者从自身工作实践现身说法，启示我们再好的教育方法终须“因人而异”“因材施教”。关键词 自己人效应 班主任 班级管理“自己人”效应是指人际交往中，对方把你与他归于同一类型的人；“自己人效应”是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受的心里现象。很多班主任在工作中都会有意无意地运用“自己人”效应进行与学生的沟通交流。可以说，“自己人”效应是班级管理中行之有效的经典良方，但再高效的方剂总是需要对症下药，个体有差异，症状有轻重。班主任在运用“自己人”效应时，面对性情各异、个性迥殊的学生和班级，也应该根据自己的风格和教育对象的具体情况作出来使用“自己人”效应，从而有效提高教育教学效果。1.要成功与学生建立“自己人”关系，取得集体中多数人的信任与认可是开展工作的基础。本学年接手的高三（3）班，是全校出了名的“捣蛋”班。刚接手的时候，几位任课老师也纷纷劝我最好别接：文科班47名学生男生占了33名；报名参加体育、艺术的有近一半；任课老师都表示能不教这个班就是万幸，也有几个任课老师索性要求调离该班；班干部布置工作，说了白说，甚至男生一律不值日领导找我谈话后,我也开始忐忑了。但是我还是硬着头皮走下去我倒真想见识下这班上的学生，是不是都三头六臂不成？是不是一个个真的都是“孺子不可教”？第一次到教室。我远远的，在隔壁班走廊上就听到了3班的吵闹声。待我走近教室门时，只听到“嘘”的一声，教室里寂然无声，一种明显压抑着的氛围，似乎随时可能爆发出一如前面的笑声将你淹没。我走进教室，认真地扫视了大家一眼。好家伙，班里基本上属于牛高马大类型的，目测180公分的都有六七个（本人163）；但同时我很快就有收获了，因为我看到班里有几位同学有点面熟，想想应该是在一次搬书时见过的；当时他们干得很不赖。于是我悄悄润了润喉咙，带着惊喜开始了对这个捣蛋班的第一次讲话：“我发现我们班是我当老师以来碰到的最有活力的班级,我们的女生个个健康大方美丽,我们的男生个个高大阳光帅气(学生笑)。而且刚才我在走廊的时候，就听到我们同学洪亮的讲话声，我刚进来大家马上就静下来了，这说明我们的同学还非常懂礼貌(有些同学感觉到了意外和不好意思)更重要的是,我发现我们班还有不少同学我们以前一起劳动过(学生惊讶),大家还记得上次搬书吗?上次搬书时,同学们给老师留下了非常好的印象（学生悄悄议论，脸上漾着笑）。老师特别欣赏同学们的热情、阳光、实在。我很想和同学们一起，创建一个属于我们大家的奇迹！相信我们3班的同学们在新学期里一定能给所有的老师一份惊喜（鼓掌）！”接下来的几个月里，我几乎每天坚持比学生早到校；大扫除等集体活动时，我坚持与同学们一起动手；每天的高三复习课堂，也尽力上得让同学们听得懂又不觉得枯燥。不知不觉中，我感觉到他们开始接受我这位新班主任了一位愿意与大家在一起、愿意倾听他们理解他们、说话算数的班主任。班级工作渐入轨道。2.建立“自己人”关系，要能真诚地理解、宽容，善意地引导。很快我开始组建班干部队伍。我根据自己的观察，结合了其他老师那里了解来的情况，初步圈定了几位比较有影响力的同学担任班干部。课后被定为班长的江秦飞同学很不好意思地来到办公室找我，说他不适合做班长。原因是他被学校处分过而且处分还挂着。我告诉他，谁都犯过大小错误，关键在于我们现在的认识；同样的错误我们以后努力不再犯就是不错了，许多老师以前都犯过类似错误；老师看中他再同学当中的威信和号召力，这本身就说明大家对他的认可；老师会与他一起努力把班级带好。江同学非常惊诧于老师的率直坦诚，表示愿意以一个月为限，如果当不好，自动辞职。后来江秦飞同学在班长的任上，做得很出色。当然在这过程中，我也不时会点出班长美中不足的小瑕疵。班级连续多次拿到循环红旗。我也对班长和全班同学给予了及时表扬。江秦飞同学参加了体育训练，非常刻苦，在全省的体育特招考试中顺利过关。3.性格桀骜的同学往往好表现，“投其所好”不失为建立“自己人”关系的切入点。班上的张杰同学，出了名的缺乏纪律观念。迟到更是他的家常便饭。这让班干部头疼不已，甚至在违纪上与班干部差点闹翻。我看在眼里，急在心里。后来通过接触、了解，我发现张杰同学头脑反应还是比较快的，也比较能在场合上说话，而且似乎比较愿意在老师面前表现。一天早上，我6点左右就来到学校。在学校规定的时间里同学们陆续来到教室自修，唯独张杰又迟到了。他在我的眼皮底下溜进教室。中午时候，我把他单独叫出来，一起坐到石凳上，有意无意地了解他的情况，也把我对他的看法作了交流。他很惊讶我没批评他。待他防范意识解除之后，我跟他说，老师想请他帮忙做件事。他一听，果然很高兴。着急地问什么事。我故意卖了关子说事情不会很难，每天就2分钟，就怕他坚持不了。他赶紧表态说，2分钟的事，没问题。我说，你是不是每天看到老师几乎没时间吃早饭啊，你就每天来上学吃早餐的时候，给老师带两个包子和一瓶豆浆，老师每个月提前给你100元早餐钱。张杰根本没料想到老师会让他做这事，随后马上说，老师，这事简单，就包给我了。看他信誓旦旦样子，我又将他一下说你真能做得到吗？老师每天吃早饭的时间只能在6：356：40之间5分钟内（学校规定6:40早自修），你可不能让老师饿着啊。他一个劲地说肯定不会让老师饿着。他说肯定不会让老师饿肚子。我说那好吧，以后你吃什么我也吃什么。随后我到班级里跟大家说，以后张杰是老师的“御厨”，老师今后会不会饿着肚子上课就看张杰的表现了。同学们听了一片惊讶，羡慕的眼光齐刷刷地投向张杰，张杰则得意又自豪地乐着。此后每天6:35之前，我的办公桌上都会准时地放着我的早餐；当然我也没少表扬他买的美味早餐。而此后，张杰几乎没有迟到过一天，对自己的要求严格了许多，第二学期还主动请缨，当上了纪律委员。纪律“钉子户”变成了文明“监督员”。4.性格内向的同学往往敏感，在人际关系上表现冷漠，不易沟通，但又特别在意家长对老师的态度，并且他一旦接受你，就会发自内心地信任你。这样的同学又如何与他建立起“自己人”的关系呢？班上的江伯明同学，就属于性格特别内向的少数一两个。他感觉自己成绩不好，报了美术培训班。每天总是一个人独来独往。我试着与他交流几次，他都摆出高傲的抗拒姿态。甚至路上碰见了，我每次主动与他打招呼，他有时还表现出爱理不理的神气。说实话我也气愤过，更为他的社会适应担心。但静下心来想想，总觉得江伯明同学在品质上不属于问题学生。这又坚定了我与他沟通的信心。于是我找来了他的家长。与家长接触后了解到，江伯明在家里虽然也不怎么跟别人说话，但还是很尊敬父母的，特别是他妈妈。我把江伯明的情况与她交流后，指出他冷漠背后的实质是自卑的表现，是对自尊的渴望；这样的交际方式会很难融入集体、社会，对以后的成长很不利；而且易产生心理问题。他妈妈也感觉到了问题的严重。我告诉他妈妈，不能太急，更不能责怪他，要一步步慢慢来。我向他妈妈提了一个要求：我每星期跟她打一次电话，汇报江伯明的情况；她必须在儿子回家时跟他交流，而且一定要再儿子面前正面评价老师，比如老师的细心，老师很关心他的表现他的专业学习等等。当然，在学校里，我仍一如既往地主动与他打招呼，或多或少地自然地关注他的学习情况身体情况。功夫不负有心人，终于有一次，家长反馈回来说江伯明觉得这位老师真的对他很好，很关心他。我很高兴地预感到一个自我束缚的心灵即将向我打开。果然，在临近期末的一天，我们再次碰见，他腼腆地第一次主动跟我说了声老师好！新学期开始不久，恰逢学校邀请了来自上海的纯公益的“心连心成长教育活动”到我校举办。我不失时机地通知了江伯明家长，也作通了江伯明的工作，要求他们一起参加了活动。这次活动对江伯明母子触动非常大；在那天开始我看到了一个脸上洋溢着青春微笑的与之前简直判若两人的大男孩。而此后，江伯明结束了专业培训，返回教室学习，每次班会活动，他都能勇敢地走上讲台，与同学们一起分享他的想法。他妈妈也几次来学校真诚地向我表示感谢。我看到了一个年轻心灵的归位，更看到了一位母亲、一个家庭的希望。5.勤奋向学的同学，代表着班级管理的主要目标和成长的方向。他们对班级、对老师的期望往往有较高层次的需求。对他们的大力鼓励培植，能起到营造班级良好学习氛围的作用。为他们指出问题、指引方向、指点迷津、指导方法，一起交流学习心得，肯定他们积极上进的学习精神，分享问题解决的思维火花，容易将他们引导到孜孜以求的深度学习中。班级里新调进一位来自实验班的同学傅慧斌。刚分进我们3班，很不适应。经过几天的观察，我总觉得这孩子在学习上还是很值得培养的；班级的学习以后或许需要他来带动。但在这个新的集体组建之初的日子里，发现他总有点落寞感。抽了自修课的时间，我把他找来了。经过交流知道他是因为一次大考的严重失误才导致被空降的；他很想把学习抓上去，但是对这个普通班感觉没什么信心。我听完后告诉他，我很理解他的心情，换做我自己，也会有这样的担心；作为班主任，我会和大家一起创造一个可以学习的环境，希望他能把实验班的一些成功的做法告诉老师，把他自己的一些优秀的学习方法介绍给大家；不过，学习终归是需要定力、耐力的，终归是需要自己的自控力的；但老师相信，吃一堑长一智，他一定会更加珍惜今后的学习机会，而且我们班的老师配备是和实验班一样的，只要努力，一定行；何况，我们现在都在同一班级里，我们没有理由刻意保持距离。最后，我对他说，班干部暂不准备让他做，但老师希望你能沉住气，做我们3班的无冕之王！无冕之王就是要能沉住气，就是要拿出王者的实力和风范。老师希望这无冕之王的称号，你能当之无愧！此后，我经常关注该同学的学习，不仅自己本学科的，所有学科都过问，特别是他相对薄弱的英语、数学。鼓励他多问多练，时常也会探讨学科的学习方法；考得好，有时只需一个眼神，他就心领神会，知道自己该怎么继续；考得不好，有时一起分析原因，有时也根本无需言语。但一定要让他意识到问题发现、解决了，才是他进步了、考试有价值了。不少学生的学习