上林华庭幼儿园教学五常规实施细则.doc

奉化市上林华庭幼儿园教学常规“五环节”实施规范为了进一步推行教学过程的精细化管理，指导、引领和优化教师的教学行为和教学活动，不断提高教学的针对性和实效性，使幼儿园的教学质量得到进一步提高，特制定本奉化市上林华庭幼儿园教学常规“五环节”实施规范。一备课的基本规范1备教材。要认真学习纲要，钻研有关学科的课程说明和高质量的各类资料。力求把握教材的知识体系和编辑意图，明了每一个主题和活动在整个体系中的作用和要求，达到全面、透彻掌握教学内容，准确把握教材的知识点、重点、难点的目的。同时，要将主题的要求融入单个活动中。要不断提高自主使用教材的能力，变“教教材”为“用教材教”。2备幼儿。要全面了解幼儿的发展实际，注重情感、态度、价值观的普遍性要求。健康活动备课要着眼于幼儿身体素质、运动技能的提高；语言学科要不断探索语言与思想的兼容、口语与规范性语言同步发展的教学模式；社会活动备课要注重联系社会和生活，联系幼儿的思想感情实际，既要面向全体幼儿，又要注意掌握幼儿的差异，因人因材施教；科学活动要注重科学与人文的结合，联系生活实际，备好各种实验要求；艺术活动要注重幼儿审美能力的提高。3备教法。要贯彻“幼儿主体，教师主导”的教学思想，贯彻师幼之间民主平等、有效互动的教学原则，灵活运用各种教学方法。要悉心爱护和有效激发幼儿的学习积极性，鼓励幼儿质疑问难，提倡幼儿标新立异；既重视课堂的“活”，更重视思维的“动”。适当运用多媒体手段，使用各种实物教具和学具。恰当设定教学目标，严谨设计教学过程，精心设计教学方法，灵活处理动态生成的课堂教学资源。4教案设计。整个教案设计不仅要体现教师的教法，还要体现教师指导幼儿的学法。详细教案设计的一般性规范要求是：（1）.合理设定教学目标（包括情感目标）；（2）分项设计教学步骤，形成具有内在逻辑关系、思维严谨，过程完整的教学流程：要有课程的引入设计，有重点讨论的内容设计，有激发和调动幼儿积极思维的提问设计，有幼儿参与性活动和形成性训练的设计。（3）运用多媒体课件但不排斥其它教具学具，同时做好遭遇多媒体故障时的教案准备；（4）精当简明的文字板书设计（弥补多媒体的缺陷）；（5）重点突出的课堂小结；（6）师幼互动、幼幼互动和形成性练习设计（有具体的体现差异性的要求）；（7）预设课后简要的反思和延伸活动。教案设计必须撰写在统一的备课簿上。5集体备课。提倡在集体备课基础上的个人备课。集体备课的目的是集思广益，解决教材的重点和难点问题，同时起到备课组统一进度，统一检测，统一主体教辅资料使用的作用。具备条件的年段备课组，可以探索组内教师分主题、分内容分工设计教案预案，全组成员集体共享预案，教师个人修订创新形成教案的新形式。集体备课不少于每2周一次，由备课组长主持，并落实时间、地点、内容和形式。6教案检查。每个教师都有接受教案检查的义务。教案检查在教研组和幼儿园两个层面进行，其责任人分别为教研组长和教务主任。具体说明如下：幼儿园的教案检查每学期进行1-2次，根据情况可以安排在期中前后或者期末前后，由教务处提前通知（如遇上级检查需要，可临时通知）。教研组的教案检查在幼儿园检查之前进行。教研组长检查过的教案必须有相应的记录和说明。教研组长应向幼儿园推荐本组的优秀教案，同时帮助教案达不到基本要求的年轻教师修订教案。每学期开学前备课，初级教师和教龄在5年以内的教师，在及时领取教材的前提下，应该有两课时以上的余量，教学进行中有一课时以上的余量。该项要求由教研组长负责督促和检查，并向教务处报告。任何教师都不得原封不动地使用网上或他人的现成教案上课。初级职称的教师和教龄在5年之内的教师，必须写详细的教案；中级职称的教师和教龄5年以上教师的教案可视实际情况或详或略，但必须完整；具有高级职称或教龄20年以上的教师，其教案形式不做具体要求，但应该具有自己的特色和鲜明的个性。教案检查结束后，教研组和教务处应及时归还教案。幼儿园鼓励教师整理保存已有教案，在新一轮教学中利用原有教案进行二次创新；但教师不得照搬照抄原有教案上课。二上课的基本规范1自觉养成温课习惯。在上新课和每天的第一个活动之前，教师应该用510分钟稳定自己的情绪，耐心细致地重温教材或教案；需做实验的课还应检查所需仪器和材料；需运用多媒体和其它辅助手段的则应提前检查调试好有关硬件设备。2兼课教师自觉执行候课制度，养成按时上、下课的习惯。3自觉实行活动前与幼儿互致问候的规定。教师不仅应把师幼互致问候作为积聚幼儿上课注意力的需要，同时也作为培养幼儿良好行为习惯的需要。4教师在课堂上应衣着整洁、大方得体；上课时应精神饱满、教态自然；板书有条理，字迹要清晰，教学语言规范简洁，且必须使用普通话。不拨打和接听电话，也不收发短信，通讯工具调到静音状态；上课期间不得随意离开教室。5认真对待每一类课型，认真上好每一次活动，既完成教学任务，又履行管理职责，做到收放有度，民主和谐，互动交流；尊重幼儿个性，鼓励幼儿创新，启发幼儿思维；自觉地，有机地渗透情感要求，作到教书育人，以情优教，以情育德，使幼儿的学习兴趣和品格养成能力协调发展。6认真处理好幼儿主体与教师主导的关系，传授知识与培养能力的关系，精讲与多练的关系，既严格要求又耐心引导，既要不断的改进教学方法，又要坚持不懈的进行学法指导，千方百计调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的能力，使之真正成为学习的主人。7严禁体罚和变相体罚幼儿，不得随意让幼儿停课，不得随意将幼儿逐出课堂（包括将幼儿留在办公室罚站、反思或者完成非当堂学科的幼儿练习等）。三幼儿练习（作业）的基本规范1教研组长和教师，及时沟通教学情况，平衡幼儿练习的数量，合理安排幼儿练习。2设计幼儿练习要注重有效性和针对性。要严格控制幼儿练习的数量和难度，做到量少质高，切合大多数幼儿的实际；幼儿练习的形式和内容要多样化，提倡结合学科特点，布置让幼儿首脑并用，收集、整理和使用各种资源和资料的幼儿练习。既要面向全体幼儿，又要注意掌握幼儿的差异，因人因材施教。3培养幼儿良好的学习习惯；对不认真完成作业的幼儿，要进行及时补做；对独立完成幼儿练习有困难的幼儿，要鼓励他们独立思考，与同伴互助互学，开展一对一的帮助。4幼儿练习的批改应讲求时效性。一般性的幼儿练习应在下一活动之前发还幼儿，应有总体的反馈或评价。应该评出等第，可采用红五星的个数多少表示，用什么样的符号由教师自行决定。可加上适当的评语。幼儿练习评语以鼓励为主，同时指出不足和改正的方法。5 大班要重视幼儿练习的讲评和面批面改。讲评主要是解决面上的带普遍性的问题和错误，面批面改则主要应解决个别的典型性问题。四课外辅导的基本规范1 课外辅导是弥补课堂教学的不足，使教学适应个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施，也是密切、改善师幼关系的重要途径。2每学年（或学期）开学初，由班级老师共同研究，根据上一学年（或学期）幼儿的发展状况列出幼儿各科学习分层名单。3 对个别幼儿的辅导首先要从思想上帮助他们培养良好习惯，养成良好个性，逐渐促使他们从“厌学”到“愿学”，从“学会”到“会学”转化。要充分利用好家庭教育资源，让有关家长成为教师对幼儿进行课外辅导的积极配合和支持者。五幼儿发展评价的基本规范1幼儿发展评价是教师诊断、发现教学问题，有效调控教学过程、改进教学内容和方法的主要措施。教师不但要成为教学活动的设计者和组织者，还要成为教学效果的评判者。对幼儿发展的评价，无论是描述性的还是考查性的，必须做到具体入微，客观准确。对幼儿日常的幼儿发展评价应尽可能及时而富有启发性，让他们能从评价中反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率。2要重视对幼儿学习过程的效益评价。将评价作为指导幼儿学习活动的一个重要组成部分；评价时，既要看幼儿学习的现有水平，又要看幼儿的发展过程。不能把学会什么作为唯一的标准，而要综合考虑幼儿的学习习惯和个性养成，以及幼儿健康心理品质等潜在的成长因素。3积极利用各种观察和检测，对幼儿的幼儿发展进行必要的检查和监控，掌握幼儿发展的真实状态。每个教师都应具备幼儿发展成长测评指标制定的能力；具体要求如下：合理确定幼儿发展测评范围。由教研组长牵头，组织本组教师集体备课，讨论决定本次幼儿发展测评的范围。根据幼儿发展测评目的设定幼儿发展测评形式以及难易度。应明确当次幼儿发展测评检测的性质，并按照形成性发展测评、诊断性发展测评、调研性发展测评、终结性发展测评等不同目的，确定测查的形式以及难度、梯度和容量。注重幼儿发展测评内容的科学组织。在选择和组织具体内容的时候，要做到既考知识又考能力，还要体现基本方法的训练，既要有年龄阶段应掌握得基本知识、基本概念、基本