大课间活动应注意遵循的几个原则的思考.doc

大课间活动应注意遵循的几个原则的思考本文谈及的一些原则，只是从大课间作为初中体育教育的有机组成部分的角度，在具体实践过程中比较突出的一些方面进行总结分析。一、选择性原则：体育大课间作为一个新的学校体育教育的有机组成部分，内容、组织形式等应注意深入挖掘与学校体育教育其它部分的节点，有针对性地结合大课间的需求选择，同时考虑自身的某些地域、民族传统等特点，进行科学、合理地编排，并逐步形成各自独立的完整的大课间资源包。二、创新性原则：大课间的一些内容形式不能简单地把一些体育课等方面的体操、队列内容、或某些难度较大竞技体育项目拿来即用，而应考虑一些学生的年龄特点、实际水平等进行进行创新和改编使用，体现出一定的创新性。例如，一列变二列单纯地拿来显得死板而不够生动，适当改编为走动中的队形的变换；低年级要搞复杂的篮球比赛，规则、场地条件也很难达到，可以进行降低难度、修改规则在大课间时采用。甚至在一定范围时段内，某些内容和项目甚至可让学生自己创编组织进行。三、灵活性原则：应建立不同季节（冬天、春秋、夏天）、不同时段（上午、下午有区别）、不同天气（室内、室外的区别）有不同的内容和活动形式。而大课间的每一个模式一旦建立起来，也不能是一成不变的，应合理吸纳其它学校体育教育资源，适时根据不同情况进行调整和改变，以保持一定的新鲜感，避免学生失去兴趣。另外，还要考虑场地、器材等条件因素的影响和制约而进行灵活地处理。四、硬性与弹性结合的原则：从模式上要有一个基本的套路，这个模式中的某些内容和形式是硬性的，也有一些是弹性的。比如从季节不同的角度来说硬性的问题，应有大概二至三个基本硬性模式（从我校的地域特点来说，春秋一，夏一，冬一；或春秋夏一，冬一）；各模式中可考虑哪些是统一的内容和形式？也可考虑哪些是不同的？例如，我们在各个模式中或上午或下午都有跑步的内容，运动量上大致相当（不过是时间长短、距离有差异），这是硬性的内容。这是因为，在初期的探索实践中也曾考虑一些丰富内容，但往往不是条件有限，冲突较大，就是费时费力，且受季节、场地等条件等因素影响，而跑步虽然最为简单，但倘能长期坚持，其锻炼效果和对学生心理、品质的影响作用也不在其它内容之下。此外，这还取决于内容和形式到底要达到什么样的目标？由此而引起的学生意愿和认识上的差异，在实际中通过相关的思想工作对学生进行必要的心理疏导也能达成共识，均可收到较好的效果。同时，在每个模式中哪些是硬性的？哪些是弹性的？也要清楚。例如，针对课间要上厕所的情况，我们设计的自主带入场地的环节做了较好的处理。该阶段允许学生学生上厕所，从人性化得角度体现了和大课间活动有机结合，还不露痕迹。这一点不管在什么模式中可以是硬性的，但自主活动时的内容是弹性的，选择跳绳？毽子？沙包等取决于学生自己。再如，在下午硬性跑步内容后，设置体育游戏和素质练习的环节，配档不是唯一的，不同周内容是不断地变化的，体现了一定弹性，考虑了学生的一些实际需求和实际条件。（问卷学生选游戏项目）为什么要有硬性和弹性的内容？或者说，目的何在？要明确。在模式中，一些硬性（例整齐划一的武术操、韵律操、校园舞等）及弹性内容东西的比重多大合适，有待于结合实际继续深入探索。五、因地制宜的原则：一些项目的选择不要盲目地过分追求视觉等效果，而忽视自身的一些实际情况。例如，某些城里学校学生组织的“篮球操”，均为一人一球，看起来蔚为壮观，但从推广的角度，尤其对一些农村学校来说，意义不大。项目的内容的选择和组织应以力求“用最简单的设施办最大效益的事”，且符合自身实际情况、简便易行为宜。例如小小沙包、毽子、跳绳、皮筋等通过多种变化也可以“办大事”。六、教育性原则：一些具体的活动既要达到锻炼身体的基本功能，又要体现一定的教育功能。例如配乐的选择，除了从实用性的角度考虑节奏代替口令的要求等之外，还要考虑健康性、审美、思想教育内容等；游戏的选择也应从具有一定教育的功能和意义等角度，注意是否能够实现培养学生的一些优秀的品质等方面来考虑更好一些。（举例）再如，前面谈及的一些学生对跑步距离较长等不理解的问题，如何通过一定的形式（座谈会、班校会、征文、写反思等），使学生正确认识其作用，并身体力行地体现活动项目的教育价值。七、全面性原则：体育大课间活动参与的学生较多，既有集体性的活动，又有个体性的活动，不能等同于过去的课间操，组织活动及过程管理难度相对较大，因此，应充分调动和发挥全体师生广泛参与的积极性、主动性和创造性。学校领导干部、全体教师、学生共同参与，并和学生一起活动，成为大课间活动的一部分，既能有效提高大课间的过程管理的效果，又融洽了师生关系，不可缺少。八、趣味性原则：传统的课间操相对死板，而当下的大课间则相对灵活一些。内容的编排除一些传统的体操之外，在某些时段，应多设置一些学生比较欢迎的、具有一定的趣味性的类似体育游戏的内容，这样能有效激发学生参与体育锻炼的动机，增强学生参与体育锻炼的兴趣，是进而实现学生正确体育观念的培养等方面的很重要的途径和手段。九、安全性原则：在具体组织的过程中，由于参与人员较多、组织难度大，学校必须考虑到存在或可能存在的安全隐患，从场地、器材、人员、制度等方面将具体的过程管理工作及责任予以全面落实，保障活动的开展首先在安全有序的状态下进行。十、科学性原则：在内容、结构确定以后，通过活动能否真正对学生的身体健康有一定的促进作用，是否有锻炼的价值，还应对活动的效果进行不同方式的运动负荷的监测。第一方面，对具体活动中的每个环节进行运动负荷等生理指标的检测，并进行综合地分析或部分调整，以保证其总体的科学性、合理性。首先，在各个环节的具体内容要保证一定运动负荷，检测时可单独进行即时脉搏的测试，在每班级抽取一定数量的学生进行。其次，分别对不同内容组合在一起后的不同模式下的各个环节进行运动负荷检测。检测时，每个班级抽出部分学生进行安静脉搏的测试（最好是晨脉）。因为上一环节对下一环节活动内容及测试即时脉搏时对运动效果干扰和影响的原因，无法一次性地同时对各个环节进行测试，可采取每天测试一个环节的即时脉搏、几个环节就分几天测试的办法进行运动负荷的测试。第三，经过一段时间地锻炼，重新测试上述学生的晨脉，通过晨脉